●張 婷 李 芳

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，專門指出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛(ài)之心”[1]。我國(guó)基礎(chǔ)教育專任教師達(dá)到1586萬(wàn)人[2]，提升這支隊(duì)伍的社會(huì)形象對(duì)建設(shè)“教育強(qiáng)國(guó)之師”具有重要意義?！吨袊?guó)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)發(fā)展研究報(bào)告(2023)》顯示，截至2022年12月，短視頻用戶規(guī)模達(dá)10.12億，短視頻人均單日使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)2.5小時(shí)。[3]短視頻已經(jīng)超過(guò)即時(shí)通訊，成為第一大互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具，也成為網(wǎng)民了解資訊的第一渠道。展示基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的良好形象，必須重視短視頻中的教師形象的建構(gòu)。本文探究當(dāng)下短視頻平臺(tái)中基礎(chǔ)教育學(xué)段“網(wǎng)紅教師”這一群體的社會(huì)形象特征，并尋找進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育教師整體形象的路徑。

一、基礎(chǔ)教育教師在短視頻平臺(tái)悄然走紅

抖音發(fā)布《2021抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示：2021 年抖音獲贊最多的十大職業(yè)，分別是教師、醫(yī)生、農(nóng)民、消防員、交警、教練、外賣員、環(huán)衛(wèi)工人、記者、家政服務(wù)員。其中，教師獲贊72.9億次，名列首位。

教師在短視頻平臺(tái)悄然走紅，“網(wǎng)紅教師”應(yīng)運(yùn)而生?！熬W(wǎng)紅教師”指在網(wǎng)絡(luò)世界中被網(wǎng)民大量關(guān)注而走紅的教師。本文中“網(wǎng)紅教師”特指基礎(chǔ)教育學(xué)段的在職教師，須接受《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)范的工作者。

近幾年，普通教師一夜“爆紅”的案例頻繁出現(xiàn)。以2023年5月抖音“挖呀挖”童謠短視頻的傳播為例，一位普通的幼兒園老師因?yàn)榻坛@首童謠被大眾所熟知。果集·飛瓜數(shù)據(jù)顯示，抖音用戶“毛蔥小姐(桃子老師)”一周漲粉超過(guò)100萬(wàn)，成為了名副其實(shí)的“網(wǎng)紅教師”。

“網(wǎng)紅教師”對(duì)教師整體形象的影響不容小覷。很多網(wǎng)友特別是年輕人，通過(guò)短視頻中“網(wǎng)紅教師”認(rèn)識(shí)當(dāng)代教師及教師職業(yè)。打造新時(shí)代教師隊(duì)伍的新形象，有必要在了解“網(wǎng)紅教師”具體形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋找提升短視頻中基礎(chǔ)教育教師形象的策略。

為進(jìn)一步梳理“網(wǎng)紅教師”的具體形象，本文采取樣本分析法。選取抖音平臺(tái)上粉絲較多、影響力較大的5位基礎(chǔ)教育學(xué)段的在職教師作為分析樣本，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2023年12月8日。樣本選取原則如下：活躍度較高，樣本人最近一年定期更新視頻，并獲得較多關(guān)注；年齡跨度大，年齡跨度從“70后”到“95后”，基本覆蓋“網(wǎng)紅教師”的年齡范圍；地域多樣性，樣本人所在學(xué)校涵蓋大城市名校和山區(qū)村小，關(guān)注到了不同類型學(xué)?！熬W(wǎng)紅教師”。

樣本一：“70后”的陳文水是河北省保定市順平縣大悲鄉(xiāng)大嶺后村嶺后小學(xué)的校長(zhǎng)，抖音賬戶名為“大山深處的孩子王”。他堅(jiān)持每天拍攝學(xué)生們的營(yíng)養(yǎng)午餐，起初是為了讓外出打工的父母可以看到孩子的情況?，F(xiàn)在很多愛(ài)心人士關(guān)注這所學(xué)校，并捐款捐物。目前，陳文水的賬號(hào)有257萬(wàn)粉絲，獲得4173萬(wàn)點(diǎn)贊。

