胡秀蘭 莊方敏

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中提到：“數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能?！迸囵B(yǎng)具有全面素養(yǎng)、有社會責任感、有能力的未來公民是教育的終極目標。數(shù)學(xué)課程教育不僅需要學(xué)生在知識技能上有所提升，更重要的是提升綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的三觀。因此，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，更承載著立德樹人的育人使命。為此，如何讓學(xué)科育人在課堂教學(xué)中落地有聲，是當前教育的重要任務(wù)。

一、“學(xué)科育人”的價值

自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不僅是運算、推理的工具，更是表達、交流的語言。數(shù)學(xué)是形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用能力和探索精神、數(shù)學(xué)審美能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)國際視野、嚴謹治學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、學(xué)科融合意識、與他人溝通能力、團隊協(xié)作精神、良好心理素養(yǎng)、正確價值觀和社會責任感等的重要任務(wù)。

二、讓“學(xué)科育人”在課堂教學(xué)中落地有聲的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，理念先行。學(xué)?；蛘呓萄袡C構(gòu)要開展一些轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師樹立正確的教育觀和學(xué)科觀，做到在教學(xué)實踐中，真正堅持以“學(xué)科育人”理念作為教學(xué)導(dǎo)向和實踐目標，將為黨育人、為國育才的教育觀念內(nèi)化為行動，從而自覺提升踐行立德樹人理念的能力，引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀。其次，教師要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提到學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；學(xué)會數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵表現(xiàn)。教師要緊扣這一時代要求，對照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在學(xué)科教學(xué)中，做到教育有跡而德育無痕，巧妙而恰當?shù)貪B透德育。

（二）提升育人水平。1.開展課程資源研究，落實課程內(nèi)容的育人價值。例如，筆者主持的省級重點課題《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》主要研究成果是基于研讀教材的目標、知識的聯(lián)系、概念的本質(zhì)、數(shù)學(xué)的思維等，充分發(fā)揮教材在培根鑄魂、啟智增慧的有效作用，最終實現(xiàn)深度教學(xué)，讓“學(xué)科育人”落地有聲。2.加強教師備課研究，提高教師踐行學(xué)科德育水平。如在教學(xué)軸對稱圖形的認識時，應(yīng)通過展示大量軸對稱圖形和物體，讓學(xué)生在感受對稱美的過程中培養(yǎng)其審美情趣。最后，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)活動。3.加強課堂教學(xué)研究，落實教學(xué)“學(xué)科育人”實施過程。如在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時，學(xué)生通過分組研究，想到了多種求四邊形內(nèi)角和的方法，其中采用度量求和的方法因為存在操作誤差，而導(dǎo)致測量出來的四邊形的內(nèi)角和不是360度的情況。這時，教師很認真地說：“操作過程中有誤差是正常的，表揚你有著實事求是的研究態(tài)度，值得大家學(xué)習(xí)?！苯處熥プ∵@樣的教育契機，使學(xué)生在探究知識的過程中養(yǎng)成了實事求是的科學(xué)精神。

（三）改善教育教學(xué)評價方式。評價方式應(yīng)包括書面測驗、課后訪談、活動報告、課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇適當?shù)脑u價方式。例如，可以從口頭測驗中，了解學(xué)生的應(yīng)變能力、語言表達能力等；可以從書面測驗中，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的習(xí)得情況和書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)情況。多樣化的評價方式是對教師的評價能力提出的更高要求，教師不僅要準確把握課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的明確要求，還要具備采用不同方式進行評價的能力。學(xué)校應(yīng)適時開展教師評價能力提升培訓(xùn)，提高教師的評價水平。教師自身要加強教學(xué)評價研究，大膽進行教學(xué)評價方式改革嘗試，在實踐過程中積累評價經(jīng)驗，提升評價能力。如學(xué)?？衫眯１窘萄谢顒訒r間，以教研組為單位，開展以教學(xué)評價為主題的研修活動；學(xué)校層面可以通過請進來的方式，邀請教學(xué)評價改革方面的專家進校，加強教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)評價能力；學(xué)科層面可以開展好書共讀活動，推薦關(guān)于教學(xué)評價方面的好書，組織開展共讀活動，定期進行讀書交流等。

責任編輯? 邱? 麗