范宗良

跨學(xué)科融合教學(xué)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)。在體育教育中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到體育跨學(xué)科融合教學(xué)的必然性，加強(qiáng)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)及藝術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)，打破學(xué)科間的界限，明確融合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)方案，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開(kāi)展游戲教學(xué)，為體育教學(xué)增添樂(lè)趣，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合教學(xué)的必然性

（一）打破學(xué)科界限

傳統(tǒng)教育模式將知識(shí)按照不同的內(nèi)容構(gòu)成劃分成了不同的學(xué)科，教師開(kāi)展教育工作具有一定的針對(duì)性，各個(gè)課程有著不一樣的時(shí)間安排，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很少發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)際上，知識(shí)是相通的，哪怕是不同的學(xué)科的知識(shí)也有著很大關(guān)聯(lián)。以數(shù)學(xué)為例，要想學(xué)好數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不單單要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)審題，了解出題人的意圖和考查的知識(shí)點(diǎn)，這就需要學(xué)生理解文字的意思，只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底。所以，打破學(xué)科之間的界限是很有必要的，特別是在當(dāng)前教育環(huán)境中，懂得融會(huì)貫通的人才能擁有一身本領(lǐng)。因此，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師有必要進(jìn)行跨學(xué)科融合，將體育與其他學(xué)科建立聯(lián)系，為學(xué)生提供多元化的教育條件。

（二）培養(yǎng)協(xié)作能力

跨學(xué)科融合教學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)的美國(guó)，相當(dāng)于合作研究。起初科學(xué)家和學(xué)者認(rèn)為交叉學(xué)科研究可以為教育帶來(lái)某種啟示，經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐之后創(chuàng)設(shè)了跨學(xué)科教學(xué)這一概念，并將跨學(xué)科教學(xué)帶到了課堂當(dāng)中。

跨學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)以合作形式經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提倡讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能。雖然體育與其他課程有著很大區(qū)別，但也存在一定的共性，即學(xué)生要在合作中了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，互幫互助，在交流和互動(dòng)的過(guò)程中逐漸提升認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)客觀地看待自己的不足之處，從而不斷完善自身，慢慢地取得進(jìn)步。因此，將跨學(xué)科融合教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)體育課堂中，能夠給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，鍛煉他們的協(xié)作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期的跨學(xué)科融合教學(xué)有助于拓展學(xué)生的思維。以往教師習(xí)慣于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣很難真正將知識(shí)理解透，難以透過(guò)表現(xiàn)看到知識(shí)的本質(zhì)，在這種教育模式中，學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不愛(ài)動(dòng)腦，無(wú)法真正利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，思維發(fā)展受到了限制?？鐚W(xué)科融合教學(xué)，實(shí)際上是聯(lián)合不同學(xué)科的內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而強(qiáng)化其綜合運(yùn)用能力。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的主體地位就會(huì)更加明顯，能動(dòng)性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更為顯著。久而久之，學(xué)生便能學(xué)會(huì)從不同角度觀察、思考并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維拓展。

二、新課標(biāo)背景下跨學(xué)科融合在小學(xué)體育中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)方案，做好準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)校要對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，詳細(xì)了解教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，重點(diǎn)了解體育教師的專業(yè)水平。有的體育教師，對(duì)除體育以外的其他學(xué)科了解不多，這樣無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，難以促進(jìn)跨學(xué)科融合在體育課堂中的應(yīng)用。

其次，在了解了體育教師的基本情況之后，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師在一起進(jìn)行交流和探討。這樣一來(lái)，其他學(xué)科的教師可以將自己掌握的知識(shí)告訴體育教師，提高他們的指導(dǎo)能力。

最后，教師要結(jié)合體育課程的特點(diǎn)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，制定跨學(xué)科融合教學(xué)方案。體育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的方案既要符合體育課程要求，又要從不同方面來(lái)最大限度開(kāi)發(fā)體育課程的價(jià)值。制定好教學(xué)方案之后，教師還可以讓其他任課教師給予指正，分析是否存在需要改進(jìn)的地方，為順利開(kāi)展體育跨學(xué)科融合教學(xué)做好鋪墊。

（二）明確目標(biāo)，進(jìn)行合理選材

體育教學(xué)效果受到很多方面的影響，如果教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)影響教學(xué)效果，所以，在開(kāi)展體育教學(xué)工作之前必須明確教學(xué)目標(biāo)，以有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師要對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，了解每個(gè)學(xué)生的客觀條件，以便進(jìn)行目標(biāo)分層。實(shí)際上，雖然體育教材給出了大量的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有指明哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確重難點(diǎn)和融合點(diǎn)。