樣本二：“80后”的李永樂(lè)是北京市人大附屬中學(xué)的物理教師，抖音賬戶名為“李永樂(lè)老師”。憑借伶俐的口才與淺顯易學(xué)的科學(xué)語(yǔ)言，李永樂(lè)制作的一系列科普視頻火遍全網(wǎng)。如，作品“三體問(wèn)題到底是啥？和鵲橋衛(wèi)星啥關(guān)系？李永樂(lè)老師講拉格朗日點(diǎn)”，就讓普通人也能輕松理解衛(wèi)星背后的科學(xué)原理。在抖音，李永樂(lè)收獲了1645萬(wàn)粉絲、4202萬(wàn)點(diǎn)贊。

樣本三：太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部教師葛雅琦，抖音賬戶名為“這就是葛老師”，擁有590萬(wàn)粉絲，獲得點(diǎn)贊3260萬(wàn)。她是“85后”的小學(xué)語(yǔ)文老師。她的板書讓人記憶深刻，粉筆字如同印刷體一樣工整。她因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了多套生字的手勢(shì)舞而走紅。

樣本四：“95后”的趙一百是黑龍江省綏化市肇東市的特崗教師，抖音賬戶名為“趙一百”。作品主要記錄了小鎮(zhèn)學(xué)生的日常生活，詼諧幽默、風(fēng)趣搞笑。趙一百也因自己與生俱來(lái)的東北人的喜感、和學(xué)生打成一片的形象而受到網(wǎng)友歡迎。趙一百老師目前有164萬(wàn)粉絲，收獲2181萬(wàn)點(diǎn)贊。

樣本五：1998年出生的賴家益是廣西北海市合浦縣石灣鎮(zhèn)紅棉小學(xué)教師，抖音賬戶“賴家益”。他的短視頻作品不僅關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，還幫老鄉(xiāng)們直播帶貨，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。賴家益現(xiàn)在有粉絲299萬(wàn)，獲得點(diǎn)贊6470萬(wàn)。

二、“網(wǎng)紅教師”在短視頻形象具有“雙面性”

選取以上樣本近一年的作品為研究對(duì)象(2022年12月1日-2023年12月1日)，共計(jì)962個(gè)。首先，逐一觀看研究樣本，歸納每一個(gè)視頻文本內(nèi)容，再進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，從中尋找視頻文本背后呈現(xiàn)的形象特點(diǎn)。

(一)專注教學(xué)，技能過(guò)硬

“網(wǎng)紅教師”的第一標(biāo)簽是教師，因此在他們的短視頻中教育教學(xué)工作就自然而然成為主要內(nèi)容。

以葛雅琪老師的視頻為例，為了講解“潮”字的用法，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的故事情境。講到高興處，葛老師還會(huì)唱歌、跳舞，用形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解生字的含義。同樣，在視頻中，李永樂(lè)老師通過(guò)一系列有趣的計(jì)算以及對(duì)物理學(xué)原理的闡釋，跟學(xué)生解釋了“閏年到底是怎么回事”。在這些作品中，公眾看到了普通教師良好的形象，他們專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，善于回答學(xué)生的問(wèn)題；他們教學(xué)技巧高超，會(huì)運(yùn)用不同的方法解答不同類型學(xué)生的困惑；他們充滿智慧，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子怎么也學(xué)不會(huì)。聽(tīng)了您的課，孩子茅塞頓開(kāi)。”“遇見(jiàn)這樣的老師是孩子們的幸運(yùn)?！薄安焕⑹谴蟪鞘械拿麕?，講課就是精彩。”正向評(píng)價(jià)反映了網(wǎng)友對(duì)“網(wǎng)紅教師”的認(rèn)可。

(二)胸懷仁愛(ài)，用心育人

教師是人類的“靈魂工程師”。對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)段來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡小，價(jià)值觀正在形成期，教師承擔(dān)的育人責(zé)任就更重。育人是短視頻中重要的呈現(xiàn)內(nèi)容。

賴家益老師的短視作品中有很多學(xué)生出鏡。在賴?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下，孩子們走向田間地頭，一起勞動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。愛(ài)護(hù)生命、尊敬老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的種子漸漸種在了孩子們的心里。

