核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展為導(dǎo)向，尊重知識能力、情感體驗等多方面發(fā)展的教育目標。教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極思考如何構(gòu)建高效的課堂，以實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科體系中占據(jù)重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也起著重要作用。提升學(xué)科核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：

首先，要讓學(xué)生學(xué)會運用語言。語文學(xué)科具有工具性的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是能夠靈活運用語言進行表達和溝通。通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的口語和書面表達能力，并根據(jù)不同的語境，準確有效地運用語言，寫出符合要求、通順有序、思想明確的習(xí)作。

其次，要發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，而語文學(xué)科能夠幫助學(xué)生積累知識，形成形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維等能力。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力。美育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生的審美理念需要得到正確的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美興趣和審美品位，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并能夠創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，讓他們擁有良好的心靈美和言行美，形成良好的審美能力。

最后，學(xué)生要傳承和理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族文化源遠流長，具有強大的凝聚力。學(xué)生要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的了解和認同，培養(yǎng)良好的文化自信，借鑒和了解不同國家和地區(qū)的文化，形成廣闊的文化視野和意識。

二、核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對于教師的要求相對較高。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的情況統(tǒng)籌做好以下幾點：

1.提升教學(xué)的互動性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要重點提升教學(xué)過程中的互動性。師生之間的良好互動不僅能夠促進教學(xué)活動的順利進行，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考、表達和交流意識，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師可以采用提問的方式與學(xué)生進行有效互動。這樣，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為學(xué)生提供提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的機會。

例如，教師可以要求學(xué)生回答課堂中提出的問題，鍛煉學(xué)生的表達能力和分析總結(jié)能力。而學(xué)生之間的有效互動可以通過分組教學(xué)的方式得以展現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作和交流溝通來共同完成任務(wù)，在思維的碰撞中提升自身的綜合能力。

2.增強教學(xué)活動的啟發(fā)性

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要著重增強教學(xué)活動的啟發(fā)性。從語文核心素養(yǎng)角度來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)具有開放性的特點。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。此外，小學(xué)語文教學(xué)活動也應(yīng)該與社會生活相結(jié)合，而不僅僅是關(guān)注課本內(nèi)的知識。教師設(shè)計的教學(xué)問題應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生的思維能力將得到鍛煉和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗，引導(dǎo)他們從不同的角度去看待事物。通過讓學(xué)生學(xué)會換位思考，能夠讓他們從更高的角度、更廣闊的視野來認識某個事物。這樣才能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.強調(diào)語文教學(xué)的人文性

人文屬性是人類文化中的先進部分和核心部分。小學(xué)語文學(xué)科的人文屬性是其基本屬性之一。教師需要從文化傳承與理解的角度出發(fā)，增強語文教學(xué)的人文性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以不斷對語文教材中的人文屬性進行挖掘，并拓展相關(guān)的人文內(nèi)容。比如，在教學(xué)時，教師可以在教材中加入更多有關(guān)非遺文化的內(nèi)容，如造紙技術(shù)、剪紙藝術(shù)、風(fēng)箏的制作等。這樣一來，學(xué)生不僅能提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能了解中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師也可以對教材中關(guān)于感恩、尊重和自由等方面的內(nèi)容進行深入講解，從人文層面入手，讓學(xué)生受到更多的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過挖掘語文學(xué)科的人文性，教師能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.尊重學(xué)生的主體性

教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可將更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自由和平等的氛圍下學(xué)習(xí)語文。這樣的課堂學(xué)習(xí)才會更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，教師可以以游戲的形式設(shè)計一個相應(yīng)的探索趙州橋的活動。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組需要選擇一名學(xué)生扮演古代建筑師，通過小組間的交流與討論，共同了解趙州橋的歷史、結(jié)構(gòu)和所具有的文化意義。然后，學(xué)生可以用紙板以及紙杯等材料，親手制作趙州橋的模型，再由扮演古代建筑師的學(xué)生通過表演、解說等方式，向同學(xué)展示自己小組的成果。

在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對《趙州橋》課文的理解，還鍛煉了他們的團隊合作能力、創(chuàng)造力和表達能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，課堂不再是單調(diào)枯燥的講解，而是充滿活力和樂趣的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和基礎(chǔ)。同時要兼顧教學(xué)活動的互動性、啟發(fā)性、人文性和主體性等特點，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

冀驥（淮北市第一實驗小學(xué)）