邱麗婷

教學(xué)硬件的升級伴隨著教學(xué)理念的升級，帶來了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。筆者在不斷思考如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，提高“學(xué)”的效率，其中包括對初中語文名著導(dǎo)讀課模式的思考與實(shí)踐。語文名著閱讀可與平板相結(jié)合——平板能實(shí)時反饋學(xué)生閱讀成果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)反饋過慢的缺陷，提高學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)課堂的有效生成。

一、主問題設(shè)計，好學(xué)引深思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出七至九年級學(xué)生要“每學(xué)年閱讀兩三部名著，學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”。初中階段十二本書的名著閱讀鑒賞，讓學(xué)生的閱讀知識儲備日漸豐厚。但由于知識結(jié)構(gòu)和思維能力的限制，學(xué)生的閱讀容易停留于泛讀上，不能真正體味語言的精妙和情感的深厚。他們在知識的廣度和深度、在審美的技巧和能力上，還有待提高。名著閱讀課可采用“主問題”設(shè)計教學(xué)，避免碎片式提問?！爸鲉栴}”即“用關(guān)鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設(shè)計”，讓學(xué)生在與文本的交流中生發(fā)體驗(yàn)和感悟，獲得閱讀的樂趣。主問題的設(shè)計需提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身。以《駱駝祥子》為例。課上，筆者出示主問題式提問——請細(xì)讀《駱駝祥子》，以“三”為話題交流閱讀感受。之所以設(shè)置這個主問題，是因?yàn)樗苤塾谡w地帶動對祥子這一人物命運(yùn)和性格特點(diǎn)的品讀，還可以開展造成人物性格特點(diǎn)的內(nèi)外因分析。這不僅梳理了作品，串起了人物，還連接起社會，引發(fā)人思考。祥子的“三”起“三”落，讓這位體面的、要強(qiáng)的人，變成了墮落的、自私的、個人主義的末路鬼。以“三”為話題，學(xué)生開展對話和交流，在品味、欣賞、交流評價中獲得了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

二、圈點(diǎn)批注法，樂讀樂分享

課上我們可運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，精讀一篇文，以此為支點(diǎn)，帶動學(xué)生去繼續(xù)閱讀整本書。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，賞析文章，即時寫下閱讀體會。批注閱讀后，學(xué)生可借助平板這個展示臺，開展閱讀交流與分享。陳寶生曾說過：“課堂革命是心靈的革命，是觀念的革命，是技術(shù)的革命，是行為的革命?！鳖嵏矀鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的是，平板教學(xué)利用信息技術(shù)提高了教學(xué)效率：電子課本與課件可以自由轉(zhuǎn)換；教師平板可一鍵同屏，隨時進(jìn)行課堂互動、答疑講評；學(xué)生平板可參加測試或參與討論，提交后立即生成云端數(shù)據(jù)報告。

以《昆蟲記》為例。法布爾用慧眼細(xì)致觀察昆蟲世界，用細(xì)膩的描寫、有趣的語言譜寫出昆蟲生命的詩篇?！独ハx記》的有趣就在于它是著眼于觀察動物的習(xí)性、生活，在講昆蟲們的故事。它并不像百度百科，直觀地給你一個名片解釋。因此，筆者在課堂上設(shè)計了“有趣的昆蟲寫法”這一主問題，指導(dǎo)學(xué)生精讀《昆蟲記》中的精彩片段《西班牙蜣螂》。學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方式，細(xì)讀《西班牙蜣螂》，深挖文本的“趣”，體會法布爾精彩的文筆和細(xì)致的觀察力。

閱讀促思，分享促悟。給出時間讓學(xué)生思考，也要給予舞臺讓學(xué)生展示。學(xué)生批注閱讀后，可運(yùn)用平板“拍照上傳”功能，將自己的批注文字拍照，與全班同學(xué)分享所思所想。通過平板共享閱讀心得，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生從觀察角度、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫、風(fēng)趣語言等不同角度進(jìn)行批注，深挖文本的“趣”，體會法布爾細(xì)致的觀察力和精彩的文筆。學(xué)生可隨時利用平板翻看班上同學(xué)的閱讀心得，產(chǎn)生思維火花的碰撞。學(xué)生之間還可以互相點(diǎn)贊和評價。與此同時，教師可在云端數(shù)據(jù)報告中，隨時查看學(xué)生的閱讀反饋，跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況。

信息平臺展示閱讀成果，輔助整本書閱讀教學(xué)。平板“提問”“分組作答”“拍照上傳”功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀成果的分享；“點(diǎn)贊”“表揚(yáng)”“PK板”功能讓學(xué)生感悟到閱讀的成果和快樂。

三、結(jié)語

好學(xué)引深思，樂讀樂分享。教師抓住主問題設(shè)計名著閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與思。課堂上以讀促思，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，精讀名著片段。學(xué)生走進(jìn)文本品詞析句，邊讀邊悟。在分享環(huán)節(jié)，利用平板實(shí)時反饋閱讀成果。搭乘信息技術(shù)快艇的初中語文名著閱讀課堂展現(xiàn)出濃厚的語文味，閃爍出智慧的光芒。我們期待的課堂是學(xué)生在課堂中能積極思考，在課堂中能夠?qū)W得快樂、學(xué)得愉悅，能會學(xué)、樂學(xué)到學(xué)有所得。好學(xué)深思，樂讀樂享。讓課堂成為學(xué)生才華揮灑的天地，讓課堂成為學(xué)生思維碰撞的地方，讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂土！

責(zé)任編輯 ?邱? 麗