周嘉麗

摘 要：職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是目前教育學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，也是未來(lái)職業(yè)教育模式創(chuàng)新改革的方向。在ChatGPT、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，職業(yè)教育需把握機(jī)遇，將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域，以推動(dòng)教育組織從教育模式到教育評(píng)價(jià)等全方位的創(chuàng)新及提升。文章就數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下如何打造數(shù)智會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了思考，并結(jié)合數(shù)智會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理和總結(jié)了建設(shè)思路與研究展望。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型 數(shù)智會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：F233

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-098-03

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略決策。國(guó)務(wù)院于2022年1月印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)并提出深入推進(jìn)智慧教育；全國(guó)教育工作會(huì)議提出實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。數(shù)字化背景下，從“簡(jiǎn)單應(yīng)用”走向“深度融合”，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型開(kāi)啟新征程。到2025年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值預(yù)期占GDP比重達(dá)到10%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全面擴(kuò)展期。

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是目前教育學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，也是未來(lái)職業(yè)教育模式創(chuàng)新改革的方向。在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，職業(yè)教育需把握機(jī)遇，將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域，以推動(dòng)教育組織從教育模式到教育評(píng)價(jià)等全方位的創(chuàng)新及提升。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新技術(shù)初步應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作，財(cái)務(wù)共享、人工智能財(cái)務(wù)以及財(cái)務(wù)機(jī)器人逐步推廣，改進(jìn)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)組織形式。新時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)崗位人才能力的要求是：會(huì)計(jì)核算能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，緊接著是信息化處理能力，說(shuō)明財(cái)會(huì)類(lèi)崗位對(duì)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)平臺(tái)的處理能力要求越來(lái)越高。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的意義

職業(yè)院校應(yīng)在國(guó)家財(cái)會(huì)政策指引、企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐中和新專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整契機(jī)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必須重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。在新時(shí)期、新商業(yè)模式、新技術(shù)環(huán)境的背景下，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及課程體系，難以支撐培養(yǎng)合格的、復(fù)合型數(shù)智化財(cái)會(huì)人才，成為許多職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)必須解決的問(wèn)題。

（一）原有課程教學(xué)體系缺少適應(yīng)性

目前，許多財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要圍繞傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算開(kāi)展實(shí)踐，缺少管理會(huì)計(jì)、前沿信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與智能信息化數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，還應(yīng)該培養(yǎng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的能力，比如：“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)+智能財(cái)會(huì)”相關(guān)能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課基本都是較為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，缺少針對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)相融合的內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力和意識(shí)。財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)院校學(xué)生要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，除了要了解傳統(tǒng)的工作內(nèi)容，還要理解新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)崗位需求。

（二）課程交叉性與融合性不足

信息時(shí)代，財(cái)會(huì)行業(yè)受到新興技術(shù)（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等）的影響，傳統(tǒng)課程體系中缺少系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)相關(guān)課程，缺乏和大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)相融合的課程，缺少新興的財(cái)務(wù)云、大數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)分析與決策等方面內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)背景下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的需求。

現(xiàn)有課程中的實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)據(jù)來(lái)源單一，數(shù)據(jù)量級(jí)較小，且多數(shù)只聚焦在財(cái)務(wù)報(bào)表具體字段，缺少案例業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，未能結(jié)合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)從而來(lái)顯示經(jīng)營(yíng)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異常值等作用?，F(xiàn)有課程平臺(tái)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中缺少數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)代碼庫(kù)等教學(xué)資源支撐。

（三）缺少適配的數(shù)智融合教材

隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目錄和新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，從新教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，原有的教材內(nèi)容不充實(shí)、更新不及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供的教學(xué)資源不夠豐富，難以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)需求，特別是在與相關(guān)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)融合性不足，新專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要與之適配的數(shù)智融合教材支撐教師授課。

（四）“雙師型”師資培養(yǎng)有待加強(qiáng)

目前我校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系主要還是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算為主，相應(yīng)的師資能力覆蓋仍是在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)智化教改中所需數(shù)字化、智能化的師資能力較為短缺，大數(shù)據(jù)相關(guān)方面知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化較少，科研課題開(kāi)發(fā)也亟需加強(qiáng)。

