尹佳欣

摘 要：本文以“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”為題，旨在探討在當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何有效地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證分析，本文提出了一些關(guān)鍵觀點(diǎn)和建議，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。研究結(jié)果表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐導(dǎo)向、跨學(xué)科融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設(shè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐導(dǎo)向；跨學(xué)科融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為重要因素。同時(shí)，高等教育中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是重要組成部分，也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力和有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，已成為教育界和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此本文希望能夠通過研究為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐和理論幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教育可以脫離傳統(tǒng)的教室和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過在線教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革豐富了教育資源的獲取和共享方式。傳統(tǒng)教育資源受到時(shí)間、空間和數(shù)量的限制，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了這些限制。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍等。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也促進(jìn)了教育資源的共享和共建，學(xué)生和教師可以通過在線社區(qū)、協(xié)作平臺(tái)等進(jìn)行知識(shí)分享和合作學(xué)習(xí)。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革對(duì)教育管理提出了新的要求。傳統(tǒng)的教育管理注重學(xué)校和教師的管理，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育管理需要更加注重學(xué)生個(gè)體的管理和關(guān)懷。通過學(xué)生數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，教育管理者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和全面成長。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到了政策支持和推動(dòng)。許多國家和地區(qū)紛紛出臺(tái)了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施。政府部門通過資金支持、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，高校也積極響應(yīng)政策號(hào)召，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織和實(shí)施。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)模式不斷豐富和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)的傳授為主，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更加注重實(shí)踐和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。許多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、項(xiàng)目導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度等，通過實(shí)際操作和實(shí)踐項(xiàng)目的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科融合得到了重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越傾向于跨學(xué)科的融合。學(xué)校將工程、商學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合，開設(shè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)跨界合作和創(chuàng)新能力。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作日益密切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要與產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，將學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。許多高校與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等建立合作關(guān)系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能夠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑，與企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，在企業(yè)中去感受創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力都能夠提升。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題

（一）實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

資源支持不足，實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要投入大量的資源，包括場地、設(shè)備、導(dǎo)師等。然而，許多高校在資源支持方面存在不足，無法滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的需求。缺乏充足的資金和設(shè)備限制了學(xué)生在實(shí)踐中的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐與理論脫節(jié)，實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力培養(yǎng)，但有時(shí)也存在實(shí)踐與理論之間脫節(jié)的情況。一些教育機(jī)構(gòu)過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。缺乏與產(chǎn)業(yè)界的合作，實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行密切的合作，將學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。然而，一些高校與產(chǎn)業(yè)界的合作程度不夠緊密，學(xué)生難以接觸到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。[3]缺乏與產(chǎn)業(yè)界的合作限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系不完善，實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往更加關(guān)注傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)，如考試成績等。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐導(dǎo)向的教育中付出的努力和取得的成果無法得到充分的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。

（二）跨學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往存在學(xué)科壁壘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺乏跨學(xué)科的綜合思維和合作能力。傳統(tǒng)的教育體系往往將學(xué)科知識(shí)劃分為獨(dú)立的學(xué)科門類，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較固定化。這使得學(xué)生很難在教育過程中獲得跨學(xué)科融合的實(shí)踐機(jī)會(huì)和綜合能力培養(yǎng)。教師的專業(yè)背景往往偏向某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，缺乏跨學(xué)科的綜合視野和能力。這可能影響教師對(duì)跨學(xué)科融合教育內(nèi)容的理解和傳授，限制了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的構(gòu)建與管理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師和指導(dǎo)，但目前很多大學(xué)在這方面的支持還比較有限。缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)機(jī)制，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)的挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的實(shí)踐環(huán)境，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、孵化器和加速器等。然而，目前許多大學(xué)在提供這樣的實(shí)踐基地方面還存在不足，缺乏相關(guān)資源和支持，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐受限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，與產(chǎn)業(yè)界的合作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)在與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者和投資者等產(chǎn)業(yè)界合作方面還存在不足。缺乏與產(chǎn)業(yè)界的有效對(duì)接和合作機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中獲取資源、市場充分發(fā)展的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和氛圍的支持。然而，很多大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面還存在欠缺，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推崇和肯定，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的發(fā)展會(huì)受到影響。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要充足的資源和資金支持。[4]然而，許多大學(xué)在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和資金支持方面還存在不足。缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源支持等，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)受到了很大的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略與建議

