王亞明?陳姝瑩

【摘要】“音樂鑒賞與實踐”課程是中職公共基礎(chǔ)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和樹立良好的職業(yè)價值觀起到重要作用。以“音樂鑒賞與實踐”課程的線上精品課程內(nèi)容架構(gòu)為主線，從建設(shè)的必要性、途徑、要點及實踐探索改革四個角度進行闡述，旨在幫助學(xué)生樹立正確價值觀和提升專業(yè)知識素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；在線精品課程；音樂鑒賞與實踐

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！耙魳疯b賞與實踐”作為中職公共基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，更應(yīng)該積極探索將思政元素有機融入到課程中去，激發(fā)學(xué)生的愛國情、強國志、報國行。

一、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設(shè)的必要性

1.課程特性

教育實踐顯示，很多中職學(xué)生會把學(xué)習(xí)重心放到專業(yè)技能和知識認(rèn)知方面，而對于音樂鑒賞課程的思政教育附加功能缺少清晰認(rèn)知，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，但正確的思想政治觀念與態(tài)度在學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃中極為重要。同時，展現(xiàn)音樂教學(xué)特色，可以提升育人吸引力，讓學(xué)生成為好的音樂文化的傳播者，提升民族文化自信。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，有著顯著的青春期與叛逆期的心理特點，部分學(xué)生還可能有自卑或不自信的問題，在學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃上有所欠缺。有些學(xué)生雖有自己的主見，然而觀點與見解和主流意識形態(tài)相沖突，他們個性意識突出，在法紀(jì)意識和思想覺悟方面均需要教師加以充分引導(dǎo)。單憑中職學(xué)校思政課教育顯然是不夠的，而“音樂鑒賞與實踐”課程可以在學(xué)習(xí)知識的同時了解中國傳統(tǒng)音樂的深厚文化底蘊，具有強大的思政育人價值。

二、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設(shè)實施要點

1.提升教師的文化素養(yǎng)

音樂如果只專注于學(xué)生演唱和演奏技能則無法充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂可供教育選擇，而音樂鑒賞則可以使學(xué)生以比較全面的擴展視野，掌握大量音樂作品。同時，作為人類社會共同的文化遺產(chǎn)，音樂和舞蹈、戲劇等緊密聯(lián)系，在鑒賞教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，識別不同文化、不同風(fēng)格音樂特色，可深入領(lǐng)悟文化差異在音樂領(lǐng)域的體現(xiàn)，增強自身文化底蘊。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化自信

在當(dāng)前中職音樂教育體系中，西方音樂同中國傳統(tǒng)音樂應(yīng)用都較為廣泛，教師要避免學(xué)生舍棄本土傳統(tǒng)文化，偏重西方音樂內(nèi)容，可以通過課程思政的融入有效解決這一問題，不是只有歐美音樂體系才是音樂的核心，而是要在音樂鑒賞中融入正確的思政理念，讓學(xué)生更深入地接觸和了解本土民族文化，使其正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要地位，繼而培養(yǎng)民族文化自信。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新思維

當(dāng)前世界處于百年未有之大變局，因此音樂鑒賞課程中的思政價值也比較顯著，它在促進學(xué)習(xí)者思想創(chuàng)造、思維發(fā)揮等方面的重要意義更應(yīng)引起廣泛關(guān)注。因此教師應(yīng)抓住課程思政融入的機遇，在傳承先輩成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步開辟與創(chuàng)新，讓學(xué)生更有機會將音樂同外部世界連接，從而不斷地提高自主思考水平和推理能力。

三、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設(shè)實施路徑

1.落實課程標(biāo)準(zhǔn)，對接專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

中職公共藝術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂鑒賞與實踐是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和實踐能力，提升其音樂品位為目的的音樂活動。學(xué)生通過聆聽中外經(jīng)典音樂作品，參與音樂實踐活動，學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，認(rèn)識音樂的基本功能與作用，獲得精神愉悅，提高審美情趣和音樂實踐能力。主要由音樂鑒賞基礎(chǔ)和內(nèi)容、音樂實踐活動等組成。