其次，知識(shí)能力目標(biāo)要區(qū)分開(kāi)，特別是能力目標(biāo)要符合實(shí)際學(xué)情。小學(xué)生年齡小，教師不能眼高手低，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)可行，不能脫離課本，保證在他們的能力范圍之內(nèi)能夠達(dá)到。

最后，跨學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)多教材、多學(xué)科、多維度整合，所以教學(xué)內(nèi)容往往受到多方面的限制，為了在保證教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以從校本課程、綜合課程以及地方課程中選題，選擇更貼合學(xué)生真實(shí)生活和年齡特征、更具有創(chuàng)新性的主題，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）增添樂(lè)趣，注重體驗(yàn)過(guò)程

小學(xué)生普遍愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但部分學(xué)生難以主動(dòng)參與到訓(xùn)練中，給教師帶來(lái)了很大困擾。因此，在開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行全方位考量，盡量讓教學(xué)內(nèi)容有足夠的吸引力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易激發(fā)參與興趣，調(diào)動(dòng)積極性，為此，教師可以將音樂(lè)融入體育教學(xué)中，帶給學(xué)生新鮮的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。比如，在熱身活動(dòng)中，教師可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行律動(dòng)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官受到刺激，狀態(tài)更加投入，會(huì)不由自主地?fù)u擺、做動(dòng)作。在體育教學(xué)中，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性是極為重要的，為了讓學(xué)生一邊享受音樂(lè)一邊鍛煉身體，更好地協(xié)調(diào)四肢，教師可以在學(xué)生熱身的時(shí)候播放一些動(dòng)人的、帶有節(jié)奏的歌曲，起到錦上添花的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，提高他們的思維能力，那么教學(xué)效果會(huì)更好。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，是指在教學(xué)過(guò)程中，帶有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)或者獲得一定的啟發(fā)。情境教學(xué)能夠還原真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛身臨其境，更有代入感，能引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。在進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)情境，將其他學(xué)科的知識(shí)融入情境中。

比方，在語(yǔ)文課文《我叫“神舟號(hào)”》中，作者將飛船比擬成一個(gè)個(gè)鮮活的人，教師可以在學(xué)生跑步時(shí)朗讀課文的旁白部分，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊猶如在太空里穿梭，跑起來(lái)更有動(dòng)力。更重要的是，教師可以一邊講故事一邊提出問(wèn)題，如在學(xué)生遇到障礙時(shí)詢問(wèn)他們?nèi)绻w船也在太空中遇到了不明飛行物體，飛行員應(yīng)該如何處理？引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生過(guò)后不禁陷入思考中，主動(dòng)去查找資料解決自己的疑慮。

再如，以《青蛙看?！愤@篇課文為例，體育教師可以和學(xué)生分別扮演成不同的動(dòng)物，教師扮演成松鼠的角色，學(xué)生扮演成青蛙的角色，通過(guò)模仿動(dòng)物平時(shí)的跳躍姿勢(shì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)，糾正他們的錯(cuò)誤。學(xué)生便能在感到快樂(lè)的同時(shí)掌握跳遠(yuǎn)的方法與技巧。這種教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生新鮮感，使他們沉浸其中，有效提高教學(xué)效率。

（五）關(guān)注表現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，教師還要關(guān)注學(xué)生的形體表現(xiàn)。為提升學(xué)生的形體表現(xiàn)，教師可以將藝術(shù)課程融入體育教學(xué)中，使學(xué)生的體態(tài)更加端正。

教師可以將美育與體育相結(jié)合，最大限度開(kāi)發(fā)體育教學(xué)的價(jià)值，提高體育教學(xué)的有效性。藝術(shù)課程主要包括音樂(lè)和美術(shù)兩大方面，其中音樂(lè)與舞蹈有很大的關(guān)聯(lián)，舞者需要借助音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)自己的舞姿，呈現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。所以，教師可以在體育課上播放音樂(lè)，讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的肢體動(dòng)作用體操的形式表演出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員可以互相商量、討論，提出各種各樣的想法，在表演中加入自己的創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)幾次排練之后，再邀請(qǐng)各個(gè)小組到臺(tái)上進(jìn)行表演，大家一起觀賞，在增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升個(gè)人修養(yǎng)的提升。