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合

根據(jù)當(dāng)?shù)睾托袠I(yè)的實(shí)際情況，調(diào)整和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，使其與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。引入實(shí)踐性強(qiáng)、能夠培養(yǎng)學(xué)生具體技能和實(shí)際操作能力的課程內(nèi)容，涵蓋市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、市場推廣等方面的知識(shí)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，積極與企業(yè)建立合作關(guān)系。與企業(yè)合作共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、基地或研究中心，為學(xué)生提供實(shí)踐場地和資源支持。通過與企業(yè)合作的項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸真實(shí)的市場和行業(yè)需求，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家和投資人等從業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。他們可以分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)洞察和實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和市場趨勢，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建立或合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化器，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化環(huán)境和資源支持。這些實(shí)踐基地和孵化器可以提供辦公場所、設(shè)備設(shè)施、導(dǎo)師指導(dǎo)、資金支持等，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為商業(yè)實(shí)踐，并提供市場對(duì)接的機(jī)會(huì)。[5]

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與項(xiàng)目導(dǎo)向

將實(shí)踐性課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目實(shí)施等方式參與實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)的合作項(xiàng)目，學(xué)生可以在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中鍛煉能力，了解行業(yè)運(yùn)作和市場需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器或項(xiàng)目孵化平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化支持。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提交到孵化器中，得到導(dǎo)師指導(dǎo)、資源支持和市場對(duì)接，推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展和實(shí)施。邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和項(xiàng)目輔導(dǎo)。行業(yè)導(dǎo)師可以分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場洞察，項(xiàng)目導(dǎo)師可以幫助學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目，解決實(shí)際問題，推動(dòng)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)提供支持和資源，包括資金、場地、設(shè)備等，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化和發(fā)展。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或?qū)嶒?yàn)室，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基地和資源支持。邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家和投資人等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。他們可以分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)洞察和實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和市場趨勢，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。開展校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際項(xiàng)目參與的平臺(tái)。與企業(yè)合作共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、基地或研究中心，提供實(shí)踐場地和資源支持。[6]設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或風(fēng)險(xiǎn)投資基金，為有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。通過評(píng)審機(jī)制，篩選和支持具有創(chuàng)新能力和商業(yè)潛力的項(xiàng)目，幫助項(xiàng)目從概念階段發(fā)展到商業(yè)化階段。制定支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的法律環(huán)境和政策支持。簡化創(chuàng)業(yè)注冊(cè)流程、減免稅收、提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等政策措施，鼓勵(lì)和激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜述和實(shí)證分析，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵觀點(diǎn)和建議。在實(shí)踐導(dǎo)向、跨學(xué)科融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設(shè)等方面，應(yīng)加強(qiáng)教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。希望本文的研究成果能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)和決策者提供參考，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善。同時(shí)，未來的研究可以繼續(xù)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施策略和評(píng)估方法，以及與產(chǎn)業(yè)界的深度合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕. 云南民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].南昌：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2022.DOI：10.27175/d.cnki. gjxcu.2022.001074.

[2]紀(jì)穎. 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2022.DOI：10.27328/d.cnki. gshsc.2022.000215.

[3]董穎. 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2022.DOI：10.27328/d.cnki.gshsc.2022.000076.

[4]陳樹秋. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].荊州：長江大學(xué)，2021.DOI：10.26981/d.cnki.gjhsc.2021.000429.

[5]劉珍. 地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建[D].衡陽：南華大學(xué)，2021.DOI：10.27234/d.cnki.gnhuu.2021.001189.

[6]楊瀟斌. 文科高校創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式創(chuàng)新研究[D].廣州：廣東外語外貿(mào)大學(xué)，2021.DOI：10.27032/d.cnki. ggdwu.2021.000173.

責(zé)編 / 馬銘陽