就地取材，讓農(nóng)村幼兒園課程落地生根

文 吳文辭

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！弊鳛橐凰r(nóng)村幼兒園，我園充分利用周邊資源，讓課程更加貼近幼兒的生活。

我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、走訪等方式，摸清幼兒園周邊可利用的資源，并制作《幼兒園課程資源分布圖》，在圖上標(biāo)注資源所在的位置。同時(shí)，對(duì)資源的具體情況進(jìn)行分析，將資源可利用的方面記錄下來(lái)，便于開(kāi)展活動(dòng)時(shí)參考。

為了給幼兒提供更為真實(shí)的材料，我們通過(guò)多形式收集資源：一是每班設(shè)立資源箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒收集蘆葦、稻草、竹篾等自然資源，并對(duì)能積極參與資源收集的幼兒、家長(zhǎng)予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)全員的資源收集意識(shí)；二是根據(jù)主題活動(dòng)、幼兒游戲的需要，有目的地定期收集；三是充分利用周邊環(huán)境、社區(qū)資源進(jìn)行收集。

如果資源得不到科學(xué)、合理地利用，就不能發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。為此，我們建立了資源收集室，主要用于收集、整理、存放和傳遞課程資源。各班收集來(lái)的資源先由保育員負(fù)責(zé)清洗、消毒，再由專人進(jìn)行分類、登記入庫(kù)，并做好標(biāo)記，如植物類、砂石類、廢舊物品類等。對(duì)于一些不能重復(fù)使用的資源，資源收集室管理人員會(huì)通知各班及時(shí)補(bǔ)充。

資源只有與幼兒互動(dòng)，才能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。我們從實(shí)際出發(fā)，深度挖掘資源的利用價(jià)值，開(kāi)展以本土資源為載體、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的各類游戲活動(dòng)。

搖曳多姿的大樹(shù)就是一方天地，一個(gè)世界。我們?cè)诟鱾€(gè)班級(jí)投放了樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)根、木屑等材料，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)樹(shù)的世界，開(kāi)展了一系列以“樹(shù)”為主題的相關(guān)活動(dòng)。

幼兒在樹(shù)皮上畫(huà)上自己心目中喜愛(ài)的圖案，萌生熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)集體的情感；好奇地?cái)[弄著木屑，光著腳踩在木屑鋪成的小路上。幼兒還圍繞樹(shù)枝開(kāi)展討論：“可以用樹(shù)枝裝扮我們的教室?！薄翱梢宰鲆豢眯脑笜?shù)。”“用樹(shù)枝為種植園地的黃瓜和豆角搭架子?！薄淮螒敉饣顒?dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)擺放在墻角的一排樹(shù)根。有的幼兒提議“給樹(shù)根穿一件彩色的衣服”。在老師的幫助下，幼兒從美工室取來(lái)了顏料、刷子等材料，三個(gè)一群、兩個(gè)一組，開(kāi)始涂鴉。經(jīng)過(guò)一周的努力，他們終于完成了作品。這時(shí)，有的幼兒提議“舉辦樹(shù)根展覽”。于是，第二天，草地上變成了樹(shù)根的展臺(tái)。在合作、交流的過(guò)程中，幼兒充分想象，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造身邊美好的事物。

樹(shù)葉飄落的動(dòng)感和幼兒躍動(dòng)的心靈天然契合。我們帶領(lǐng)幼兒去戶外撿落葉，開(kāi)展“樹(shù)葉像什么？”的談話活動(dòng)。在輕松、愉悅的交流中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。幼兒還按照大小、顏色等特征，給樹(shù)葉分類和排序，并嘗試創(chuàng)造自己喜歡的排列規(guī)律。例如，甜甜用雙面膠將樹(shù)葉粘貼在頭發(fā)周?chē)?，并說(shuō)她自己看起來(lái)像印第安人?？墒牵瑯?shù)葉不久就掉落了。這時(shí)，林林說(shuō)：“我們可以用針線，像奶奶縫衣服一樣，把樹(shù)葉縫起來(lái)。這樣就不會(huì)掉落了?！庇變河米约旱南敕ㄍ瓿闪擞〉诎裁钡闹谱?。

秋收后，田野里留下成片成片的稻草，散發(fā)著陣陣清香。每到這時(shí)，我們就會(huì)帶著幼兒到田間地頭去看、去摸、去聞，去收集這些充滿“農(nóng)味”的教育資源。幼兒對(duì)稻草充滿著興趣，稻草成為他們探索和研究的好材料。

在戶外活動(dòng)區(qū)，我們基于兒童視角，和幼兒一起用稻草制作了草馬、草球、草盤(pán)、草圈等體育器材。在戶外活動(dòng)時(shí)，小班幼兒開(kāi)心地用布條拖動(dòng)草球跑，或者合作推草球；中班幼兒玩草盤(pán)拋接游戲，開(kāi)展?jié)L草盤(pán)比賽；大班幼兒喜歡騎著草馬玩野戰(zhàn)游戲，并用草繩扎成手榴彈轟炸“碉堡”。這些活動(dòng)器材種類多、玩法多，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，有效促進(jìn)了他們走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等能力發(fā)展。在美工區(qū)，幼兒用稻草編草盤(pán)、打門(mén)簾、做項(xiàng)鏈，在自主制作的過(guò)程中，提升了藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。在表演區(qū)，幼兒用稻草制作草裙子，作為表演道具，開(kāi)心地表演《稻草人》童話故事。為了使種植園里的花生不被小鳥(niǎo)吃掉，幼兒決定制作一個(gè)稻草人。在制作稻草人的過(guò)程中，幼兒自主討論、嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要充分利用自然環(huán)境與社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！编l(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，是幼兒喜歡、感興趣的材料。我們將持續(xù)探究，深入挖掘，充分利用，真正讓這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒園課程，為幼兒提供“活”的教育，推進(jìn)幼兒園課程落地生根。