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，確立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，在立德樹人的視角下，著重培養(yǎng)學(xué)生在各個地域音樂認(rèn)知、理解、表達及音樂文化傳承的藝術(shù)素質(zhì)。例如可以將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如下（圖1）。

2.對接專業(yè)崗位，挖掘課程思政元素

經(jīng)過前期對課程的深入研究與不斷探究，課題組對“音樂鑒賞與實踐”課程中所涉及的思政教育元素，主要著力于關(guān)注課程本身所體現(xiàn)的積極人文價值導(dǎo)向，通過傳遞中華民族傳統(tǒng)文化，將有助于學(xué)生建立良好的人生觀，進而增強人文自信。同時，學(xué)校在課程音樂中也注重鼓勵學(xué)生精益求精、鍥而不舍的職業(yè)精神，并在課程實施中通過自主突破、探究創(chuàng)新，增強培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過如此潛移默化的方式將教育理念自覺融入到學(xué)生專業(yè)建設(shè)之中，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同。例如在旅游專業(yè)實施本課程教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)游服務(wù)大賽考核內(nèi)容，加強音樂素質(zhì)培養(yǎng)，通過音樂課程激發(fā)學(xué)生感悟事物本身蘊含的美感，并在導(dǎo)游工作中靈活運用。通過情境教學(xué)法、示范法、練習(xí)法、合作探究法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與音樂實踐活動。借助兩大學(xué)習(xí)平臺及各類教學(xué)資源，采用多種模式和方法，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)與課外有機結(jié)合的教學(xué)共同體。學(xué)習(xí)來自不同時代、不同地域、不同民族的民歌、戲曲、曲藝、中國歌劇，以及民族歌舞經(jīng)典、樂曲代表作品。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，了解中國文化的源遠流長和博大精深，熱愛中華優(yōu)秀文化，吸收中國的文化滋養(yǎng)而生長出來的藝術(shù)之花，感受到音樂里中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的文化自信。

3.改革教學(xué)方法，融入信息化教學(xué)手段

在本課程的教學(xué)中，將利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，通過線上教學(xué)資源的錄制與傳遞，使學(xué)習(xí)者在線上線下都能夠?qū)W習(xí)。課程突出音樂技能的掌握，教師依據(jù)課前測試、課堂學(xué)習(xí)評價、課后學(xué)習(xí)效果等平臺數(shù)據(jù)支撐，通過對學(xué)生進行各個地域音樂的藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達及文化理解四個層面線上調(diào)研線下教學(xué)，多維數(shù)據(jù)、多元評價精準(zhǔn)把握學(xué)情，助力育人目標(biāo)達成。此外，課題組把每一節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容都制作成微課，方便學(xué)習(xí)者進一步掌握此節(jié)課程的重難點。同時，制作資料、專題研討、過程測試等多種形式，進一步豐富學(xué)生內(nèi)涵及提高教學(xué)方法。整合信息化教育手段，緊隨網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展腳步，打造網(wǎng)絡(luò)精品課程。

四、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設(shè)實踐探索

1.以“中國音樂文化”為載體，組織教學(xué)過程

做好對中職音樂教育工作，除了可以培養(yǎng)中職生的文藝審美與鑒賞能力以外，也可以引導(dǎo)中職學(xué)生更加熱愛生活、追求文藝，更有利于學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上、積極快樂的生活態(tài)度。中華民族的音樂文化博大精深，中國傳統(tǒng)歌曲表演無論在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格還是旋律、語言等方面，都展現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)貌。授課教師可從富有地域特色的中國傳統(tǒng)歌曲、戲曲、舞劇、聲樂理論等方面出發(fā)，把握豐富多彩的地域與人文資源，以中華傳統(tǒng)歌曲文化為基礎(chǔ)，根據(jù)各學(xué)科特點統(tǒng)一制定教學(xué)流程。

