孫悅

摘 要：家校共育是有效加強(qiáng)教師和家長之間交流的重要教育理念，既能在家庭中延伸補(bǔ)充學(xué)校教育，也能讓家長在和教師的互相配合下提高德育效果。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以家校共育為視角開展德育，在家庭和學(xué)校的相互配合下培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家校共育 小學(xué)教育 德育方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.060

小學(xué)階段是學(xué)生快速成長的階段，此階段學(xué)生的成長和發(fā)展既需要學(xué)校的積極督促，也需要家長的全面引導(dǎo)。學(xué)校和家庭并駕齊驅(qū)，形成合力，才能營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生健康成長。德育是學(xué)生形成正確價值觀念、意識思想的教育，在學(xué)生的成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?；诖耍W(xué)需要基于家校共育視角開展德育，提高德育效率。

一、家校共育之于小學(xué)德育的重要作用

家校共育是指學(xué)校和家庭之間的合作與互動，旨在共同培養(yǎng)孩子，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。在小學(xué)階段，德育的重要性不言而喻，因為這是孩子建立正確價值觀、品德觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。家庭和學(xué)校作為孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境，共同發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在家庭中，父母是孩子最早接觸的人，父母的言行舉止、價值觀念會潛移默化地影響孩子。學(xué)校作為公共場所，通常是通過課程設(shè)置、教學(xué)活動和師生互動，給學(xué)生傳遞社會價值觀。家校共育可以促使雙方相互配合，形成一致的教育態(tài)度和價值觀，共同傳遞正確的道德觀念和意識思想，幫助孩子形成積極向上、正直誠實的品德信念。小學(xué)德育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和社會交往能力。家庭和學(xué)校在引導(dǎo)孩子遵守行為規(guī)范方面具有關(guān)鍵作用。家庭是孩子的第一課堂，父母通過言傳身教、制定家庭規(guī)則等方式教育孩子遵守基本的行為規(guī)范。學(xué)校則通過紀(jì)律約束、班級規(guī)則以及各類活動的組織，讓孩子了解集體生活中的行為準(zhǔn)則。家校共育可以確保兩者的協(xié)調(diào)配合，使孩子在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中都接受一致的行為規(guī)范教育，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

家庭和學(xué)校是孩子情感態(tài)度培養(yǎng)的重要場所。在家庭中，父母和親人之間的互動，溫暖的家庭氛圍可以培養(yǎng)孩子積極向上、關(guān)心他人、樂于助人的情感態(tài)度。學(xué)校則通過班級活動、師生互動和社團(tuán)組織等方式，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神、友善待人的態(tài)度。家校共育可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的互動，讓孩子在兩個環(huán)境中感受到關(guān)愛和支持，形成積極向上的情感態(tài)度。

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的關(guān)鍵時期，家庭和學(xué)校都起著重要的作用。家庭可以通過組織義工活動、參與社區(qū)服務(wù)等方式，讓孩子體驗到幫助他人的快樂和意義。學(xué)校則通過開展公益活動、課程設(shè)置和教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子關(guān)注社會問題、尊重他人、為社會貢獻(xiàn)力量的意識。家校共育為孩子提供了更多的機(jī)會和資源，增強(qiáng)孩子的社會責(zé)任感，激發(fā)其積極參與社會活動的意愿和能力，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、家校共育視角下小學(xué)德育存在的問題

在家庭與學(xué)校共同育人的視角下，小學(xué)德育面臨著一系列問題。這些問題包括：教育資源不均衡、家庭教育能力不足、學(xué)校德育工作內(nèi)容和方法過于單一、家校溝通與合作不暢，等等。教育資源不均衡是影響小學(xué)德育的重要因素之一。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等方面的差異，不同學(xué)校所擁有的教育資源存在差距。有些貧困地區(qū)的學(xué)?？赡苊媾R著師資力量不足、教材設(shè)施匱乏等問題，導(dǎo)致德育工作的難度增加。家庭教育也面臨相似的問題，有些家庭可能沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。家庭教育能力不足對于小學(xué)德育也是一個挑戰(zhàn)。一些家長可能缺乏對德育的認(rèn)識和了解，無法有效引導(dǎo)孩子形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。一些家庭很可能因為經(jīng)濟(jì)條件匱乏而缺乏時間與精力來關(guān)注孩子的德育，導(dǎo)致家庭教育的質(zhì)量下降。這給學(xué)校德育工作增加了負(fù)擔(dān)。