（五）提供自主可控的實(shí)訓(xùn)新環(huán)境

在后疫情時(shí)代，職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)很難得到全面的保證。如何應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情給高職院校帶來(lái)的沖擊？一方面疫情造成很多行業(yè)都處于停工狀態(tài)，這樣就必然會(huì)導(dǎo)致很多雇員失業(yè)，給實(shí)習(xí)生的接納與安置帶來(lái)了困難。這不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，還造成了社會(huì)資源浪費(fèi)，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。另一方面，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求工作環(huán)境逼真，而這種環(huán)境現(xiàn)實(shí)空間中很難做到。于是，職業(yè)教育向虛擬空間過(guò)渡就成了一種自然選擇，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要意義。在高校校園內(nèi)構(gòu)建智慧課堂和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，有固定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，保障教師和學(xué)生安全健康，符合高校疫情防控工作的需要。

三、數(shù)智會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索

（一） 數(shù)智會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的確定

2021年3日，國(guó)家教育部發(fā)布《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》的通知明確將原有的“會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)調(diào)整為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”。本項(xiàng)目建設(shè)圍繞大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求，認(rèn)真梳理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)拓展課程等各類(lèi)課程教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境，配套必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)備，構(gòu)建以業(yè)財(cái)融合實(shí)踐平臺(tái)、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人平臺(tái)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策平臺(tái)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)python平臺(tái)及智能稅費(fèi)申報(bào)與管理平臺(tái)等五個(gè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)為核心，支撐大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室與智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)數(shù)據(jù)融合、貫通，推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，全面融合“崗課、賽、證、考”一體化設(shè)計(jì)，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

（二）數(shù)智會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐

1.業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財(cái)（財(cái)務(wù)）、稅（稅務(wù)）板塊的業(yè)財(cái)協(xié)同應(yīng)用工作及信息系統(tǒng)管理與實(shí)施工作為依據(jù)，是為滿(mǎn)足院校學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能。在平臺(tái)基礎(chǔ)上，根據(jù)業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用教材及樣題，配套開(kāi)發(fā)出的教學(xué)中心、訓(xùn)練中心、模擬考試中心，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等），培養(yǎng)社會(huì)緊缺財(cái)務(wù)人才。

教學(xué)中心：與業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用技能對(duì)應(yīng)，根據(jù)技能要求及配套教材，講解教材中的任務(wù)要求及該任務(wù)所涉及到的業(yè)務(wù)知識(shí)，講解對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程。包括U8系統(tǒng)各模塊的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，稅務(wù)及開(kāi)票等仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程；并在課程中采用教練“手把手”模式帶著學(xué)習(xí)各系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，帶著學(xué)生一步一步操作，給出語(yǔ)音及動(dòng)畫(huà)提示，保證學(xué)生能按照標(biāo)準(zhǔn)流程完成系統(tǒng)操作。

自由訓(xùn)練中心：功能為根據(jù)樣題要求在u8及稅務(wù)云仿真系統(tǒng)中進(jìn)行練習(xí)及自由訓(xùn)練。在此模塊中，會(huì)根據(jù)樣題任務(wù)內(nèi)容，平臺(tái)關(guān)聯(lián)企業(yè)級(jí)U8應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)應(yīng)用系統(tǒng)中按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行練習(xí)、進(jìn)行自由訓(xùn)練，并根據(jù)操作記錄進(jìn)行甄別給出成績(jī)。

模擬考試中心：主要功能為模擬考試訓(xùn)練。按照考試模式，進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，以便讓學(xué)生在真實(shí)考試環(huán)境下，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高考試成績(jī)，提高業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能水平。

2.智能財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。智能財(cái)務(wù)機(jī)器人平臺(tái)是基于大智移云物等新技術(shù)發(fā)展與企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，采用應(yīng)用廣泛的信息系統(tǒng)管理軟件U8，搭載企業(yè)應(yīng)用機(jī)器人，內(nèi)嵌多個(gè)真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用場(chǎng)景，并配套完整的RPA技術(shù)原理、行業(yè)創(chuàng)新、案例實(shí)操的課程項(xiàng)目。通過(guò)智能財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用場(chǎng)景的體驗(yàn)、練習(xí)與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的工作應(yīng)用場(chǎng)景、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)機(jī)器人的基本原理、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，建立學(xué)生對(duì)智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的全面認(rèn)知，并提升其在各行業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)流程自動(dòng)化的實(shí)踐能力。培養(yǎng)具備應(yīng)用、開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)機(jī)器人能力的財(cái)務(wù)數(shù)智化人才。

3.財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策平臺(tái)。將大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)技術(shù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)分析決策相融合的跨學(xué)科交叉課程平臺(tái)。主要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)建模分析、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等大數(shù)據(jù)處理全過(guò)程能力，使學(xué)生掌握利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的方法和技能。以真實(shí)企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、上市公司真實(shí)數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)材料，以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的企業(yè)級(jí)高要求進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。

