[摘 要] 職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)國家發(fā)展所需的技能型人才的搖籃，一直以來承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。為了提高機電專業(yè)的教學(xué)效率，文章結(jié)合陶行知“生活教育”理念，分析機電專業(yè)的特點及在實際教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。對職業(yè)學(xué)校的教師而言，在開展教學(xué)工作時要以學(xué)生為中心，踐行“生活教育”理念，立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。文章探討如何將“生活教育”理念與職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)相結(jié)合來進行人才培養(yǎng)工作。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；生活教育；機電教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷轉(zhuǎn)變和調(diào)整，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，職業(yè)學(xué)校所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了較大變化。在實際教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育。運用“生活教育”理念指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)工作，對提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、機電專業(yè)教學(xué)期間“生活教育”理念的踐行原則

（一）生活即教育

陶行知先生認為“生活即教育”。他曾說：“我以為教育之目的，在使生活得更愉快，生活得更有意義，使社會得以改進?！边@是陶行知先生對“生活教育”思想的闡述，其理念內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了陶行知先生對我國當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的愿景和期望。

從本質(zhì)上來講，陶行知先生提出的“生活教育”理念是一種將理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，其在理念層面為我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革提供了一個新的發(fā)展方向。在機電專業(yè)教學(xué)過程中踐行“生活教育”理念，對于提高該專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義。所謂“生活即教育”是指，將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，將理論知識應(yīng)用到實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）社會即學(xué)校

在“生活教育”理念的指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上可以設(shè)計一些實踐性強、趣味性強的活動，讓學(xué)生在活動中親身體驗與感受生活，真正做到學(xué)以致用。比如，教師可以開展“我是一名電工”主題活動，讓學(xué)生上臺介紹自己，根據(jù)自己對課本內(nèi)容的理解繪制一個電路原理圖。課堂上教師還可以通過開展實驗探究活動的方式，讓學(xué)生體驗動手實踐帶來的樂趣，加深他們對理論知識的理解與記憶。學(xué)生還可以通過情景模擬等方式進行角色扮演，進一步加深對知識的理解。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展理論學(xué)習(xí)，要想取得好成績，必然離不開實踐能力的提升和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固與拓展，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠更好地應(yīng)用于實際生活中。

（三）教與學(xué)合一

“生活教育”理念主張學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)理論知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生實際出發(fā)，將書本知識與實際相結(jié)合進行教學(xué)。通過開展以生活為主導(dǎo)的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，在實踐中提高學(xué)生的實踐能力。運用“生活教育”理念指導(dǎo)機電專業(yè)教學(xué)工作，有助于實現(xiàn)教學(xué)活動與生活實際相結(jié)合的目的，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。教師在開展教學(xué)工作時，要認真分析機電專業(yè)的特點并從現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容；要制訂完善的課堂計劃，并將其付諸實踐；要及時聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)反饋情況進行調(diào)整，不斷改進自身的教學(xué)工作。

二、職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）實訓(xùn)基地的軟硬件條件不完善

實訓(xùn)基地的建設(shè)是開展機電專業(yè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生實踐操作能力較弱的現(xiàn)狀，可以通過加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，可以利用仿真模擬技術(shù)強化教學(xué)效果，通過使用實物仿真模型提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以根據(jù)不同專業(yè)使用不同類型的仿真軟件進行實際操作訓(xùn)練。但是從目前情況來看，職業(yè)學(xué)校所擁有的機電專業(yè)實訓(xùn)基地數(shù)量較少，而且大部分學(xué)校都沒有意識到實踐操作對提高學(xué)生技能的重要性，在實訓(xùn)過程中，只注重理論知識和實踐操作的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及考核工作，沒有重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐技能的發(fā)展。

（二）缺乏過硬的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍

教師是教育工作的實施者，決定了教學(xué)的質(zhì)量。而機電專業(yè)技術(shù)更新較快，學(xué)生對新知識和新技能的接受也比較快。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)具有過硬的教學(xué)團隊才能更好地開展教學(xué)工作，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。雖然職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)有部分教師具有較高水平，實踐經(jīng)驗豐富，但是這些教師在實際教學(xué)工作中難免會受到其他因素的干擾。部分教師只滿足于完成自己的教學(xué)任務(wù)而不會主動與其他教師溝通，這樣就限制了自身專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗的發(fā)展。教師在教學(xué)中遇到問題也不知道如何解決，這樣一來不僅限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平的提升，還對機電專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生了較大影響。

（三）職業(yè)學(xué)校對校企合作推進力度不足

雖然有些職業(yè)學(xué)校有企業(yè)實訓(xùn)基地，但整體上看，數(shù)量較少，且大部分是學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議開展校企合作教育，將學(xué)生安排到企業(yè)進行實習(xí)，但學(xué)校不參與教學(xué)計劃、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理等。這種校企合作形式對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言有一定的優(yōu)勢，但同時也存在著一些不足。一方面，由于企業(yè)的特殊性和職校生自身文化基礎(chǔ)較弱的特點，兩者在合作時存在著較大難度；另一方面，由于職業(yè)學(xué)校對企業(yè)實訓(xùn)基地缺乏管理與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握專業(yè)知識技能，無法達到理論聯(lián)系實際的目的。