學(xué)校德育工作內(nèi)容和方法過于單一是小學(xué)德育非常重要的問題。目前，一些學(xué)校忽視了對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。德育課程中的內(nèi)容也相對傳統(tǒng)，缺乏與時俱進(jìn)的元素，無法滿足當(dāng)今社會對人才綜合素質(zhì)的要求。德育方法的單一化限制了學(xué)生的發(fā)展空間，不能滿足不同學(xué)生的個性化需求。家校溝通與合作不暢制約了小學(xué)德育的發(fā)展。家長與學(xué)校之間的信息傳遞不及時，導(dǎo)致家庭對學(xué)校德育工作的了解不夠充分。同時，家校之間的合作存在一定的障礙，雙方缺乏有效的溝通機(jī)制，無法形成良好的協(xié)作關(guān)系。這樣一來，無論是在家庭教育還是學(xué)校德育方面，都存在著信息不對稱與協(xié)作不暢的問題。

三、家校共育視角下的小學(xué)德育方法

1.通過信息技術(shù)建立便捷的溝通渠道

通過信息技術(shù)建立便捷的溝通渠道是一種能夠促進(jìn)家校合作、加強(qiáng)溝通互動、及時給予反饋和互相支持的方式，可以為學(xué)生提供更加全面的德育服務(wù)，提高德育效率。德育教師可以利用在線平臺，例如家校通訊軟件或?qū)ｉT為學(xué)校開發(fā)的應(yīng)用程序，建立家庭與學(xué)校之間的即時聯(lián)系渠道。這樣的平臺可以提供即時通訊、共享文件和發(fā)布消息的功能，使教師和家長可以隨時溝通交流。小學(xué)德育教師在課余時間，應(yīng)該定期發(fā)送電子郵件、電子通訊或短信給家長，定期和家長分享學(xué)生在德育方面的情況，更新家長的德育了解和認(rèn)知。這樣家長就可以及時了解孩子的表現(xiàn)，并與教師共同監(jiān)督孩子的成長。德育教師可以使用視頻會議工具或在線聊天軟件與家長進(jìn)行面對面的交流。這樣的工具可以使雙方更直接地交流問題、分享意見和建議。小學(xué)德育教師還要在學(xué)校網(wǎng)站或在線平臺上發(fā)布德育相關(guān)的資源，例如教育文章、家庭活動建議、德育課程。家長隨時可以在網(wǎng)站或者平臺上訪問這些資源，了解德育的內(nèi)容和方法，并與教師共同合作執(zhí)行。

教師還需要根據(jù)家長的德育理念組織在線培訓(xùn)或研討會，邀請家長參與。通過這樣的活動，教師與家長能夠分享德育經(jīng)驗、理念，提供更全面的德育指導(dǎo)，促進(jìn)教師和家長之間的交流與合作。德育教師可以建立一個專門的在線互動平臺，旨在為家長提供一個討論德育問題、分享經(jīng)驗和尋求支持的環(huán)境。家長可以通過該平臺互相交流，分享自己的經(jīng)驗和觀點，并從其他家長和教師那里獲得支持和建議。德育教師要利用電子評估工具，例如在線問卷調(diào)查或教育平臺的反饋功能，收集家長對德育工作的意見和建議。這樣的反饋可以幫助教師了解家長對德育的期望和關(guān)注點，從而更好地制定和調(diào)整德育計劃。

2.開展家長德育培訓(xùn)講座

家校共育視角下，小學(xué)德育教師可以通過開展家長德育培訓(xùn)講座，提高德育效率。這種培訓(xùn)講座能夠幫助家長更好地理解和支持學(xué)校的德育工作，促進(jìn)家校合作，共同培養(yǎng)孩子的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。具體來說，學(xué)校的德育教師需要加強(qiáng)和家長之間的溝通，向家長傳遞學(xué)校的德育理念和目標(biāo)，講述學(xué)校制定的德育計劃和策略，介紹學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)方面的工作重點和方法。家長獲得這些信息，能夠更好地和學(xué)校合作，跟著學(xué)校教師的步伐有針對性地在家中對孩子進(jìn)行德育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)德育教師需要利用德育培訓(xùn)講座向家長提供實用的德育方法和技巧，針對不同年齡段的孩子分享不同的德育策略，包括情感教育、行為規(guī)范培養(yǎng)和價值觀塑造。家長要積極學(xué)習(xí)這些方法和技巧，然后根據(jù)孩子的實際情況選擇對應(yīng)的方法技巧，更有自信地應(yīng)對孩子在道德發(fā)展中可能遇到的問題，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。在家長德育培訓(xùn)講座上，教師可以讓家長積極和自己的孩子、學(xué)校教師甚至其他家長面對面進(jìn)行溝通交流，和這些人員一起分析德育的關(guān)注點和存在的困惑，教師、其他家長可以給予適合的建議和回應(yīng)。家長們可以互相討論自己的育兒經(jīng)驗和教育心得，建立家長之間的成長網(wǎng)絡(luò)。通過積極的家校合作模式，家庭和學(xué)校之間能夠互相給予德育方面的支持，共同培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織實踐活動