在趙一百老師的作品中，自己的午餐經(jīng)常被學(xué)生打斷。有的學(xué)生交作業(yè)、有的學(xué)生報(bào)告新發(fā)現(xiàn)，還有的學(xué)生來(lái)求助……趙老師總是不厭其煩地解決孩子們的小問(wèn)題，記錄了很多快樂(lè)的瞬間。

“網(wǎng)紅教師”還將育人工作延伸到了家庭教育方面。留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)下鄉(xiāng)村教育中的難點(diǎn)。每當(dāng)看到家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)提問(wèn)，陳文水總是積極回應(yīng)、認(rèn)真解答。真心與坦誠(chéng)的校長(zhǎng)形象，受到大眾認(rèn)可。

(三)追名逐利，迎合大眾

“網(wǎng)紅教師”作為短視頻平臺(tái)的創(chuàng)作者，都渴望自己的作品被關(guān)注、被認(rèn)同。為了獲得更多點(diǎn)贊與粉絲，“網(wǎng)紅教師”會(huì)更加傾向于拍攝大眾喜歡的、關(guān)注的內(nèi)容。

“網(wǎng)紅教師”的部分作品相似度很高。每當(dāng)教育類視頻有爆款出現(xiàn)，在“網(wǎng)紅教師”的作品中，相似的內(nèi)容也會(huì)大幅增加。如，童謠教唱視頻爆火后，很多“網(wǎng)紅教師”制作了類似的教學(xué)視頻。有教師講解課文過(guò)程中運(yùn)用故事穿插的技巧，很快就有同行借鑒手法拍攝相似作品。大眾對(duì)“網(wǎng)紅教師”作品的同質(zhì)化提出批評(píng)，認(rèn)為創(chuàng)作者缺乏創(chuàng)意。

作品逐漸“劇本化”是“網(wǎng)紅教師”招致網(wǎng)友們批評(píng)的另一個(gè)重點(diǎn)。在日常的教育教學(xué)中，偶爾可以抓取到非常有意思的片段，如師生的溫馨互動(dòng)、課堂上的精彩瞬間等。但是，這些教育片段可遇而不可求，其數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大眾的期待。為了拍出畫面更好、更有“笑果”的作品，不少“網(wǎng)紅教師”撰寫劇本，甚至要求學(xué)生出演，有些作品有明顯的擺拍痕跡。有網(wǎng)友對(duì)教師讓學(xué)生入鏡提出強(qiáng)烈的批評(píng)，認(rèn)為“教師為了賺流量，絲毫不顧及未成年人的隱私權(quán)，是非常不道德的”。

在大眾傳統(tǒng)的印象中，教師應(yīng)該是“高尚”“甘于奉獻(xiàn)”“淡泊名利”的。“網(wǎng)紅教師”追求流量與爆款的行為，讓大眾覺(jué)得教師過(guò)于功利和世俗，與教師“行為世范”的標(biāo)準(zhǔn)不符。

三、基礎(chǔ)教育“網(wǎng)紅教師”兼具積極價(jià)值與失范風(fēng)險(xiǎn)

“網(wǎng)紅教師”在短視頻平臺(tái)上塑造的自我形象影響著大眾對(duì)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的整體認(rèn)知。“網(wǎng)紅教師”在短視頻中建構(gòu)的社會(huì)形象，提高了教師的自我認(rèn)同與職業(yè)吸引力，消解了大眾對(duì)教師職業(yè)的誤解與批評(píng)，體現(xiàn)了積極的建構(gòu)意義。不可否認(rèn)的是，“流量”“變現(xiàn)”等陷阱無(wú)可避免地影響了“網(wǎng)紅教師”的社會(huì)形象，甚至進(jìn)一步影響了教育教學(xué)生態(tài)，滋生了諸多違背教師職業(yè)倫理的失范風(fēng)險(xiǎn)，這一現(xiàn)象值得有關(guān)部門警惕。

