葉常青

幼兒園開展勞動教育活動能更好地培養(yǎng)幼兒的勞動能力、勞動習(xí)慣和熱愛勞動的情感，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，在幼兒園開展勞動教育有其重要的發(fā)展價值和意義。

一、將勞動教育融入幼兒園園本課程

我園“樂圃”園本課程將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入幼兒園園本課程建設(shè)中、融入幼兒一日活動中，營造勞動最光榮的幼兒園文化氛圍。

案例：結(jié)合幼兒園的勞動教育，我們開展了一系列的植物種植和食物制作的活動，引導(dǎo)幼兒認識小麥、種植小麥種子、照顧小麥草、收獲小麥草、烹飪小麥草和品嘗小麥草等，通過多感官地認識和了解小麥草的生長過程和營養(yǎng)價值，大大地提高了幼兒的動手能力和認知水平。

二、將勞動教育融入一日活動

我園將勞動觀念和勞動精神教育貫穿幼兒一日生活，梳理一日活動中的勞動教育內(nèi)容，注重活動之間的滲透與整合，真正做到勞動常態(tài)化。

案例：結(jié)合“五一”國際勞動節(jié)，開展“五一”勞動月系列活動。（1）開展“發(fā)現(xiàn)勞動美，模仿勞動者”勞動模仿秀，教師收集并整理一些反映勞動過程的圖片或名畫，引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞勞動者的形態(tài)和所呈現(xiàn)的勞動行為，借助家中的各種材料進行圖片或名畫的模仿，對勞動者的神態(tài)、動作、工具、服裝等細節(jié)進行“還原”，進而在模仿的勞動場景中感悟勞動的艱辛和勞動者的精神。（2）開展“我創(chuàng)造，我幸福”作品展，借助各種廢舊材料進行作品的改造或創(chuàng)作，進行簡單的手工制作，可以采取幼兒獨立、師幼合作、親子合作等方式完成作品。作品完成后，幼兒自主進行場地和作品的布置，從而進一步提高勞動能力。

三、構(gòu)建勞動實踐型學(xué)習(xí)方式

在生活場景中，教師為幼兒提供環(huán)境和材料，讓他們在勞動過程中掌握勞動技能，提高自身勞動能力，用勞動創(chuàng)造成果，感受勞動的艱辛和收獲的快樂，深化幼兒自主勞動的養(yǎng)成，樹立正確的勞動態(tài)度和勞動價值觀。

案例：積極的幼兒自我評價能激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，有助于促進幼兒個性健康發(fā)展。大班幼兒能夠在社區(qū)、社會中主動承擔(dān)力所能及的勞動，能夠按類別整理好自己的物品，具有較強的自我服務(wù)意識和能力。因此，結(jié)合幼兒園開展勞動教育課程的現(xiàn)狀和本班幼兒的實際情況，我園借助“勞動日記”，為幼兒提供勞動的自我評價載體，提高幼兒勞動意識和勞動積極性，進一步豐富幼兒園勞動課程評價體系，從而構(gòu)建“綜合能力評價”新標(biāo)準(zhǔn)，推動教育評價改革出效果。從1.0版的“勞動日記”到5.0版的“勞動日記”，我們可以看到幼兒強大的創(chuàng)造能力。

“勞動日記”不僅僅是幼兒勞動記錄的載體，更多的是幼兒對于自己勞動過程和勞動成果的評價，更重要的是通過“勞動日記”來促進幼兒逐漸養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動價值觀。借助“勞動日記”幫助幼兒進行勞動的記錄，幼兒能夠總結(jié)一周內(nèi)自己獲得的勞動價值并以此為基礎(chǔ)激發(fā)自己勞動的欲望和提高自我勞動意識，潛移默化中促進大班幼兒對于自己日常勞動的評價，最終進一步豐富幼兒園園本勞動教育評價體系。

基于多年來的幼兒社會性培養(yǎng)的辦園特色和勞動教育基礎(chǔ)，我園結(jié)合國家“五育并舉”的教育方針，進一步貫徹落實相關(guān)文件精神，從幼兒園層面積極探索勞動教育與幼兒園園本課程建設(shè)的融合，明確勞動教育的核心價值，深化幼兒自主勞動的養(yǎng)成，加強融合與銜接，創(chuàng)新凸顯時代特色的幼兒園勞動教育活動體系，讓勞動教育源于生活又回歸服務(wù)與生活，并將勞動教育和項目式學(xué)習(xí)模式進行有效融合，引導(dǎo)幼兒手腦并用，讓勞動教育內(nèi)化于心，外化于行，形成“幼兒主體”的探究模式和實踐型學(xué)習(xí)方式，有效提升勞動教育的效果。

責(zé)任編輯? 李少杰