肖小芳

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的重要時(shí)期，結(jié)構(gòu)化教學(xué)在該時(shí)期的教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有序、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和組織，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的重要性和優(yōu)化方法，分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的原則，包括鞏固性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則；討論了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的積極影響，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)思維發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)；列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，包括過(guò)分注重知識(shí)傳授和課堂時(shí)間分配不當(dāng)，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化舉措，包括精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、注重鞏固性訓(xùn)練和多樣化教學(xué)資源的應(yīng)用。

教師在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，其教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)有序、有計(jì)劃地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文旨在通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐原則

（一）鞏固性原則

鞏固性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐中的核心在于，確保學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)習(xí)階段所涉及的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃的復(fù)習(xí)和鞏固活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解與掌握，包括反復(fù)練習(xí)、鞏固性講解等活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，提高記憶力。在實(shí)踐中，教師還應(yīng)充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致的評(píng)價(jià)和反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地為學(xué)生提供強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這樣的個(gè)性化教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心和積極態(tài)度。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的基石之一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)按照一定的邏輯順序和學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和完整性；充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)，形成系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該合理設(shè)置知識(shí)框架和難度梯度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，逐步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生建立全面的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐中，循序漸進(jìn)原則要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，使學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。漸進(jìn)式的教學(xué)可以有效避免學(xué)生對(duì)難度較大的知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師逐步提高教學(xué)內(nèi)容的難度和復(fù)雜度，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸適應(yīng)并逐步克服困難，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

循序漸進(jìn)原則不僅有助于學(xué)生建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和綜合性分析能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的積極影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的積極影響之一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特點(diǎn)在于其系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，這有助于學(xué)生逐步建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和完整性。

教師通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)還注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。教師通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

結(jié)構(gòu)化教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生深入、逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而非簡(jiǎn)單地灌輸概念。這種漸進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更全面地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)了他們學(xué)生系統(tǒng)性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積極參與思考和解決問(wèn)題，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法既提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要深入理解教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求改進(jìn)，以提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師不斷地探索符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的有效教學(xué)方法，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)為教師提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具和技術(shù)，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)也為教師提供了更多的教學(xué)策略和方法論，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)日常教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)參與結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐，教師可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野，提升專業(yè)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的不足

（一）過(guò)分注重知識(shí)傳授

首先，教師受到課程進(jìn)度的壓力，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)繁重的課程任務(wù)，可能會(huì)傾向于以直接傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，以確保課程進(jìn)度的順利進(jìn)行，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。其次，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響是導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往被視為知識(shí)的傳授者，學(xué)生則被視為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，這種觀念使得教師更加注重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。此外，教師缺乏有效的教學(xué)方法和策略，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決，缺乏培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使得教師難以應(yīng)對(duì)多樣化的教學(xué)需求。

（二）課堂時(shí)間分配不當(dāng)

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分規(guī)劃和安排課程內(nèi)容，導(dǎo)致時(shí)間分配不當(dāng)，缺乏詳細(xì)的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱；難以合理安排每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，造成部分重要知識(shí)點(diǎn)被匆忙帶過(guò)或未能得到充分講解。其次，教師可能在授課過(guò)程中未能及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均衡，有時(shí)可能因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)難度較大或?qū)W生理解程度不同而需要額外的時(shí)間講解，但教師可能未能靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致其他知識(shí)點(diǎn)的講解受到了影響。此外，教師可能也受到時(shí)間管理能力的限制，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)內(nèi)容。課堂時(shí)間有限，教師需要在保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到充分講解的同時(shí)確保教學(xué)順利進(jìn)行，需要具備良好的時(shí)間管理能力和教學(xué)組織能力。

（三）缺乏鞏固性訓(xùn)練

缺乏鞏固性訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐中存在的另一個(gè)不足之處。一些教師由于時(shí)間緊張或其他原因，在教學(xué)過(guò)程中未能及時(shí)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不夠牢固。這可能受到教育環(huán)境中強(qiáng)調(diào)課程進(jìn)度、考試成績(jī)等因素的影響，更注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化。由于缺乏鞏固性訓(xùn)練，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠記住所學(xué)的知識(shí)，但隨著時(shí)間推移，學(xué)生容易遺忘或混淆相關(guān)概念，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)逐步建構(gòu)的過(guò)程，需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷鞏固和強(qiáng)化。缺乏鞏固性訓(xùn)練可能導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的情況下進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，使得后續(xù)學(xué)習(xí)更加困難。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化舉措

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的重要舉措之一。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要深入研究教育部門(mén)頒布的相關(guān)教學(xué)指南和學(xué)校的教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)相符合。同時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。

明確的教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，教師應(yīng)該清楚地確定每節(jié)課的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并為達(dá)成這些目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。合理安排教學(xué)步驟是保證教學(xué)過(guò)程連貫性和完整性的關(guān)鍵，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的邏輯順序，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣和需求，教師應(yīng)設(shè)置富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）注重鞏固性訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)的鞏固對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。特別是在初學(xué)階段，教師可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)和形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力和理解能力。

反復(fù)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解，使之內(nèi)化為學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，形成自己的學(xué)習(xí)體系；形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)題，包括豎式計(jì)算、口算練習(xí)、應(yīng)用題等。通過(guò)反復(fù)背誦和練習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握乘法口訣表，提高乘法計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，覆蓋課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解和掌握。練習(xí)題可以涵蓋不同難度級(jí)別，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用，讓學(xué)生逐步提高解題能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性。

（三）多樣化教學(xué)資源

多樣化教學(xué)資源的應(yīng)用是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵措施之一，包括教學(xué)資料的多樣性。教師可以收集不同類型的教學(xué)資料，如教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、參考書(shū)籍等，以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求；提供豐富的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)材料中尋找信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；利用各種教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)概念更具體形象。例如，使用數(shù)學(xué)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，或者通過(guò)數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性；利用多媒體資源，如教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象。教師可以在課堂上展示相關(guān)的多媒體資料，激發(fā)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以選擇優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

（四）整合知識(shí)板塊

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，關(guān)聯(lián)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵，為了避免教學(xué)陷入模式化、單調(diào)乏味的境地，數(shù)學(xué)教師需要深入挖掘教材，清晰梳理各個(gè)知識(shí)單元之間的邏輯關(guān)系，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)流程。

以《長(zhǎng)方體和正方體》單元教學(xué)為例，該單元涵蓋了完全表面積和不完全表面積的計(jì)算，這兩部分知識(shí)緊密相連，探究方法也相互貫通，因此，教師可以嘗試將這兩部分教學(xué)內(nèi)容巧妙地整合在一起，幫助學(xué)生深入理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算原理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地展開(kāi)教學(xué)，用靈活多變的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)課時(shí)的限制，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更加清晰地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。筆者深入分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心原則和優(yōu)化方法，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、思維發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極影響，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中存在的不足。未來(lái)我們還需要在教學(xué)中不斷思考和改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固性訓(xùn)練，應(yīng)用多樣化的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，兼顧整體、尊重差異，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。