崔鳳琦 馬文明

一、素養(yǎng)導(dǎo)向，以文化人：革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動的價值和意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）指出，“通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”，作為以素養(yǎng)提升為旨?xì)w的綜合性學(xué)習(xí)活動，在革命文化內(nèi)容的主題教學(xué)中有著重要的價值和意義。在統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中，綜合性學(xué)習(xí)活動有著系統(tǒng)的安排，如表1所列。

六年級作為小學(xué)高年級學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，同時處于小學(xué)到初中的過渡銜接階段，教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了小學(xué)語文教材與初中語文教材在學(xué)習(xí)方式上的銜接意識。例如“奮斗的歷程”以“開展閱讀分享會”“制作小詩集”“寫一寫自己的心愿”的學(xué)習(xí)活動方式呈現(xiàn)，有利于總結(jié)小學(xué)階段的知識和方法，對初中開展更具有綜合性和復(fù)雜性的語文實踐活動奠定了基礎(chǔ)。

統(tǒng)編本教材承載著立德樹人的使命，六年級下冊“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過綜合運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法閱讀革命文化題材的文章、收集研究紅色詩詞、表達(dá)自己心愿等活動方式，進(jìn)一步加深了對于中國共產(chǎn)黨偉大奮斗歷程的了解和感悟，是充分發(fā)揮語文課程育人功能的重要載體，對于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的作用。

二、實踐“學(xué)習(xí)任務(wù)群”：革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

2022年版課標(biāo)指出，語文課程要“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。六年級下冊“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)活動以“活動建議”“閱讀材料”兩個板塊和“開展閱讀分享會”“制作小詩集”“寫一寫自己的心愿”三項活動組成，不僅指明了活動任務(wù)，而且圍繞任務(wù)組成了系列閱讀材料，由閱讀走向?qū)懽??！罢Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”，可以說本單元是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為組織建構(gòu)的學(xué)習(xí)單元。因此在教學(xué)設(shè)計和實施上，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特征，運用多種方法促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.聚焦學(xué)法，群文閱讀

群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一種課程理念和課程樣態(tài)，大體指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過集體建構(gòu)進(jìn)行自主、合作、探究的閱讀活動，最終在課堂上達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。（崔鳳琦《 “群文閱讀”：以整合和結(jié)構(gòu)化的方式提高閱讀效率》 ，《遼寧教育》2009年第3期。）在“開展閱讀分享會”活動中，“閱讀材料”選取了七篇革命文化題材的文章，可以說是聚焦“革命文化”為議題的一組群文閱讀，教材以泡泡的形式，為不同文章的重要閱讀方法提供了指引，（見表2）在教學(xué)中可以重點指導(dǎo)學(xué)生對這些閱讀方法進(jìn)行應(yīng)用實踐。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)中要回顧之前學(xué)習(xí)過的重要閱讀方法，借助閱讀方法回顧單（見表3）進(jìn)行梳理和回顧，聯(lián)結(jié)相關(guān)的知識。

作為一組群文閱讀文本，可以聚焦“閱讀方法”設(shè)置群文閱讀分享單（見表4），引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種閱讀方法。這里的閱讀方法可以是教材提示的方法，也可以是自己在閱讀過程中運用的其他方法。同時，通過“感動的人物、事件”“閱讀感受”等方面綜合檢驗閱讀成果，促進(jìn)閱讀方法和思維的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

2.主題引領(lǐng)，資料整合

在“制作小詩集”活動中，可以和“清明節(jié)”主題活動相結(jié)合，設(shè)計“憶清明——紅色詩詞”主題積累單，通過“搜集途徑和方法”“詩詞分類”“詩詞摘抄”“作者資料”“創(chuàng)作背景”“我的感悟”等欄目的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集“紅色詩詞”，創(chuàng)意設(shè)計制作小詩集。

“憶清明——紅色詩詞”主題積累單

搜集人：

搜集途徑和方法：

詩詞分類：

詩詞摘抄：

作者資料：

創(chuàng)作背景：

我的感悟：

在活動過程中，可以按照作者、內(nèi)容、創(chuàng)作時期等不同分類進(jìn)行小組劃分，搜集相關(guān)資料。在主題積累單完成后，通過詩詞朗誦會、詩詞故事分享會等多種形式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和心得。另外，在詩集的制作過程中，可以借鑒四年級編寫詩集的經(jīng)驗，討論詩集名稱、目錄安排、序言撰寫、插圖版面設(shè)計等，充分調(diào)動美術(shù)等其他學(xué)科知識，讓學(xué)習(xí)過程真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.豐富形式，創(chuàng)意表達(dá)

