湯聯(lián)華　王蜜瓊

鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的基石，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必由之路。近年來(lái)，浙江全省域推動(dòng)城鄉(xiāng)教共體建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展、一體提升的目標(biāo)。在此背景下，浙江省嘉興市海鹽縣博才中學(xué)于2023年與海鹽縣石泉中學(xué)、海鹽縣通元中學(xué)結(jié)為共建型城鄉(xiāng)教育共同體，通過(guò)資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研等方式，實(shí)現(xiàn)了同向發(fā)力、抱團(tuán)成長(zhǎng)，助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

健全合作機(jī)制，合力下好“一盤(pán)棋”

為切實(shí)推進(jìn)共建型教共體建設(shè)，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，三所學(xué)校聯(lián)合成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，博才中學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織工作，三所學(xué)校各職能部門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體組織推進(jìn)與應(yīng)用（教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)工作，德育處負(fù)責(zé)思想教育和活動(dòng)指導(dǎo)工作，總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)備應(yīng)用保障工作）。三所學(xué)校管理人員每學(xué)期定期召開(kāi)一次結(jié)對(duì)三校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議，共同研究和探討學(xué)校管理及教育教學(xué)工作等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地確定學(xué)期或?qū)W年結(jié)對(duì)工作計(jì)劃及重點(diǎn)，有序推進(jìn)教共體建設(shè)“三化”工作。

教共體隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化。在教共體建設(shè)之初，三所學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)圍繞“管理結(jié)對(duì)、專業(yè)結(jié)對(duì)、學(xué)生結(jié)對(duì)”等方面，制定實(shí)施方案、細(xì)化工作目標(biāo)、明確各方職責(zé)，構(gòu)建了五級(jí)教研與科研交互管理網(wǎng)絡(luò)。其中，校長(zhǎng)室—副校長(zhǎng)室—科研組長(zhǎng)—課題組負(fù)責(zé)人—研究組員的管理線側(cè)重科研工作，校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組長(zhǎng)—備課組長(zhǎng)—備課組員的管理線側(cè)重教研工作。

教共體考核精細(xì)化。三所學(xué)校共同編訂《教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)》，組織各校教師總結(jié)、填寫(xiě)自己在師德師風(fēng)、教書(shū)育人和教研科研三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并根據(jù)自己的情況規(guī)劃各階段發(fā)展目標(biāo)，每學(xué)期末上交階段性小結(jié)，每學(xué)年上報(bào)個(gè)人規(guī)劃的完成清單及總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，三校聯(lián)合對(duì)教師進(jìn)行考核，將考核結(jié)果記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審的依據(jù)。

教共體管理常態(tài)化。三所學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理上基本實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。一方面，三所學(xué)校的教研組長(zhǎng)牽頭組織每月一次、為期半天的線下教共體教學(xué)研討活動(dòng)和期中階段性線上教學(xué)研討活動(dòng)；另一方面，各校組織教師廣泛參加教共體組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，督促教師及時(shí)將完成各項(xiàng)活動(dòng)后的報(bào)告與反思總結(jié)等上傳到教共體平臺(tái)。

在教共體建設(shè)中，我們找到了共同點(diǎn)、共鳴點(diǎn)、共建點(diǎn)和共贏點(diǎn)。接下來(lái)，三所學(xué)校將進(jìn)一步探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機(jī)制，通過(guò)開(kāi)發(fā)、征集等方式，加強(qiáng)市級(jí)“名師公開(kāi)課”“一師一優(yōu)課”等在線優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)建設(shè)，合力打造城鄉(xiāng)共享智慧教育品牌，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部各學(xué)校互聯(lián)互通、互動(dòng)交流、共同生長(zhǎng)。

聚焦教學(xué)共研，共譜發(fā)展“協(xié)奏曲”

三所學(xué)校聚焦教學(xué)共研工作，積極構(gòu)建以研究中考改革為核心，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為導(dǎo)向，以規(guī)范教學(xué)五環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以提升常態(tài)課教學(xué)效率為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量提高為方向的教共體大教研體系，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地作用、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給、完善教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控機(jī)制，從而為師生提供提升自我、多元發(fā)展的平臺(tái)。

主題共研。三所學(xué)校以“聚焦課標(biāo)、聚焦課堂、聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)”為方向，開(kāi)展了集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)診斷、課題研究、命題培訓(xùn)、期中期末試題研討等多種形式的主題研訓(xùn)活動(dòng)。各校教研組還根據(jù)本校的主導(dǎo)性課題和教研組的子課題制定每學(xué)期的教研主題，每學(xué)期末進(jìn)行主題校本研修成果匯報(bào)展示。

