胡華芬

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，閱讀教學(xué)在語文課堂中越來越受重視。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，由于小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的起步階段，加強(qiáng)這一階段學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們的寫作能力、語言表達(dá)能力和想象力。因此，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心任務(wù)，教師需要投入更多時(shí)間和精力不斷改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法，提高閱讀課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在教育領(lǐng)域的關(guān)注度愈來愈高，語文教師會采用多樣的教學(xué)方法，但是部分語文教師并沒有真正明白閱讀教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果不盡如人意。目前，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在問題，主要表現(xiàn)為以下兩方面：

（一）教師教學(xué)理念相對落后

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視并采取多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念在部分教師的教育理想中根深蒂固，讓閱讀教學(xué)難以取得理想的效果。這種側(cè)重知識點(diǎn)講解而忽視知識吸收的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）閱讀資源比較匱乏

現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師使用的閱讀材料通常為語文教材。離開語文教材，大部分學(xué)生一般不會主動接觸其他閱讀材料，加上小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，在課后閱讀的過程中難免出現(xiàn)困惑，形成消極的閱讀心態(tài)。由于閱讀資源比較匱乏，學(xué)生無法在僅有的閱讀材料中豐富精神世界，以至于降低了閱讀興趣，閱讀能力難以得到提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的必要性

時(shí)代的發(fā)展推動著教育事業(yè)不斷前進(jìn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，加之學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師需要更加注重優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革也迫在眉睫。

（一）有助于提升教育工作的效果

要想提升教育工作效果，當(dāng)然離不開語文閱讀。學(xué)生能夠在大量的閱讀中不斷積累語言知識，體會閱讀材料的深刻內(nèi)涵，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界，提高獨(dú)立自主的閱讀能力。在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足日益顯露，而教育界也在不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，閱讀教學(xué)變得至關(guān)重要。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以豐富自身的精神世界，拓寬知識面，開闊眼界，還能夠進(jìn)一步理解語文知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）符合當(dāng)前新課改的教學(xué)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行長期閱讀，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。此外，新課標(biāo)還將小學(xué)階段劃分為三個(gè)學(xué)段，依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的閱讀任務(wù)。總體而言，學(xué)生需要在小學(xué)階段背誦約160篇（段）優(yōu)秀詩文，循序漸進(jìn)擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。新課程標(biāo)準(zhǔn)還推出整本書閱讀的新要求，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀整本書，積累整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總體來說，在新課改大環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，語文閱讀教學(xué)改革有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用語文知識，不斷提升語文核

心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革路徑

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，對新事物充滿好奇且接受能力很強(qiáng)。因此，教師可以利用小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識和興趣。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)觀念在教師的觀念中深根固柢，這導(dǎo)致即使在教育改革的大環(huán)境下，部分教師在語文課堂中依舊采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)形式太過重視知識的灌輸，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生閱讀依賴感，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙其閱讀能力的有效提高。為此，在新課改教育理念的要求下，語文閱讀教學(xué)改革的必備條件是打破教學(xué)常規(guī)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師從“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”和“引導(dǎo)者”，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元《手術(shù)臺就是陣地》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。教師需要改變以往自己教得多、學(xué)生想得少的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在閱讀教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生獨(dú)立思考，圍繞課文題目提出相關(guān)問題，如“陣地”是指什么？是誰把手術(shù)臺當(dāng)陣地？為什么說“手術(shù)臺”就是“陣地”？提出問題后，教師可以安排學(xué)生自主閱讀，讓他們在閱讀的過程中找出答案，并以小組合作的形式展示閱讀成果。在這個(gè)過程中，教師要大膽放手，點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將語文課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主閱讀的能力。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元《去年的樹》閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師不急于解決學(xué)生提出的問題，而是安排學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，讓每個(gè)人有機(jī)會分享自己的閱讀感受，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師并未過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，將語文課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)展閱讀知識，拓寬學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具備獨(dú)立自主的閱讀能力；感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。語文課程對學(xué)生的未來發(fā)展有重要影響，要想提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師就需要在相同的時(shí)間里融入更多的知識，以達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課文知識間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師可以引入相關(guān)閱讀內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在掌握課文知識的同時(shí)積累更多的語言素材。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握文章的中心思想外，還要了解歷史，銘記歷史。然而，在具體的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這段歷史的了解甚少，為了增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，教師需要擴(kuò)展文章內(nèi)容，先給學(xué)生介紹圓明園的由來，讓學(xué)生對圓明園有一個(gè)初步了解。同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生好奇——圓明園作為藝術(shù)瑰寶，究竟是如何毀滅的？隨后組織學(xué)生帶著疑問自主閱讀課文，引出圓明園昔日的輝煌和毀滅，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起振興中華的偉大使命。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)也能夠掌握更多的知識，有助于培養(yǎng)閱讀能力，提高語文核心素養(yǎng)。