（六）體育游戲，提高融合效果

游戲是孩子的樂(lè)園。自古以來(lái)，教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵初綻的花蕾或驕人怒放的花朵。教師可以在體育課中創(chuàng)設(shè)“犁地、播種、澆水、施肥、鋤草、打藥、收割、運(yùn)糧”等不同游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中了解本節(jié)課的要求。教師要提示學(xué)生在體驗(yàn)勞作的過(guò)程中控制好跑的速度。如果一味地追求速度不正確的勞作，那自己播下的種子就不會(huì)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)不出心目中成熟的莊稼。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確使用農(nóng)具并呵護(hù)滋養(yǎng)自己的種子。從開(kāi)始的個(gè)人播種賽到兩人、三人的合作賽，再到多人的團(tuán)體賽，通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓快速跑、急停、折返跑、曲線跑等在“勞動(dòng)工具”的使用過(guò)程中得到鍛煉。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)、練、賽融合，以賽促學(xué)，既是勞作過(guò)程體驗(yàn)方式，也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合教學(xué)總結(jié)

（一）與語(yǔ)文學(xué)科的融合

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語(yǔ)文學(xué)科與體育學(xué)科似乎是兩種截然不同的領(lǐng)域，前者注重文字與思想的表達(dá)，后者則關(guān)注身體與運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)領(lǐng)域其實(shí)有著許多交叉融合的地方。特別是在中華文化中，與體育相關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)詞豐富多樣，這些都可以被引入體育教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。

中華文化博大精深，其中包含了許多描繪體育活動(dòng)的成語(yǔ)，如百步穿楊就形象地描述了箭術(shù)的高超和體育的精神；棋逢對(duì)手則體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)技的內(nèi)涵。這些成語(yǔ)既是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是體育文化的結(jié)晶。而且，古代詩(shī)詞中也有許多與體育相關(guān)的內(nèi)容，如“力拔山兮氣蓋世”，表現(xiàn)了力士的英勇和豪情。這些詩(shī)詞既是詩(shī)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)體育活動(dòng)的贊美。

（二）與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，體育比賽中的比分計(jì)算是一個(gè)典型的應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)比分計(jì)算，了解數(shù)學(xué)中的加減法、乘除法等基本運(yùn)算。例如，在籃球比賽中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的加法和乘法運(yùn)算，計(jì)算比賽中的得分、助攻、籃板等數(shù)據(jù)。

為使小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義和應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算融入小學(xué)體育中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在接力比賽中，教師可以制定數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，每個(gè)隊(duì)員完成一定距離后可以獲得數(shù)字積分，最后計(jì)算積分總數(shù)來(lái)決定勝負(fù)。這樣，學(xué)生在游戲中不僅鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)運(yùn)算。

（三）與科學(xué)學(xué)科的融合

科學(xué)學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)原理主要涵蓋了運(yùn)動(dòng)軌跡、速度、力量等方面。例如，運(yùn)動(dòng)軌跡可用拋物線、直線等方式描述；速度則可從加速度、瞬時(shí)速度等角度闡釋；力量則與物體的質(zhì)量、重力加速度等有關(guān)。針對(duì)這些原理，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探索等方式進(jìn)行感知和體驗(yàn)，如讓學(xué)生利用氣墊車、小球拋擲等實(shí)驗(yàn)器材體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

將科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索等融入體育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握運(yùn)動(dòng)原理。例如，教師可以設(shè)計(jì)一款體育游戲，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)跑、跳、拋擲等動(dòng)作完成任務(wù)，同時(shí)記錄他們的運(yùn)動(dòng)軌跡、速度和力量等數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生可以在實(shí)際操作中感知科學(xué)原理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）與藝術(shù)學(xué)科的融合

藝術(shù)學(xué)科包含了音樂(lè)、舞蹈等元素，這些元素都可以與體育活動(dòng)相融合。例如，音樂(lè)可以激發(fā)人們的運(yùn)動(dòng)熱情，舞蹈可以展現(xiàn)身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性。教師可以將音樂(lè)、舞蹈等元素融入體育運(yùn)動(dòng)中。例如，在健美操教學(xué)中，教師可以將不同風(fēng)格的音樂(lè)融入其中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)掌握動(dòng)作節(jié)奏感和韻律感；在舞蹈教學(xué)中，教師可以將舞蹈動(dòng)作與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)編一些與體育相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，這樣不僅可以提高觀賞性和表現(xiàn)力，還有助于學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，跨學(xué)科融合是助力學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、改變健康行為、培養(yǎng)體育品德、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。體育教師應(yīng)融合多門課程，立足于核心素養(yǎng)，落實(shí)五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。