林力文

一、課題研究的背景

我們一直在探索一種以學(xué)生為主體，適用于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“微項(xiàng)目”教學(xué)模式，但在實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生因?yàn)橹R(shí)與技能的欠缺，很難開(kāi)展自主探究與合作學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們希望開(kāi)展課題研究，希望通過(guò)前置知識(shí)梳理，讓教師的學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中更好地理解、融合知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、前置性知識(shí)梳理的對(duì)象

1.教師的知識(shí)體系的完善。在新課程背景下，高中信息技術(shù)教師不僅要用新理念、新方法去設(shè)計(jì)教學(xué)，還要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)和消化新課程帶來(lái)的新概念、新技術(shù)、新內(nèi)容及新要求。

2.學(xué)生知識(shí)體系的補(bǔ)充。一是對(duì)高中信息技術(shù)課程的銜接內(nèi)容，二是對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。目前，課題組通過(guò)線上、線下的研討，針對(duì)各自學(xué)生的基礎(chǔ)確定了必修一每一個(gè)單元的的知識(shí)點(diǎn)和前置知識(shí)，形成了豐富而系統(tǒng)的前置知識(shí)資源，為學(xué)生的知識(shí)體系補(bǔ)缺提供強(qiáng)有力的支持。

三、前置性知識(shí)梳理的原則

1.最近性原則。最近性原則指的是在進(jìn)行前置知識(shí)梳理時(shí)，應(yīng)選擇與新知識(shí)最相關(guān)、最接近的已有知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣既可以確保前置知識(shí)與新知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，又能花最少的時(shí)間幫助學(xué)生建立知識(shí)鏈接，更好地理解和應(yīng)用新知識(shí)。

2.簡(jiǎn)單性原則。簡(jiǎn)單原則指的是在進(jìn)行前置知識(shí)梳理時(shí)，應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的內(nèi)容。避免過(guò)多的細(xì)節(jié)和復(fù)雜的理論，以免給學(xué)生帶來(lái)困惑和負(fù)擔(dān)。

3.實(shí)用性原則。實(shí)用性原則指的是在進(jìn)行前置知識(shí)梳理時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用意義。通過(guò)強(qiáng)調(diào)前置知識(shí)的實(shí)用性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。

四、前置知識(shí)梳理在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）前置性知識(shí)的呈現(xiàn)方式

1.網(wǎng)絡(luò)資源。有些知識(shí)在網(wǎng)站上有了合適的內(nèi)容，不需要教師修改就可以直接用，教師只需要把網(wǎng)址提供給學(xué)生，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，也可以在課堂實(shí)踐需要的時(shí)候使用。

2.教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布。更多的時(shí)候，教師可以通過(guò)“改改用”“創(chuàng)創(chuàng)用”等方式，把重新開(kāi)發(fā)的資源發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在課前可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，也可以在課中隨時(shí)回顧。

3.資源平臺(tái)共享。為做好課題研究成果的輻射、發(fā)揮優(yōu)秀資源的引領(lǐng)作用，課題組的成員對(duì)高中信息技術(shù)必修一每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都進(jìn)行了前置知識(shí)梳理，制作成微課等資源發(fā)布到“湛江市信息技術(shù)學(xué)科資源平臺(tái)”供老師們下載參考使用。

（二）前置知識(shí)梳理在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用案例

現(xiàn)以必修一第二章“知識(shí)與智慧”為例，具體描述前置知識(shí)梳理在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

在這一節(jié)中，以微項(xiàng)目“運(yùn)用數(shù)字化工具探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”為主線，通過(guò)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、建立模型、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型等環(huán)節(jié)，探索知識(shí)的獲取過(guò)程，最后總結(jié)出數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐上，強(qiáng)調(diào)使用數(shù)字化工具進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了分層教學(xué)，基礎(chǔ)工具有虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子表格，進(jìn)階工具有python。1.教師完善知識(shí)系統(tǒng)。課題組整理成微課資源呈現(xiàn)在學(xué)科資源平臺(tái)，點(diǎn)擊即可觀看學(xué)習(xí)。2.全面梳理，建立前置知識(shí)鏈接。在學(xué)習(xí)“知識(shí)與智慧”這一內(nèi)容時(shí)，所涉及的前置知識(shí)有物理學(xué)科的歐姆定律、數(shù)字化工具NB物理實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)用電子表格繪制擬合曲線、用python工具繪制擬合曲線等，分別制作知識(shí)鏈接，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。3.課前預(yù)習(xí)，用知識(shí)鏈接掃清知識(shí)盲區(qū)。他們通常有5至10分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇相關(guān)資源進(jìn)一下了解、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，為下一步的學(xué)習(xí)掃清知識(shí)盲區(qū)。4.課中應(yīng)用，知識(shí)資源隨時(shí)解惑。前置知識(shí)鏈接可以即時(shí)點(diǎn)擊，隨時(shí)用來(lái)解惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好支持，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)這些學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，比較輕松就掌握歐姆定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，則可以通過(guò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了用python工具繪制擬合曲線。

【注：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目“‘前置知識(shí)梳理在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022ZJZD018）研究成果】

責(zé)任編輯? 邱? 麗