又如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求深度分析和綜合考量教材內(nèi)容，并借助信息技術(shù)等手段搜集與本文題材相關(guān)的閱讀材料，如《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《白蛇傳》等民間故事。在課文教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生展開閱讀，擴(kuò)展知識面。需要注意的是，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀需求為其提供多樣化和個(gè)性化的閱讀材料，讓學(xué)生有充足的閱讀素材，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）采取多樣化的閱讀教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動且自控能力弱，若教師的教學(xué)方法太過單一，在閱讀教學(xué)的過程中難免會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的枯燥感，喪失學(xué)習(xí)語文的熱情。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是提高閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以采用多種趣味性的閱讀教學(xué)方式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體以其直觀性、交互性和圖文并茂等特點(diǎn)備受廣大教師的青睞。在具體的閱讀教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用多媒體能夠突破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的情緒、興趣和注意力，提高語文閱讀教學(xué)效率。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》教學(xué)為例。大部分學(xué)生沒有親身體驗(yàn)過西沙群島的自然風(fēng)光，因此教師可以將多媒體與語文閱讀教學(xué)融合起來，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)空間。在正式教學(xué)之前，教師利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的相關(guān)視頻、圖片，讓學(xué)生初步感受西沙群島優(yōu)美的景色。之后讓學(xué)生自主閱讀課文，從文章的字句中了解我國西沙群島的美麗與富饒，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

又如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元《蟋蟀的住宅》閱讀教學(xué)中，教師同樣可以巧妙利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇心觀看多媒體播放的有關(guān)蟋蟀住宅的視頻和圖片，讓學(xué)生對此有所了解。緊接著，教師組織學(xué)生自由閱讀課文，通過閱讀來了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的優(yōu)秀品質(zhì)。在借助多媒體展開閱讀教學(xué)的過程中，教師通過圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)也提升了語文閱讀教學(xué)效果。

2.采用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

入選小學(xué)語文教材的文章都有著重要的教育意義，這就要求小學(xué)生在閱讀的過程中有所思考、有所收獲。如何才能充分發(fā)揮教材文章的教育價(jià)值，讓學(xué)生從中獲得感悟呢？從新課標(biāo)的角度來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于學(xué)生有效應(yīng)對閱讀過程中的問題和挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動他們的閱讀積極性，讓學(xué)生在探討和分享的過程中深入理解文章含義。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第二單元《納米技術(shù)就在我們身邊》的閱讀教學(xué)活動中，作為一篇科普類說明文，學(xué)生自主理解文章內(nèi)容是較為困難的，所以教師可以通過提問的方式組織學(xué)生合作探究，在文中找出答案：

問題一：什么是納米技術(shù)？納米究竟有多?。孔髡呤窃鯓诱f明的？

問題二：作者在介紹納米技術(shù)時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法？

問題三：納米技術(shù)的發(fā)展前景如何？

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，在交流的過程中融合思想，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解，提高閱讀積極性。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》閱讀教學(xué)為例。學(xué)生進(jìn)入二年級后已基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)安排學(xué)生以小組合作的形式，在交流與討論的過程中共同理解課文知識。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題，讓學(xué)生在合作探究中找出答案：

問題一：小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎么樣？

問題二：青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎么樣？

問題三：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？

問題四：小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？

在具體的語文閱讀教學(xué)中，合作探究可以促進(jìn)優(yōu)差互補(bǔ)，使學(xué)生在主動參與解決問題的過程中積極思考并提出自己的見解，在他人的肯定中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)對文章的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

就目前情況來看，仍有不少小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中欠缺主動性和系統(tǒng)性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要著重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的認(rèn)識和理解。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)步驟，將閱讀教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是課前預(yù)習(xí)，二是課中學(xué)習(xí)，三是課后拓展（這里重點(diǎn)說明課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)）。學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)的過程中大致了解文本內(nèi)容，待到閱讀時(shí)，則可以著重學(xué)習(xí)文章中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動閱讀積極性，提高閱讀教學(xué)的整體效率，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊第八單元《憶讀書》閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，教師需要在課前安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用動筆的閱讀方式，除了在文章中標(biāo)注出疑點(diǎn)和難點(diǎn)外，如何理解“宴桃源豪杰三結(jié)義，斬黃金英雄首立功”“分久必合”“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，還可以摘抄積累文章的優(yōu)美詞句。通過課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生也可以在閱讀中解決疑難點(diǎn)，收獲積極的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀不僅是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的關(guān)鍵。新課改背景下，教師深入探討閱讀教學(xué)改革方案，不斷完善閱讀教學(xué)體系，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，旨在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。