4.大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)python實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)——python基礎(chǔ)以解決商科學(xué)生未來(lái)工作場(chǎng)景中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，為后續(xù)的爬蟲(chóng)、數(shù)據(jù)挖掘課程奠定代碼基礎(chǔ)，使用仿真編程環(huán)境和真實(shí)編程環(huán)境相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，提供雙平臺(tái)編程環(huán)境，由入門(mén)級(jí)到項(xiàng)目應(yīng)用級(jí)的轉(zhuǎn)換，自然過(guò)渡至真實(shí)的編程環(huán)境，通過(guò)大量場(chǎng)景化案例和任務(wù)，創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)字商業(yè)化場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人工智能時(shí)代具備編程能力的重要性，快速認(rèn)知程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握大數(shù)據(jù)的基本概念、大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目的基本流程、Python語(yǔ)言的常用語(yǔ)法體系，模塊化、面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維、編程思維、逆向思維以及利用技術(shù)提高工作效率的意識(shí)與能力。對(duì)于學(xué)生當(dāng)下就業(yè)和未來(lái)深造都有重要意義。

5.智能稅費(fèi)申報(bào)與管理平臺(tái)。智能稅費(fèi)申報(bào)與管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照智能財(cái)稅項(xiàng)目課程原理開(kāi)發(fā)，以來(lái)自真實(shí)稅務(wù)工作崗位的工作需求為邏輯起點(diǎn)，熟練計(jì)算應(yīng)納稅額、準(zhǔn)確辦理納稅業(yè)務(wù)的能力，以達(dá)到企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)上崗的基本要求。以稅務(wù)職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將真實(shí)稅務(wù)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓師生在“做項(xiàng)目”的過(guò)程中輕松理解各課程知識(shí)要點(diǎn)，掌握模擬工作的基本方法和工具，提升職業(yè)判斷能力和智能財(cái)稅管理思維。

四、建設(shè)思路與總結(jié)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下打造數(shù)智會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)著力探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合、知行合一的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“課、崗、證、賽”融通的一體化能力進(jìn)階實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，面向傳統(tǒng)崗位及崗位群，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)能力、數(shù)智能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)、復(fù)合、創(chuàng)新型技能人才。

建設(shè)要以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，從“產(chǎn)學(xué)研用、教賽一體、書(shū)證融通”等方向，推進(jìn)校企協(xié)同推動(dòng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和形態(tài)變革，提升服務(wù)珠三角、粵港澳區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的供給能力，以及產(chǎn)教融合深化和發(fā)展賦予新內(nèi)涵。同時(shí)，項(xiàng)目將構(gòu)建知識(shí)交叉、數(shù)智融合課程。課程體系充分融合大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)和知識(shí)，借助數(shù)智化會(huì)計(jì)實(shí)踐與技術(shù)支撐，校企聯(lián)合在課程內(nèi)容、課程設(shè)置方面構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系改革，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)融合實(shí)踐和新技術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)銜接，具體表現(xiàn)在：

一是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新主線(xiàn)：堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)本身不變，圍繞新技術(shù)、新模式、新場(chǎng)景、新理論帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程按照“專(zhuān)業(yè)+數(shù)智”模式進(jìn)行內(nèi)容改造與新增。

二是數(shù)智融合主線(xiàn)：圍繞企業(yè)實(shí)踐案例、應(yīng)用場(chǎng)景、工作方法、技術(shù)工具、數(shù)據(jù)等體系化、模塊化的專(zhuān)業(yè)方向（選修）課程創(chuàng)新的數(shù)智融通內(nèi)涵。

三是數(shù)據(jù)智能主線(xiàn)：圍繞新時(shí)代數(shù)據(jù)作為生產(chǎn)要素并參與市場(chǎng)化配置的背景，加大在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合，加大數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用類(lèi)課程占比。

四是技術(shù)創(chuàng)新輔線(xiàn)：圍繞科技創(chuàng)新與賦能的社會(huì)發(fā)展主旋律，一方面聚焦“新技術(shù)+專(zhuān)業(yè)”的前沿主題課程，另一方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)創(chuàng)融合類(lèi)課程改革，為學(xué)生在新技術(shù)時(shí)代的未來(lái)職業(yè)發(fā)展定位和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施成為全新的社會(huì)運(yùn)行操作系統(tǒng)，新興產(chǎn)業(yè)逐漸涌現(xiàn)，行業(yè)邊界被重新定義。在這樣的時(shí)代背景下，我們需要利用好數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的機(jī)遇，探索數(shù)智會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室在新技術(shù)賦能下的實(shí)施效果，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)能力、數(shù)智能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)、復(fù)合、創(chuàng)新型技能人才。

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（責(zé)編：若佳）