魯紅彥

【摘要】新課程改革對高中英語學(xué)習(xí)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力成為教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方向。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能提升課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的自信心，助推英語課堂教學(xué)全面開展。文章從自主學(xué)習(xí)的概念和特征入手，著重探析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑選擇，以期達到提升高中生自主學(xué)習(xí)能力和高中英語教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0098—03

在高中英語視域下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生最重要的能力之一，要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法進行優(yōu)化，完善英語知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。對此，教師必須予以重視，因地制宜對教學(xué)方式和理念進行創(chuàng)新完善，全方位促進高中生綜合素質(zhì)穩(wěn)步高效提升。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念和特征

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在沒有外界干擾的情況下，積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。與傳統(tǒng)接受型的教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)是更為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，它重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和主體地位的體現(xiàn)，使其能夠在親自實踐、主動分析和積極參與的基礎(chǔ)上有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力具有以下幾個特征：一是自主性。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。二是獨立性。在整個學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出良好的主體意識，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。三是有效性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠得到較好的收獲，促進學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成、學(xué)習(xí)效果顯著提升。四是創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要保持良好的精神狀態(tài)和創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值

（一）有利于滿足學(xué)生發(fā)展需求

從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，有利于滿足學(xué)生發(fā)展需求。高中生的可塑性極強，隨著年齡的不斷增長，其自主意識也在不斷變強，若對其進行正確有效地引導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地增強自主學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟社會的進步和教育觀念的變化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力，還影響學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展，更是極大地制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。面對新時代的要求，高中生只有通過教師正確的引導(dǎo)與教育，沉浸式投入到高中英語學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

三、影響高中生課堂自主學(xué)習(xí)的因素

（一）教師方面

1.教學(xué)方法過于陳舊。目前，一些教師在教學(xué)上仍采用平鋪直敘的方式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方法無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，只是一味地按照教師的思路學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)起學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和深度學(xué)習(xí)的能力。也有部分高中英語教師在開展教學(xué)活動時，仍舊選擇傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以教材中的知識為主，要求學(xué)生死記硬背相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，甚至?xí)杏X英語學(xué)習(xí)枯燥無趣，久而久之慢慢養(yǎng)成了依賴教師單方面輸入的習(xí)慣，不利于學(xué)生思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.信息技術(shù)運用乏力。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，英語課堂存在互動性不強的問題，尤其是課堂氛圍過于壓抑，教學(xué)方式過于枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多元，對開闊學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的興趣都具有十分重要的意義。但是部分高中英語教師對運用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為與其花費大量時間研究運用信息化教學(xué)技術(shù)，不如節(jié)約時間給學(xué)生多講授一些重要知識點。為此，只有在示范課或者公開課的時候才會運用信息技術(shù)進行教學(xué)，在平時仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這在一定程度上造成了信息技術(shù)運用相對滯后乏力的矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

1.英語學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)很大程度上與學(xué)習(xí)動力有關(guān)，但是目前部分學(xué)生由于受英語學(xué)習(xí)動力不足和自身英語水平有限等原因，在每次模擬考試或者階段性考試測試中，英語成績較其他科目明顯偏低，雖然下了很大功夫但成績?nèi)耘f在低位徘徊不前，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣和耐心，最明顯地表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)動力不足、上課注意力不集中、課后作業(yè)完成質(zhì)量不佳，容易情緒化，久而久之導(dǎo)致英語學(xué)科的短板越來越明顯，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到影響[1]。

2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。英語作為語言類學(xué)科，離不開良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在日常教學(xué)過程中，部分高中英語教師并沒有重視語言情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時大多是靠死記硬背來完成，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只需要記住單詞、背好語法就可以了，對于聽、讀、寫、說等方面重視度不高，這些錯誤認(rèn)識和不良習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成了空話。同時，學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也導(dǎo)致他們的付出得不到相應(yīng)的收獲，長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性造成了不利影響。

四、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

作為高中英語教師，在日常教學(xué)中要注重對教學(xué)模式的改進和優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)趣味性課堂等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使高中英語教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂問題，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們主動探索和學(xué)習(xí)英語知識，在堅持問題導(dǎo)向和良好教學(xué)互動中提高教學(xué)質(zhì)效[2]。

（二）掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能動性

正確的學(xué)習(xí)技巧對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動性尤為關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的措施，將語法學(xué)習(xí)和單詞背誦的技巧傳授給他們，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞和語法的速度，不斷加深學(xué)生對英語知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解高中英語一年級第三單元第二課時，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和技巧，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)節(jié)日有更深入的了解。對此，教師就可以在教學(xué)之前搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的視頻、圖片和音樂等資料，在課堂開始之前就播放出來，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有初步的認(rèn)識，同時通過提問和延伸教學(xué)形式，讓學(xué)生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，要思考自己最喜歡哪個節(jié)日？為什么會喜歡這個節(jié)日？這個節(jié)日背后的歷史故事有哪些？這樣通過學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和討論，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到主體性意識，從而讓英語課堂變得更加輕松和愉悅。

（三）利用信息技術(shù)，集成學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，課堂氛圍相對比較壓抑，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率偏低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教師尤其要學(xué)會在英語教學(xué)過程中借助信息技術(shù)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。教師可以通過視頻、PPT和圖片等多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中，不斷擴大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。例如，在學(xué)習(xí)師大版高中一年級上冊第三單元內(nèi)容時，教師就可以將其中所涉及的知識點通過現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生了解英語發(fā)音等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（四）重視課后延伸，健全反饋互動性

要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有針對性的課后作業(yè)，借助課后的知識延伸進一步鞏固所學(xué)知識，這樣也便于教師及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展進程，持續(xù)提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法不斷改進，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升，進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力和提升綜合學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以通過開辟課外趣味性活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助師生建立有效的互動反饋機制，在每節(jié)課知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生從中選出一篇自己喜歡的文章進行朗讀，然后由教師進行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進行深度思考，通過多輪次觸類旁通、舉一反三和互動交流，全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。這就需要正確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，不斷在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化差異化教育、借助信息化教學(xué)技術(shù)、重視課后教學(xué)延伸設(shè)計、健全反饋互動機制上拓展探索實踐，進一步為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]龍紅艷.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)苑教育，2023（19）：77-78+81.

[3]朱曉楠.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2023（20）：82-84.

編輯：趙玉梅