關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)一直以來(lái)都是教學(xué)中極具思考價(jià)值的問題。正如孔子所言：“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣。學(xué)也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧?！辈徽撌枪糯€是現(xiàn)代，道德教育都占據(jù)著至關(guān)重要的地位，“立德樹人”始終是教育的基本任務(wù)。道德教育不僅能提升一個(gè)人的整體素質(zhì)，還能促進(jìn)一個(gè)民族乃至一個(gè)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生正處于思想尚未成熟的階段，人生經(jīng)歷有限，價(jià)值觀正在逐漸形成。因此，德育工作的開展對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的形成以及社會(huì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將道德教育融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人奠定良好的思想基礎(chǔ)。

一、深挖德育資源，源頭入手

教材和課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育時(shí)，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)形式，圍繞教材的實(shí)際內(nèi)容展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠感受到其中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的思想品質(zhì)。德育與文本知識(shí)應(yīng)相互促進(jìn)、相互發(fā)展。教師既要通過文本知識(shí)來(lái)滲透德育，也可以引導(dǎo)學(xué)生在德育的基礎(chǔ)上分析理解文本內(nèi)涵。這樣，才能使學(xué)生真正喜愛語(yǔ)文，拓寬思維和視野。教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育要素，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，充分展現(xiàn)文本的精神力量。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》這篇課文時(shí)，教師可以積極研讀其中的德育內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以提取相關(guān)的教育元素，比如科技強(qiáng)國(guó)、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、勤奮、創(chuàng)新和民族自信等，這些元素都可以從這篇文章中找到。而學(xué)生是閱讀的主體，教師在挖掘這些元素后，要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讀出其中的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的交流和探究意識(shí)，讓學(xué)生自主交流，提升閱讀情感，啟迪生活智慧。這樣，德育教育就能夠在無(wú)形之中得到滲透。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)并保證其有效實(shí)施，需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)也要注重學(xué)生的主體性。小學(xué)語(yǔ)文課本中涵蓋了許多楷模，教師應(yīng)充分利用這些楷模，提高學(xué)生的個(gè)性思維和德育素養(yǎng)，在學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵之后進(jìn)行道德教育。

二、借助插圖，形象感知

小學(xué)生好奇心重且求知欲旺盛，尤其對(duì)于陌生事物，他們有強(qiáng)烈的探索欲望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。教材中的插圖往往生動(dòng)且富有想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖感受文本的意義，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，這樣就能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)文本的情感力量。通過這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的探索精神，促進(jìn)學(xué)生思想和道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課本插圖的形象理解文章的思想。插圖中有獵狗、獵人和兩只麻雀，獵狗試圖捕食麻雀。教師可利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索課文意義。如，“同學(xué)們，你們認(rèn)為它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)根據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行想象?！薄罢?qǐng)仔細(xì)觀察大麻雀的翅膀，猜想一下兩只麻雀之間的關(guān)系?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀興趣大大增加。通過插圖的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行了無(wú)限的想象，對(duì)當(dāng)時(shí)麻雀的心理有更深入了解，進(jìn)而深刻地體會(huì)到了母愛的偉大，德育也在無(wú)形之中得以滲透。

學(xué)生的想象力十分豐富，教師可以給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。通過形象化的插圖，學(xué)生可以插上想象的翅膀，感受內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展，并獲得情感上的震撼。例如，教師可以展示一個(gè)藍(lán)天白云的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己在那個(gè)美麗的環(huán)境中自由自在地玩耍，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、借助朗讀體驗(yàn)，升華情感

德育可以滲透在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。如在教學(xué)過程中，教師可以在朗讀環(huán)節(jié)中滲透德育。課文朗讀是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀，就會(huì)使文本學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，如設(shè)計(jì)一些與朗讀相關(guān)的問題，哪些部分需要重讀？哪些部分需要用悲傷的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？哪些部分需要用歡快的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？教師可以給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀技巧的指導(dǎo)下，富有情感地朗讀，這也是德育滲透的一個(gè)重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生注重朗讀時(shí)的畫面感，表達(dá)作者對(duì)白鷺的喜愛。同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放朗讀音樂，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中體會(huì)文本中的思想。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教師還可以在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和交流，讓學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)?！吧钊绱嗣篮茫覀円脽釔蹖?duì)待。”“朗讀要真實(shí)，才能表達(dá)內(nèi)心所想?！薄ㄟ^這樣的朗讀和交流，課文的魅力會(huì)更加突出，這樣的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)使語(yǔ)文課堂更加高效。

在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的過程中，朗讀能夠讀出情感、魅力和想象力，同時(shí)也能展現(xiàn)自我。富有感情的朗讀不僅能幫助學(xué)生整體把握文本的情感，還能促使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵，無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀情感。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教育質(zhì)量，以達(dá)到有效地滲透道德教育的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)教育資源的流動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育立德樹人的使命。這種方法既能增加課堂的趣味性，滿足學(xué)生的好奇心，又能集中學(xué)生的注意力，更好地理解文本的內(nèi)涵和人文精神，有助于教師將德育教育落地。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師可以巧妙地融入信息技術(shù)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)方式深刻感受母愛的偉大。在課堂上，教師可以展示生活中真實(shí)的場(chǎng)景，比如母親在生活中的視頻或照片等，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行交流，從而更深入地理解課文內(nèi)容。通過這種形象化和探索式的教學(xué)，學(xué)生自然而然地意識(shí)到母親的辛勞和偉大之處。在交流中，教師可以要求學(xué)生為自己的父母寫下真摯的心聲。這樣的教育方式能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感共鳴，德育教育也能夠更加高效地展開。

教師通過生動(dòng)有趣的講解，再結(jié)合多媒體輔助，能夠讓學(xué)生更真實(shí)、更深刻地理解文本情感，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而提升自己的內(nèi)在品格。

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生正處于對(duì)未知世界的探索階段，因此建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展，幫助他們樹立良好的價(jià)值觀。教師需要積極融入德育內(nèi)容，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到更全面的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師可以深入研讀教材，尋找德育滲透的途徑。同時(shí)通過朗讀、插圖和現(xiàn)代信息技術(shù)等方式，有效地在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)現(xiàn)德育滲透，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。

孫晨曦（南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）