2022年版課標(biāo)指出，“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品……感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識生命的價值。運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗”。在“開展閱讀分享會”“制作小詩集”學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生已經(jīng)對革命人物有了豐富的閱讀體驗，積聚了濃厚的情感，“寫一寫自己的心愿”活動聚焦寫作表達(dá)，從閱讀方法的梳理走向?qū)懽髂芰Φ纳墶?/p>

在寫心愿的活動中，教材引導(dǎo)學(xué)生從“個人”“家庭”“社會”等不同層面思考，因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的心愿。在習(xí)作內(nèi)容的選擇上，可以從心愿產(chǎn)生的原因、實現(xiàn)心愿的準(zhǔn)備等方面構(gòu)思，鼓勵學(xué)生寫出具有個性創(chuàng)意的作品。

語文的教學(xué)應(yīng)該具有文體意識，不僅閱讀教學(xué)如此，在寫作教學(xué)中也應(yīng)該重視根據(jù)不同的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w形式。在寫心愿的活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇日記、寫信、詩歌、敘事等多種形式抒發(fā)自己的真實感受。

在習(xí)作評價與展示環(huán)節(jié)，可以通過“習(xí)作修改大比拼”活動讓學(xué)生獨立修改、共同修改習(xí)作，以提升習(xí)作能力;通過“佳作分享課前三分鐘”活動，讓學(xué)生在課前分享自己習(xí)作的精彩片段，讓綜合性學(xué)習(xí)活動的成果延伸到日常學(xué)習(xí)中;通過班級周報、習(xí)作文化墻、公眾號等多種平臺展示學(xué)生的作品，形成濃郁的文化氛圍，讓革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動成為一種培根鑄魂的學(xué)習(xí)環(huán)境資源。

三、“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動愿景

2022年版課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度的提升，分為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置了“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動在開展的過程中，也應(yīng)該積極探索拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施路徑。

1.從單篇、群文到整本書閱讀

在閱讀教學(xué)中，可以構(gòu)建“單篇”“群文”和“整本書閱讀”課程模塊，其中單篇閱讀致力于閱讀知識與方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，群文閱讀指向閱讀思維的結(jié)構(gòu)化進(jìn)階，而整本書閱讀則是閱讀能力持續(xù)提升的有效實踐。

2022年版課標(biāo)指出，整本書閱讀要“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。

在六年級下冊“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，可以從教材的閱讀材料出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的整本書閱讀，例如由節(jié)選文章《獄中聯(lián)歡》到《紅巖》整本書的閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)那個時代，在一個個動人心弦的感人場景中感悟革命者的精神品質(zhì)。還可以推薦學(xué)生閱讀《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等表現(xiàn)英雄事跡的圖書，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法和閱讀策略閱讀整本書，通過開展讀書分享會、朗誦會等形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)革命文化主題活動的長效開展。

2.從單學(xué)科學(xué)習(xí)走向跨學(xué)科實踐

關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，2022年版課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生“在語文實踐活動中……在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”。

在革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科知識，運用多種形式分享自己的學(xué)習(xí)感悟。例如，在“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)活動中，“開展閱讀分享會”時通過記錄片、影視作品的播放，學(xué)生走進(jìn)“十里長街送總理”“飛奪瀘定橋”“獄中聯(lián)歡”的歷史情境，真切感悟人物品質(zhì);“制作小詩集”時，關(guān)聯(lián)美術(shù)學(xué)科，學(xué)生用圖文并茂的形式繪制詩歌插圖，在審美創(chuàng)造中提升語文素養(yǎng);“寫一寫自己的心愿”時，通過佳作朗誦會、戲劇表演節(jié)等多種形式，呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，學(xué)生還可以綜合運用語文、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科知識技能，集體研究設(shè)計綜合性活動方案，運用音樂、視頻、繪畫等多種形式分享研究成果。正如陳先云所言，語文教師應(yīng)該了解道德與法治教科書五年級下冊“百年追夢，復(fù)興中華”相關(guān)內(nèi)容的安排以及初中語文教材綜合學(xué)習(xí)活動單元的編寫特點，“以充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)段銜接”。（陳先云《綜合性學(xué)習(xí)“奮斗的歷程”的編排意圖、組織呈現(xiàn)及教學(xué)提示》，《小學(xué)語文》2023年第3期。）

在筑牢中華民族共同體意識、建立文化自信和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面，語文課程有著自己的責(zé)任和使命，語文學(xué)科中革命文化主題的教學(xué)對于傳承革命文化、實現(xiàn)課程育人價值有著重要的現(xiàn)實價值和意義。在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，如何更加有效地開展革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動，還需要我們在實踐中不斷探索。

（作者單位：遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心/遼寧大連市沙河口區(qū)頤和星海小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