資源共享?！半p減”背景下，三所學(xué)校的教師通過(guò)“集體研討、分工合作、創(chuàng)編作業(yè)、階段反饋、優(yōu)化作業(yè)”的路徑，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，三所學(xué)校共建校本作業(yè)資源庫(kù)，不斷提升教師的選題、命題、研題等業(yè)務(wù)能力。

項(xiàng)目共探。在新課程、新課標(biāo)和新中考背景下，三所學(xué)校聯(lián)合推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式。比如，各校教研組以“人與自然、人與社會(huì)、人與自我、學(xué)科融合”為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，獲取核心概念知識(shí)、提升解決問(wèn)題的能力，讓核心素養(yǎng)真正落地。

教育共同體既是一個(gè)大平臺(tái)，也是一個(gè)“大家庭”。通過(guò)探索與實(shí)踐，三所學(xué)校在以下三個(gè)方面達(dá)成共識(shí)：一是要拓展共建共享深度，在課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、課題研究、校園文化打造等方面協(xié)同發(fā)力；二是要拓寬校際合作廣度，持續(xù)推進(jìn)理念互融、師生互派、教學(xué)互動(dòng)、資源互通等工作；三是要加大教育科研力度，按照“問(wèn)題即課題”的思路，積極開(kāi)展課題研究工作，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，宣傳典型經(jīng)驗(yàn)做法，引領(lǐng)城鄉(xiāng)教育共同體高質(zhì)量發(fā)展。

立足師生需求，跑出育才“加速度”

好教師成就好學(xué)校。博才中學(xué)、石泉中學(xué)和通元中學(xué)組建共建型城鄉(xiāng)教共體以來(lái)，通過(guò)搭建平臺(tái)、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等方式，持續(xù)鍛造教師隊(duì)伍，培育了一批優(yōu)秀教師人才。其中，獲得縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人、教壇新秀等稱號(hào)的名優(yōu)教師達(dá)20余人，在縣級(jí)以上業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師達(dá)100余人次。

平臺(tái)搭建，示范引領(lǐng)。博才中學(xué)在石泉中學(xué)、通元中學(xué)分別設(shè)立了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、體育等學(xué)科的名師工作室，開(kāi)展了教師閱讀、名師講座、名師導(dǎo)行、專家報(bào)告等活動(dòng)，常態(tài)化幫助學(xué)科教師打磨課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)論文，有效發(fā)揮了名師工作室傳、幫、帶的示范引領(lǐng)作用。

專家領(lǐng)航，錘煉技能。一方面，三所學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家入校指導(dǎo)，舉辦了“新課標(biāo)下教師素養(yǎng)提升”系列專題培訓(xùn)活動(dòng)，為各校名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)“把脈開(kāi)方”；另一方面，三所學(xué)校通過(guò)舉辦青年教師演講比賽、說(shuō)課比賽、業(yè)務(wù)素養(yǎng)大賽等，不斷提高教師的育人能力，加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。此外，為充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品牌輻射引領(lǐng)作用，三所學(xué)校在共同研討的基礎(chǔ)上，制定了三校師徒結(jié)對(duì)、異校跟崗鍛煉的教師結(jié)對(duì)工作方案，組織博才中學(xué)學(xué)科骨干教師按1：3比例分別與石泉中學(xué)、通元中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教師建立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，選派石泉中學(xué)、通元中學(xué)教師到博才中學(xué)開(kāi)展至少1個(gè)月的跟崗鍛煉。

學(xué)生互動(dòng)，共育未來(lái)。為拓寬學(xué)生視野、加強(qiáng)校際聯(lián)系，三所學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，比如科技節(jié)的水火箭比賽、到校外勞動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)、去紹興魯迅故居開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)、參觀機(jī)械制造公司等。此外，三所學(xué)校制訂學(xué)生結(jié)對(duì)計(jì)劃，一方面組織學(xué)生開(kāi)展“手拉手助學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助、互相學(xué)習(xí)；另一方面組織各校各班級(jí)開(kāi)展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，增進(jìn)教共體的凝聚力。

截至目前，三所學(xué)校共聯(lián)合開(kāi)展了15節(jié)示范課、15次講座交流活動(dòng)，有效拓寬了教師相互學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)了校際的教學(xué)協(xié)作工作，形成了“共商、共研、共建、共享”的教育共富模式。接下來(lái)，我們將繼續(xù)豐富合作內(nèi)容、創(chuàng)新協(xié)作模式，以實(shí)現(xiàn)教共體學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，努力書(shū)寫(xiě)教育共富的高分答卷。