在家校共育視角下，小學(xué)德育教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織實踐活動實施德育，豐富學(xué)生的實踐體驗和情感教育，幫助學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高德育效率。德育教師可以安排學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?，例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)和參與這些傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒樱玫亓私鈧鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值觀，例如家庭團(tuán)聚、尊師重道、感恩等。學(xué)生還可以參與制作傳統(tǒng)食品、剪紙、舞龍舞獅等活動，親身體驗傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。在家校合作下，小學(xué)德育教師可以邀請專業(yè)人士或者資深的德育人員開展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和文化的講座和工作坊。通過這些活動，學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，了解傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德觀念和價值取向。還可以參與詩詞朗誦、書法、民間藝術(shù)等相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)自身對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感。德育教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，比如走訪老人院、幫助貧困家庭。通過這些活動，能夠體驗傳統(tǒng)節(jié)日中強(qiáng)調(diào)的親情、友情和公益精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生還需要和社區(qū)居民面對面交流，了解這些社區(qū)居民的需求和困難，提高自己的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。德育教師應(yīng)該在家長的配合下，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)主題的德育課程。例如，春節(jié)期間，教師可以開展關(guān)于親情、友情、禮儀等主題課程，通過故事、游戲、小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取道德力量。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加深對道德品質(zhì)和價值觀的理解。小學(xué)階段的德育教師應(yīng)該根據(jù)德育實際情況，組織學(xué)生和家長一起完成一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的家庭作業(yè)和親子活動。例如，學(xué)生可以與家人一起制作傳統(tǒng)美食、DIY傳統(tǒng)手工藝品。通過這樣的活動，家庭成員能夠共同參與傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，培養(yǎng)孩子的家國情懷和家庭責(zé)任感。

4.開展感恩父母的主題教育活動

開展感恩父母的主題教育活動是家校共育視角下德育實施的一種有效策略，可以提高小學(xué)德育教師的德育效率，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、尊重長輩的價值觀念，并通過情感教育和行為規(guī)范指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)德育教師需要基于家校共育，設(shè)計多形式的德育活動，包括班級演講、尋訪親屬、繪制感恩畫作等。通過不同的活動形式，學(xué)生有機(jī)會表達(dá)對父母的感激之情，加深對親情的理解和感受。德育教師可以邀請家長參與活動的策劃和組織。這樣不僅可以加強(qiáng)家校合作，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生明白家人的辛勤付出和無私關(guān)懷。家校共育視角下，小學(xué)德育教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的德育教學(xué)情境，通過貼近學(xué)生生活的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗父母的辛勤付出。比如，教師讓學(xué)生扮演父母的角色，體驗照顧他人和承擔(dān)責(zé)任的艱辛；或者通過觀看家庭故事片、讀取相關(guān)文學(xué)作品等方式，引發(fā)學(xué)生對父母的思考和感悟。德育教學(xué)和具體活動中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，組織學(xué)生分享自己在家庭生活中的感受和經(jīng)歷，鼓勵其通過寫作、繪畫或表演等形式表達(dá)對父母的感謝和思念之情。德育教師應(yīng)該開展正確的行為規(guī)范教育，向?qū)W生普及尊老愛幼的道德準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生在日常生活中尊敬父母、關(guān)心家人。在良好的德育活動中，促使學(xué)生形成良好的作風(fēng)。教學(xué)結(jié)束后，德育教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生在感恩父母主題教育活動中的表現(xiàn)，并給予積極的評價和反饋。這有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，并推動德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

5.引導(dǎo)家長督促孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育

家校共育視角下，小學(xué)德育教師可以通過習(xí)慣養(yǎng)成教育來提高德育效率。小學(xué)德育教師可以針對學(xué)生的家庭情況，制作一份家庭習(xí)慣養(yǎng)成指南，包括常見的良好習(xí)慣，如早起、自律、整理物品、講禮貌等。指南可以提供詳細(xì)的步驟和建議，以便家長有效地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成這些習(xí)慣。由于良好的反饋和獎勵機(jī)制有利于學(xué)生產(chǎn)生十足的動力，所以德育教師應(yīng)該與家長合作，建立一個有效的反饋和獎勵機(jī)制。家長可以向教師報告孩子在家庭生活中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，并獲得教師的認(rèn)可和獎勵，以此增強(qiáng)學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面的積極性。事實上，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，且并非朝夕之事，在這樣的情況下，小學(xué)德育教師應(yīng)該給家長的習(xí)慣養(yǎng)成教育提供實用的工具和資源。比如，提供習(xí)慣養(yǎng)成日歷，家長可以在上面記錄孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵。也可以分享一些有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的書籍、文章和網(wǎng)上資源，供家長參考。

總而言之，德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校要開展德育，家庭同樣需要給予學(xué)校德育相關(guān)支持。只有學(xué)校和家庭形成合力，共同教育培養(yǎng)孩子，才能收獲最好的德育效果。故而小學(xué)教師以家校共育為視角，通過信息技術(shù)建立家校溝通的便捷渠道，開展家長德育培訓(xùn)講座，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和感恩父母主題活動，切實促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

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