黃凱琪

眾所周知，英語(yǔ)閱讀在一定程度上會(huì)影響到小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，屬于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀水平會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教材課文篇幅都比較長(zhǎng)，所包含的詞匯以及句型用法等較為豐富，相關(guān)英語(yǔ)教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成特定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，視線良好教學(xué)效果，將課本中的復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而有利于學(xué)生的吸收。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）注重練習(xí)，忽視興趣。小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的，關(guān)于一些生詞文本可能會(huì)存在逃避的心理，而這種心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣受到不利影響，最終影響到其英語(yǔ)閱讀能力。這個(gè)時(shí)候，如果教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練的過(guò)程中，不重視去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而只是采取機(jī)械反復(fù)練習(xí)的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭惡的心理。

（二）注重記憶，忽視語(yǔ)境。當(dāng)前，很多區(qū)域的學(xué)校對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)這個(gè)方面都給予了很大的重視程度，然而，關(guān)于教學(xué)方法上還存在著一定的缺陷。主要表現(xiàn)在一些英語(yǔ)教師側(cè)重于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而沒(méi)有將這些基礎(chǔ)知識(shí)放到英語(yǔ)文本具體情境中進(jìn)行分析。很多教師習(xí)慣性的將完整語(yǔ)境中的文章拆分開(kāi)來(lái)進(jìn)行講授，并讓學(xué)生以基本形式來(lái)記憶，導(dǎo)致影響到英語(yǔ)文章閱讀的完整性。

（三）注重表面，忽視文化。語(yǔ)言和文化之間是一種相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)言相對(duì)于文化而言，是一種載體，而文化對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的制約。通過(guò)語(yǔ)言可以呈現(xiàn)出民族風(fēng)俗文化背景，也可以了解到民族的生活模式。因此可以說(shuō)，語(yǔ)言是文化形成發(fā)展的前提，而文化發(fā)展一定程度上也有利于語(yǔ)言的豐富。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)巧妙問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。1.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生一時(shí)間難以進(jìn)行理解或難以回答，這個(gè)時(shí)候教師可以采取更加容易的表達(dá)方式，如：“How many animals do you see on the farm？”如果學(xué)生不理解，則可以轉(zhuǎn)化成：How many animals？ Lets count together.這個(gè)時(shí)候，學(xué)生看到老師一邊指動(dòng)物一邊數(shù)數(shù)的行為，就能夠知道老師所提問(wèn)的是與動(dòng)物數(shù)量有關(guān)的問(wèn)題。2.提供有效信息。很多時(shí)候?qū)W生難以正確回答問(wèn)題，大多數(shù)是由于相關(guān)問(wèn)題缺少關(guān)鍵信息。這個(gè)時(shí)候要求教師能夠提供一些有效的信息給學(xué)生，讓學(xué)生往一些積極的方向去進(jìn)行思考，但是要防止直接給學(xué)生答案。如“What should we do when we travel？ ”教師可補(bǔ)充道：“Can we litter everywhere？ ” “Should we scribble everywhere？”等這些來(lái)慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生理解。3.提倡合作學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)習(xí)的文本知識(shí)是有關(guān)動(dòng)物的話題，這個(gè)時(shí)候教師可以提出問(wèn)題：“How to protect the animals？ ”小組中的每個(gè)學(xué)生回答可能都會(huì)不同，而通過(guò)分享有利于活躍課堂氣氛，同時(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）滲透閱讀技巧，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。1.科學(xué)處理略讀與精讀。略讀通常情況下是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的第一步，可以提升閱讀速度，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。學(xué)生在閱讀之后仔細(xì)閱讀，能夠?qū)τ谖谋緝?nèi)容具有更為深刻的理解。采取略讀的方式，學(xué)生可以使用“who，when，where，what”這些來(lái)概括文本的主要內(nèi)容。精讀指的是關(guān)于文本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的閱讀，對(duì)于文本中所出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行積累。也可以采取小組討論等方式來(lái)把握文章重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好略讀與精讀之間的關(guān)系，使得整個(gè)英語(yǔ)閱讀效率更高。2.合理運(yùn)用視聽(tīng)法。為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣的提升，在進(jìn)行閱讀之前，教師可以采取試聽(tīng)的方式，使得學(xué)生通過(guò)影像或圖片等資料來(lái)刺激其感官上的體驗(yàn)，一定程度上有利于激起學(xué)生的好奇心。然后對(duì)于每段英語(yǔ)材料的首尾句和高頻詞匯進(jìn)行分析，使得學(xué)生更好地去了解文章內(nèi)容。

（三）借助自然拼讀，提高閱讀質(zhì)量。自然拼讀與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也會(huì)起到非常良好的教學(xué)效果。一般在小學(xué)階段更為側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力，使得學(xué)生掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。如目前運(yùn)用的廣州版小學(xué)英語(yǔ)SPP教學(xué)模式，即以視覺(jué)詞（Sight words）、拼讀規(guī)則（Phonics）和繪本（Picture books）為核心要素的一種閱讀教學(xué)模式。學(xué)生在掌握拼讀規(guī)律之后，還需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)，這個(gè)時(shí)候需要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的相關(guān)閱讀材料來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，例如繪本。學(xué)生在大量閱讀之后，對(duì)于一些高頻名詞和動(dòng)詞等都會(huì)有較深的把握，從而可以過(guò)渡到自主閱讀。因此，自然拼讀有利于英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展，而英語(yǔ)閱讀也有利于鞏固拼讀知識(shí)。

責(zé)任編輯? 邱? 麗