(一)展現(xiàn)了多維立體的新時(shí)代教師形象

基礎(chǔ)教育教師形象是主流媒體及學(xué)術(shù)研究一直關(guān)心的話題。從內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是學(xué)術(shù)研究還是傳統(tǒng)主流媒體，都習(xí)慣從觀察者的角度，以第三方的視角描述和審視這一群體。饒麗對(duì)我國(guó)各階段教師形象的對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，教師視覺(jué)形象從千篇一律到多元個(gè)性，教師行為形象既有時(shí)代性也存在沿襲性，教師理念形象由關(guān)注集體利益轉(zhuǎn)向自我發(fā)展。[4]徐浩認(rèn)為，教師正面形象和負(fù)面形象的建構(gòu)過(guò)程存在明顯差異，集中體現(xiàn)在事件、價(jià)值和隱喻三個(gè)重要因素不同的介入順序。[5]從數(shù)量上看，主流媒體及學(xué)術(shù)研究對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)段教師形象的關(guān)注明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)高等教育階段教師形象的關(guān)注度。在知網(wǎng)中，以中小學(xué)教師、幼兒教師形象為題目檢索詞搜索到論文60篇，以高校教師形象為題目檢索詞可搜到論文125篇。

基礎(chǔ)教育教師在短視頻中以第一視角呈現(xiàn)出鮮活、多元的形象，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研究中的不足，又提升了教師職業(yè)的吸引力，展示了新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師的新形象。

(二)消解了輿論場(chǎng)中對(duì)教師的誤解與批評(píng)

步入自媒體時(shí)代之后，人人都是“新聞”的生產(chǎn)者與傳播者，一些賬號(hào)為追求點(diǎn)擊率，通過(guò)夸大教師的負(fù)面事件煽動(dòng)公眾的情緒。如，近年來(lái)引爆網(wǎng)絡(luò)的某中學(xué)跳樓事件、胡某某事件中都出現(xiàn)過(guò)“老師推學(xué)生下樓”“胡某某被光頭老師殺害”等謠言，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中妖魔化教師的現(xiàn)象。

《半月談》在“網(wǎng)上涉教師失實(shí)言論調(diào)查”中指出，涉教師不實(shí)輿情很多，其中有相當(dāng)部分是針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)段的幼兒教師、中小學(xué)教師，主要問(wèn)題聚焦在教師體罰學(xué)生、教師收紅包、教師不務(wù)正業(yè)等。[6]

短視頻平臺(tái)提高了教師的在網(wǎng)絡(luò)空間中的話語(yǔ)權(quán)。在視頻中，教師勤奮敬業(yè)、對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加、與家長(zhǎng)誠(chéng)心交流，這些片段逐漸建構(gòu)了正面的基礎(chǔ)教育學(xué)段的教師形象，有利于對(duì)教師形象去“污名化”。

(三)“流量”“變現(xiàn)”思維對(duì)教師形象建構(gòu)提出挑戰(zhàn)

擁有幾百萬(wàn)粉絲的“網(wǎng)紅教師”，不僅有巨大的影響力，而且擁有了“變現(xiàn)”能力。在抖音中查詢，不少“網(wǎng)紅教師”已經(jīng)開(kāi)始了“帶貨”和售課。

在陳文水校長(zhǎng)的抖音櫥窗里有大約30個(gè)產(chǎn)品，以農(nóng)產(chǎn)品為主，水果有梨、毛桃、蟠桃、牛油果等。葛雅琪老師櫥窗中的貨品更加豐富，有398件，分為書籍雜志、學(xué)習(xí)用品、嬰童用品、童裝、紙品濕巾等品類。此外，有一些“網(wǎng)紅教師”會(huì)銷售微課或直播課等，也能獲得不菲的收益。

更值得警惕的是，基于近兩年教師博主的受歡迎程度，已經(jīng)有短視頻機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)了基礎(chǔ)教育教師群體。他們開(kāi)始與教師簽約，試圖把普通教師培養(yǎng)成網(wǎng)紅，創(chuàng)造更多利潤(rùn)。短視頻的商業(yè)理念已經(jīng)深深地影響到活躍其中的基礎(chǔ)教育教師。在線下不被允許的有償輔導(dǎo)、兼職取酬，在短視頻平臺(tái)卻都成了現(xiàn)實(shí)。

大眾希望基礎(chǔ)教育教師專心教學(xué)、潛心育人、守護(hù)住校園這片凈土，但“流量”“變現(xiàn)”思維不斷挑戰(zhàn)大眾的底線。由此帶來(lái)的爭(zhēng)議與批評(píng)必然有損基礎(chǔ)教育教師的整體形象，甚至對(duì)教育教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生不良影響，亟須警惕。

