陳愛(ài)萍

家校合作是指教育者與家長(zhǎng)共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、在家學(xué)習(xí)等類(lèi)型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。學(xué)校和家長(zhǎng)都既要積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，又要把握住每個(gè)機(jī)遇，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家校合作的根本目標(biāo)。

一、家校合作背景下家庭教育能力提升的挑戰(zhàn)

1.家長(zhǎng)時(shí)間和精力不足

在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)通常面臨著工作壓力和生活忙碌等問(wèn)題，他們可能需要長(zhǎng)時(shí)間工作，很難充分投入到孩子的教育中，無(wú)法為孩子提供足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行陪伴、指導(dǎo)和教育，更無(wú)法與孩子進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)，在這種情況下，家長(zhǎng)往往無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量和效果。

2.教育觀念存在差異

家庭教育能力是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的成果體現(xiàn)，而家長(zhǎng)的教育觀念直接關(guān)系著家庭教育能力的提升，由于受到家庭背景、教育經(jīng)歷、文化傳統(tǒng)等多方面因素的影響，每個(gè)家庭都有不同的教育觀念和價(jià)值觀，表現(xiàn)在對(duì)孩子的期望、家庭教育方式、教育目標(biāo)等各個(gè)方面，這種差異很容易導(dǎo)致家庭教育過(guò)程中的矛盾和沖突，影響家庭教育的協(xié)調(diào)和效果。

3.家庭教育知識(shí)缺乏

雖然家長(zhǎng)是孩子最早和最重要的教育者，但并不意味著他們都具備良好的家庭教育知識(shí)，不少家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)可能缺乏科學(xué)的教育理論和方法，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、思維能力、社會(huì)交往能力等方面的知識(shí)和技能了解不足。因此，家長(zhǎng)往往對(duì)于孩子的教育存在盲區(qū)，無(wú)法全面滿足孩子的教育需求，也不了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法提供合適的教育資源和活動(dòng)。

二、家校合作背景下家庭教育能力提升的機(jī)遇

1.擁有了更多的教育資源和支持

學(xué)校作為重要的教育機(jī)構(gòu)，擁有豐富的教育資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家校合作，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)提供更多的教育信息和支持，以及參與教育決策和規(guī)劃的機(jī)會(huì)。這樣，家長(zhǎng)能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)孩子的教育需求，為他們提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的教育。

在家校合作背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并為家長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地輔導(dǎo)孩子，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。當(dāng)家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就能更好地協(xié)調(diào)家庭教育和工作、生活的關(guān)系，合理地規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)安排，使他們能夠得到更優(yōu)質(zhì)的家庭教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和升級(jí)

家庭教育必須緊跟時(shí)代的潮流，通過(guò)家校合作的推動(dòng)，不斷更新和升級(jí)更全面、更科學(xué)的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教育觀念和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

在家校合作背景下，家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，了解教師對(duì)教育的理解和育人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的教育觀念和認(rèn)知水平，使教育思想得以升級(jí)。例如，一些家長(zhǎng)與教師交流過(guò)后，會(huì)了解到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而非單純追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)，還可以從教師身上學(xué)習(xí)到一些教育技巧和方法，提升家庭教育能力。

3.獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源

在家庭教育中，家長(zhǎng)常常遇到各種問(wèn)題和困惑。通過(guò)家校合作的實(shí)施和推進(jìn)，家長(zhǎng)獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，不僅可以得到建議和指導(dǎo)，還可以參加有學(xué)?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班，獲得與其他家長(zhǎng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷相互學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步提升家庭教育能力，為孩子提供更好的教育環(huán)境和資源，與學(xué)校共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

在與學(xué)校教育的合作中，家長(zhǎng)可以參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)培訓(xùn)、家庭教育講座等活動(dòng)，與專(zhuān)家、教師面對(duì)面交流，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教育方法，進(jìn)而了解到最新的教育理念和教育方法，增強(qiáng)自己的教育意識(shí)和能力。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題-能效課題“‘雙減 背景下家校合作提升農(nóng)村家庭教育能力的實(shí)踐研究” （課題編號(hào)：202214087）的成果】

責(zé)任編輯? 羅? 峰