2.以“專業(yè)特色及學(xué)生特點”為抓手，突破重點難點

教師集體備課共同探索教學(xué)模式，尋求先進的教學(xué)理念，并結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中不斷分析所授專業(yè)的專業(yè)特色及學(xué)生特點，在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)反饋情況，對音樂教學(xué)有針對性地進行示范、講解，并提出問題、創(chuàng)設(shè)活動，學(xué)生通過模仿、參與實踐、合作訓(xùn)練，突破重難點達成課程任務(wù)。

3.以“中國傳統(tǒng)文化”為主體，落實課程思政

中國傳統(tǒng)音樂可以追溯到數(shù)千年前，一直以來都是中國文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，經(jīng)過了五千年的歲月熏陶，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的文化底蘊，有著巨大的思政教育意義。然而，由于中國地域遼闊，不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂也存在著較大差異，在教學(xué)實踐中可以分析不同地域音樂文化的獨特性，在精準(zhǔn)定位學(xué)情實際的基礎(chǔ)上，設(shè)計情景體驗式教學(xué)、合作探究式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方式，向?qū)W生講述音樂的創(chuàng)作歷程，展現(xiàn)音樂教學(xué)特色、提升育人的吸引力，深化民族文化精神，落實課程思政，從而提升民族文化的自信，讓學(xué)生成為音樂文化的傳播者。

4.以“在線精品課程”為支撐，運用信息手段

教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和各種教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，并采用“學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)—師生在課堂中協(xié)作探究—學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺鞏固”的教學(xué)方法，從課前、課中和課后三個階段全面開展課堂教學(xué)。在平時教學(xué)時根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺上的知識反饋情況，有針對性地進行理論闡述，并提出具體問題、創(chuàng)設(shè)活動、布置任務(wù)，學(xué)生通過交流練習(xí)、相互探究來實現(xiàn)和完成目標(biāo)。運用各類簡譜、作曲的音樂軟件解決學(xué)生的音準(zhǔn)和演唱問題，突破重難點助力教學(xué)目標(biāo)的達成。教師根據(jù)課中反饋，布置課后實踐作業(yè)。通過設(shè)定交流研討主體和問題導(dǎo)向，充分交流，有效推動教師內(nèi)部、學(xué)校間的資源共享和自主與合作式教學(xué)。

5.以“重新構(gòu)建評價體系”為手段，健全綜合評價

評價是教師檢查課堂教學(xué)效果的主要手段，是課堂教學(xué)的有機組成部分，也有著鼓勵引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量控制的重要功能。學(xué)習(xí)評估的目的就是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)。因此在教學(xué)評價方法上采用多元化評價體系，“強化過程，關(guān)注實踐”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對音樂知識的掌握、對所學(xué)音樂的表現(xiàn)、對不同地區(qū)音樂風(fēng)格的理解、能否獨立或組隊參與藝術(shù)實踐以及參與實踐完成情況等多個方面來進行學(xué)生自評、小組互評以及教師評議等并結(jié)合線上測試數(shù)據(jù)，將主觀和客觀結(jié)合，收集教學(xué)過程數(shù)據(jù)，最后從實踐技能、知識應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)方面對學(xué)生進行綜合評價。

在“音樂鑒賞與實踐”的線上精品課程建設(shè)過程中，我們通過將教學(xué)中的思政內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生自覺形成工匠精神，提升民族文化自信，今后，課題組還將進一步做好做精課程思政工作，努力讓更多的精品課程成為中職生聽起來能理解、學(xué)起來能共鳴、品起來能回味的精品課。

【參考文獻】

［1］王鴻想.課程思政視域下高校民族音樂鑒賞課教學(xué)改革研究［J］.決策探索（中），2021（2）.

［2］李沅澤.“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學(xué)探究［J］.藝術(shù)評鑒，2020（20）.

（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題2023年度專項課題“課程思政背景下公共藝術(shù)在線精品課程構(gòu)建與實踐探索”的研究成果，課題編號為QJHV20230703）