教師將學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀教學(xué)相融合來(lái)開展多樣化綜合閱讀活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的自主閱讀和比較閱讀能力，從而提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以從優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)概括閱讀、比較閱讀、情境閱讀和小組閱讀等群文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”開展群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.展現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性

以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為基礎(chǔ)的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，改變了單一的閱讀學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從整體角度出發(fā)，對(duì)多篇文章進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和研究。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和內(nèi)涵進(jìn)行分析和理解。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生擺脫閱讀單篇文章的局限性，還能夠有效開拓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)整體化閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.體現(xiàn)群文閱讀的綜合性

群文閱讀是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)形式。通過(guò)群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以從單篇文章閱讀逐漸過(guò)渡到多篇文章同步閱讀。這可以幫助他們形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的閱讀學(xué)習(xí)思維，在擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的比較閱讀、分析閱讀和合作閱讀能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生多元化、綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而真正提升綜合能力。

二、開展群文閱讀教學(xué)的意義

通過(guò)開展群文閱讀活動(dòng)，能夠改變學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)他們主動(dòng)探知的熱情，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，群文閱讀還可以提高學(xué)生的比較閱讀和深度閱讀能力，深化對(duì)文章內(nèi)涵的理解與感悟。此外，借助群文閱讀，教師可以開闊學(xué)生的視野，讓他們積累更多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”開展群文閱讀教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)新任務(wù)內(nèi)容

教師需根據(jù)實(shí)際情況對(duì)群文閱讀任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)概括和對(duì)比賞析等閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的整體化閱讀探知能力，有效提高群文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

①設(shè)計(jì)群文概括任務(wù)

教師可以利用群文閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)概括學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生概括多篇文章的主要內(nèi)容，并總結(jié)出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和人生哲理。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，還能提升他們的閱讀概括和理解能力。

以《囊螢夜讀》一課為例，這是一篇文言文成語(yǔ)故事。成語(yǔ)故事通常篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)含著深刻的寓意和人生哲理。為了提高學(xué)生的閱讀理解和感悟能力，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)任務(wù)。例如《鐵杵成針》《刻舟求劍》《自相矛盾》等文言文形式的成語(yǔ)故事，要求學(xué)生理解每篇文章的含義，并概括每個(gè)成語(yǔ)故事所表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還需寫出對(duì)故事的感悟，總結(jié)成語(yǔ)故事體現(xiàn)的人生哲理。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以鞏固文言文學(xué)習(xí)方法，還能夠提升對(duì)文章內(nèi)涵的理解和哲理感悟的水平，培養(yǎng)概括能力，提高群文內(nèi)容概括的效果。

②設(shè)計(jì)對(duì)比鑒賞任務(wù)

教師可以組織開展群文對(duì)比賞析活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敏感度，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，從而形成良好的文學(xué)審美素養(yǎng)。

以《我們奇妙的世界》一文為例，教師開展以“自然景象”為主題的群文賞析閱讀活動(dòng)。在鑒賞品讀的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)《火燒云》《海底世界》以及《鋪滿金色巴掌的水泥道》等多篇寫景文章的修辭手法、寫作方法和表達(dá)視角等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究，探尋作者是如何抓住事物的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入描寫的，探究文章寫作思路和寫作方法的異同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比閱讀多篇文章內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的閱讀探知思路，提升其閱讀賞析的質(zhì)量，又能提高學(xué)生的深度閱讀能力，使其快速了解不同文章的不同寫作手法，認(rèn)識(shí)到每篇文章的不同表現(xiàn)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)。

2.豐富任務(wù)形式

教師可以利用情境閱讀和小組閱讀的方式降低群文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

①開展情境閱讀活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)群文閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。如，設(shè)置生活情境的群文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能降低自主閱讀和群文學(xué)習(xí)的難度，又能培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，形成多樣化的思維能力，從而領(lǐng)悟文章中的情感和意義，提高生活化學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。

以《慈母情深》一課為例，教師可以結(jié)合《父愛(ài)之舟》和《背影》兩篇文章開展群文閱讀情境探究活動(dòng)。教師利用多媒體展示父母與子女相處時(shí)的各種情境，如做飯、收拾房間等，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母相處的場(chǎng)景，比如一起吃早飯、親子閱讀、戶外活動(dòng)、假期旅游等。接下來(lái)，學(xué)生深入閱讀文章，分析文章內(nèi)容，體會(huì)不同思想情感的表達(dá)，分析父母的行為對(duì)作者的影響以及作者的情感體悟。同時(shí)，研究文章對(duì)人物的外貌特點(diǎn)、性格特征、行為描寫等方面的寫作手法，總結(jié)情感表達(dá)的方式。通過(guò)開展這樣的活動(dòng)，可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化群文閱讀形式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀探知的態(tài)度，提高學(xué)生分析和感悟文章情感的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升群文閱讀的質(zhì)量。

②開展小組閱讀活動(dòng)

教師可以組織開展小組合作群文閱讀活動(dòng)，促進(jìn)小組成員之間的思維碰撞和交流，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中快速理解不同文章的內(nèi)涵，探索多樣化的文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手法，并了解文學(xué)作品的多種創(chuàng)作思路。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既可以提升學(xué)生的群文閱讀水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

以《題西林壁》一詩(shī)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)閱讀《題西林壁》《登飛來(lái)峰》《冬夜讀書示子聿》等三首哲理詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字詞釋義來(lái)討論詩(shī)句的內(nèi)容，并深入探討其中的深層含義。在小組閱讀過(guò)程中，每個(gè)成員都要表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的看法，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。通過(guò)交流溝通，最終確定古詩(shī)詞的正確含義。如《題西林壁》提醒人們?cè)谠u(píng)判事物時(shí)需了解事物的全貌。《登飛來(lái)峰》告訴人們要勇于攀登，高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)未來(lái)充滿希望。《冬夜讀書示子聿》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)小組合作閱讀，不僅能降低文章理解的難度，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)涵，提高他們的合作學(xué)習(xí)水平，也能提升群文學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，教師可以結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)多樣化的綜合性閱讀探知任務(wù)，通過(guò)完成不同的群文學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟能力，同時(shí)提升學(xué)生的群文閱讀水平。

馮曉艷（西安市西安高新第二小學(xué)）