四、提升短視頻中新時(shí)代教師形象的優(yōu)化策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自媒體的崛起標(biāo)志著全媒體時(shí)代的到來(lái)。[7]短視頻作為自媒體的一種方式，具有操作便利、傳播廣泛、關(guān)注度高等特性，受到越來(lái)越多教師的青睞，也成為教師分享教育教學(xué)生活最常見(jiàn)的方式之一。短視頻作為一種新媒介載體，本身是價(jià)值無(wú)涉的。短視頻能否起到樹立新時(shí)代“教育強(qiáng)國(guó)之師”良好社會(huì)形象的作用，取決于應(yīng)用者的素養(yǎng)，即教師能否樹立正確的師德觀，能否科學(xué)運(yùn)用新媒介宣傳適恰的教育理念與呈現(xiàn)健康的教育工作樣態(tài)。一方面，要依靠教師自律；另一方面，要通過(guò)建章立制對(duì)教師行為進(jìn)行引導(dǎo)，提升短視頻中教師社會(huì)形象。

(一)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，維護(hù)教師“行為世范”的形象

從公民的角度講，教師作為一名自然人與普通的社會(huì)公民，按照法律規(guī)定的程序合法申請(qǐng)開(kāi)通營(yíng)利權(quán)限，通過(guò)短視頻方式合規(guī)開(kāi)展法律允許的廣告分成、內(nèi)容分成、直播打賞、文章或短視頻贊賞等營(yíng)利方式，屬于法律賦予公民的正當(dāng)權(quán)利的行使，本不應(yīng)受到質(zhì)疑。但是，“網(wǎng)紅教師”備受關(guān)注，其追名逐利的行為受到公眾批判，這其中的原因在于社會(huì)公眾對(duì)教師職業(yè)身份的道德期許。事實(shí)上，當(dāng)中小學(xué)教師在短視頻中分享學(xué)校場(chǎng)域的教育樣態(tài)，確實(shí)涉及一系列的倫理問(wèn)題。如，“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)利”與教師職業(yè)身份、教師職業(yè)公益屬性、義務(wù)教育階段教育服務(wù)公共性及純粹公共物品屬性、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校場(chǎng)域公共服務(wù)屬性等的沖突問(wèn)題。

因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)展示職業(yè)樣態(tài)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持職務(wù)身份的立場(chǎng)，秉持“教書育人”的教育性與公益性，摒棄“法不禁止皆自由”的思想，將師德師風(fēng)、職業(yè)修養(yǎng)置于法律許可之前，以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，維護(hù)社會(huì)期許的“行為世范”形象。教師只有將自己的行為、形象與學(xué)生身心成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，以道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)呈現(xiàn)健康、文明的工作狀態(tài)與教育形象，守住自身為人師表、言傳身教的底線，才有可能在公眾的放大鏡前經(jīng)受得住“品頭論足”與“吹毛求疵”，才有可能以其專業(yè)性引導(dǎo)大眾、傳播正確教育理念、形成教師職業(yè)的全新詮釋。

(二)提升數(shù)字素養(yǎng)，放大短視頻正向功能

在新媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)。一方面，通過(guò)校本培訓(xùn)等方式，提升教師的數(shù)字應(yīng)用技能，使其了解如何妥善處理社交媒體平臺(tái)上的教育內(nèi)容創(chuàng)作和傳播，制作高質(zhì)量的數(shù)字內(nèi)容，提高短視頻的信息質(zhì)量；另一方面，培養(yǎng)教師的數(shù)字精神與數(shù)字倫理意識(shí)，讓教師以職業(yè)道德為先，從倫理的角度深入思考工作場(chǎng)域的開(kāi)放程度與開(kāi)放方式，對(duì)實(shí)拍課堂場(chǎng)景謹(jǐn)慎處理，確保不干擾正常教學(xué)秩序、不侵犯學(xué)生隱私權(quán)。同時(shí)，以評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)導(dǎo)航，在教師工作成效評(píng)價(jià)體系中以開(kāi)放的心態(tài)接納教師采用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)等多種方式服務(wù)于教育教學(xué)，設(shè)立鼓勵(lì)教師將職業(yè)發(fā)展與社交媒體影響力相結(jié)合的價(jià)值方向，并對(duì)教師在社交媒體上職業(yè)形象樹立的行為給予明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正面典型，有意識(shí)地鼓勵(lì)、培養(yǎng)一批具有媒介影響力的“網(wǎng)紅教師”。短視頻等互聯(lián)網(wǎng)社交媒體得到正確的運(yùn)用，才能發(fā)揮出其正向功能，教師才能在這類媒體上呈現(xiàn)出良好的社會(huì)形象，得到公眾的認(rèn)可與贊許。