三、基于“生活教育”理念的職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)策略

（一）組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助

在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，在學(xué)習(xí)中沒有太多的主動性，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，通過合理有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生之間存在的差異開展教學(xué)工作，組建學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生進行互幫互助，在互幫互助中提高學(xué)生的成績。例如，教師在開展機電專業(yè)教學(xué)時，可以通過小組合作機制實現(xiàn)學(xué)生之間的良性競爭。在教學(xué)活動中，每個小組中至少有一名擅長動手操作或理論知識的學(xué)生，可為其他學(xué)生提供相關(guān)操作指導(dǎo)或理論支持。這種方式可以讓學(xué)生之間合作交流、取長補短。除此之外，也可以利用分組競賽機制促使學(xué)生相互競爭、相互幫助、共同進步。這種小組合作與競賽機制，可以增強課堂的互動性和趣味性，對調(diào)動師生的積極性具有重要作用。

（二）開展豐富多彩的競賽活動

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果容易受到師生活動的影響，如果教師無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，那么就無法提高課堂教學(xué)效率，也無法達到理想的教學(xué)效果。因此，在機電專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以開展豐富多彩的競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機會。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控編程與操作技術(shù)時，教師可以開展技能競賽活動。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多關(guān)于編程和加工方面的課程。這是因為，該專業(yè)要求學(xué)生掌握機電設(shè)備系統(tǒng)運行相關(guān)知識和數(shù)控編程等內(nèi)容，這對提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能具有重要作用。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實踐操作知識和技能、增強自信心與個人魅力、提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，教師可以組織相關(guān)競賽活動。如以班級為單位開展“數(shù)控車工技能競賽”“電工技能競賽”等技能競賽活動，通過這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。與此同時，教師也需要鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)比賽并爭取優(yōu)異成績。開展豐富多彩的競賽活動，能有效激發(fā)機電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進機電專業(yè)教學(xué)工作的有效開展。

（三）采用項目教學(xué)法，增強專業(yè)實踐的針對性

項目教學(xué)法能夠促進學(xué)生知識與技能的同步發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)中也被廣泛應(yīng)用，是有效提高學(xué)生實際操作能力和理論知識水平的重要途徑。在開展機電專業(yè)教學(xué)時，教師可以借助該方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其在完成項目的過程中掌握更多知識。如，針對電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和要求，教師可以設(shè)計一個電子產(chǎn)品的制作項目，詳細分析電子產(chǎn)品的制作過程。教師將需要運用到的理論知識傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生課后獨立完成制作。這種方式能夠有效提高機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。教師可以根據(jù)學(xué)校實際情況和課程特點選擇合適的項目教學(xué)法，使機電專業(yè)教學(xué)工作順利開展，不斷提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）把生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入課堂，完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考生產(chǎn)環(huán)節(jié)所存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前機械設(shè)備更新的速度來提高課堂教學(xué)效率。教師可以把生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入思考設(shè)備維修和改進方面的問題，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。通過在實驗室內(nèi)增加設(shè)備等措施，完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，加強機電專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。

在對數(shù)控機床的操作過程中，學(xué)生常會遇到一些常見的問題。如，不能按照要求對零件進行加工等，這就要求教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，解決相關(guān)問題。教師應(yīng)讓學(xué)生在這一過程中掌握正確的操作方法，不斷開展實訓(xùn)練習(xí)，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

另外，教師還可以定期舉辦一些與機電專業(yè)相關(guān)的活動，如，參加機器人比賽等，提高學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和實踐水平。這些方式能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才，從而提高機電專業(yè)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（五）組建高水平的教師團隊，提高課程教學(xué)水平

教師在課程教學(xué)中的作用十分關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，也是決定學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要因素。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在機電專業(yè)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合專業(yè)特點、市場需求及自身實際情況等選擇科學(xué)有效的教學(xué)模式。比如，針對機械類專業(yè)知識較多的特點，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等模式進行教學(xué)；針對機電設(shè)備操作難度高的情況，教師可以采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識后具備實際操作能力。同時，教師還需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。教師可以通過經(jīng)常向企業(yè)及相關(guān)行業(yè)人士學(xué)習(xí)、請教的方式，提高自身在機電設(shè)備維修方面的工作技能和水平，結(jié)合自身專業(yè)特點，深入研究機電設(shè)備原理及維修方法與技巧，為學(xué)生日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助企業(yè)完成人才培養(yǎng)工作。

總之，職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)不僅需要在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，還需要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面實現(xiàn)突破。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求進行研究，掌握教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新考核模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能夠提高職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生在機電領(lǐng)域內(nèi)的實際操作能力和知識運用能力。

[基金項目]2021年度江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題“基于‘崗課賽證’融通的MES模塊化教學(xué)實踐研究——以中職工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例”的階段性研究成果（項目編號：2021/Q/02/093/05）；2021年度第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“崗課賽證融通的活頁式教材開發(fā)的實踐研究——以中職機器人技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)課程為例”的階段性研究成果（項目編號：ZYB189）。

[作者簡介]張華（1988— ），女，江蘇揚州人，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向為機械工程、機電一體化；姚成（1991— ），男，江蘇泰州人，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向為機電一體化、自動化技術(shù)。