(三)加強(qiáng)監(jiān)管與規(guī)范，為教師使用短視頻劃定“紅線”

一要加強(qiáng)法治教育，提高教師的法治意識(shí)，讓教師懂法、守法、用法。伴隨著自媒體等新型媒介運(yùn)用越來(lái)越頻繁，我國(guó)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的管理制度也逐漸完善，如，2016年頒布的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》明確要求“提供互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，維護(hù)良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，維護(hù)國(guó)家利益和公共利益，為廣大網(wǎng)民特別是青少年成長(zhǎng)營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”[8]。2023年，中央網(wǎng)信辦公布的《關(guān)于加強(qiáng)“自媒體”管理的通知》要求“對(duì)從事金融、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、司法等領(lǐng)域信息內(nèi)容生產(chǎn)的‘自媒體’，網(wǎng)站平臺(tái)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格核驗(yàn)”[9]。短視頻平臺(tái)并不是法外之地，教師使用短視頻分享工作日常首先應(yīng)遵守相關(guān)的法律制度規(guī)范，必須加強(qiáng)守法意識(shí)，確保視頻內(nèi)容、傳播方式合法合規(guī)，在法律允許的范圍內(nèi)做好健康形象展示。

二要進(jìn)一步完善教育等公益事業(yè)從業(yè)者自媒體應(yīng)用細(xì)則，規(guī)范教師應(yīng)用短視頻的行為。教育行政部門應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)的特殊性，公布教師社交媒體負(fù)面清單，劃定一條“紅線”，規(guī)范教師在社交媒體平臺(tái)上的言行舉止，進(jìn)一步引導(dǎo)“網(wǎng)紅教師”朝著健康的方向發(fā)展。負(fù)面清單應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，有效解決當(dāng)前“流量”“變現(xiàn)”思維對(duì)教師形象建構(gòu)的消極影響。負(fù)面清單應(yīng)包括以下細(xì)則：不得發(fā)布侵犯學(xué)生權(quán)益的內(nèi)容、禁止教師利用學(xué)生擺拍、教師不得在平臺(tái)上“帶貨”“售課”、不得與MCN機(jī)構(gòu)簽約等。細(xì)化罰則，針對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)可能出現(xiàn)的違規(guī)行為指定罰則，明確處罰方式與程度，并嚴(yán)格執(zhí)法，按照罰則給予違規(guī)教師相應(yīng)處罰，加強(qiáng)監(jiān)管力度。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建新時(shí)代的“強(qiáng)國(guó)之師”，必須跟上新媒體蓬勃發(fā)展的形勢(shì)，除應(yīng)用傳統(tǒng)手段營(yíng)造尊師重道社會(huì)氛圍，還要適應(yīng)新媒體、應(yīng)用新媒體，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)事半功倍地展現(xiàn)教師群體的職業(yè)風(fēng)采與師德師風(fēng)。網(wǎng)紅教師運(yùn)用短視頻分享教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、育人場(chǎng)景，無(wú)疑是以個(gè)人影響力拓展教育空間、增速教育價(jià)值傳播。而短視頻等新興媒體作為公共信息傳播平臺(tái)，并不是法外之地，亦不是個(gè)人的名利場(chǎng)，更不應(yīng)成為教師污名化的加速器。網(wǎng)紅教師應(yīng)牢記自身的職業(yè)角色與職業(yè)使命，以強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感，約束自身的行為，成為教師群體新媒體應(yīng)用的示范者，在短視頻中展現(xiàn)鮮活而正義的“強(qiáng)國(guó)之師”形象，推動(dòng)教育新理念泛在化地跨時(shí)空傳播。