摘 要：在高職“崗課證賽”融合背景下，會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨著一些困境。在當(dāng)前AI技術(shù)日漸進步的環(huán)境下，高職院?！皪徴n證賽”融合需要的師資隊伍相對薄弱，缺乏高水平的教師，導(dǎo)致“崗課證賽”不能深度融合，教學(xué)質(zhì)量難以保證，會計專業(yè)的知識更新速度較快，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，但現(xiàn)有的培訓(xùn)機制和資源有限，無法滿足教師的需求。此外，高職院校教師的薪酬待遇相對本科院校較低，難以吸引和留住優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。文章通過深入研究面臨的困境，認為加強培養(yǎng)、與企業(yè)合作和提高薪酬待遇等對策，可以逐步解決這些問題，提高會計專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)和能力，促進高職會計專業(yè)崗課證賽的有機融合，促進高職會計專業(yè)培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè) “崗課證賽” 師資隊伍建設(shè) 困境 對策

中圖分類號：F233；G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-184-02

引言

會計專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型會計人才的服務(wù)類專業(yè)。然而，在高職“崗課證賽”融合背景下，會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨著一些困境。本文擬通過研究當(dāng)前面臨困境，提出相應(yīng)對策，從而提高高職院校會計專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

一、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的意義

（一）適應(yīng)行業(yè)需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革，會計行業(yè)的需求也在不斷變化。建設(shè)高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍可以更好地適應(yīng)行業(yè)需求，培養(yǎng)符合市場要求的人才。當(dāng)前AI技術(shù)的發(fā)展，要求專業(yè)教師必須掌握最新的會計理論和實踐知識，具備應(yīng)對復(fù)雜會計問題的能力，為企業(yè)和組織提供準確、高效的財務(wù)管理和決策支持。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)教師水平的高低，專業(yè)素養(yǎng)的層次，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低好壞。高素質(zhì)的師資隊伍能夠運用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高教學(xué)效果。他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗和掌握大量具有不同特色案例，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力。

（三）推動教學(xué)改革

高職“崗課證賽”融合背景下會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)顯得更加重要。能否培養(yǎng)出適合社會崗位需求的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)“崗課證賽”有機融合的目標，提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，關(guān)鍵在教師。會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是推動高職教學(xué)改革的重要力量。他們能夠積極參與教學(xué)改革的研究和實踐，引領(lǐng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。通過引入新的教學(xué)理念和方法，能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計人才。

二、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標有待完善

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對當(dāng)前的工作方式做出了較多改變，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，促使企業(yè)對財務(wù)人員提出了較多的要求。而且人工智能的持續(xù)升級，逐漸可以完成一些基礎(chǔ)的財務(wù)會計工作，讓較多的財務(wù)人員在工作期間，擁有危機感。部分企業(yè)在人工智能技術(shù)的幫助下，可以快速處理記賬憑證、報表以及賬簿等。針對這種狀況，高職院校就需培養(yǎng)較高素質(zhì)的人才。而且在1+X職業(yè)證書的影響下，多數(shù)高職院校積極展開教學(xué)改革活動，并探索一些新的培養(yǎng)方式?！皪徴n證賽”融通制度也在這種背景下應(yīng)運而生，逐漸滲透到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動當(dāng)中。

（二）教學(xué)資源不足，實踐教學(xué)有待提高

高職院校對會計專業(yè)學(xué)生展開人才培養(yǎng)時，多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，采取輕實踐、重理論的教育方式。而且實踐教學(xué)的方式具有一定的單一性，像多數(shù)高職院校的實踐活動設(shè)計了校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)主要包含了手工模擬、會計電算化、電子沙盤等，基本是讓學(xué)生模板企業(yè)做賬的方式，了解企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程。然而教育資源的缺失，很多高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)模式未能引入新的資源，實踐活動與企業(yè)實際工作活動，具有較大的差別。同時外界信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，對會計專業(yè)也帶來了較多的沖擊，校內(nèi)實踐活動無法有效鍛煉學(xué)生的思維與能力。

（三）師資隊伍有待提升

現(xiàn)在高職院校想要在“崗課證賽”融通制度下，推動人才培養(yǎng)方式改革，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，理解這種制度的培養(yǎng)模式，對學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗。從當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教師組成結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)教師雖然專業(yè)對口，但從事過專職會計的人數(shù)較少，在教學(xué)期間也不具備較多的項目經(jīng)驗，往往是理論知識內(nèi)容豐富，在審計、會計工作經(jīng)驗中，缺少有效的鍛煉。所以在實踐操作中，教師難以對學(xué)生提供正確的實踐指導(dǎo)，往往是按照教材中的教學(xué)步驟，對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生思維固化，無法提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、高職“崗課證賽”融合背景下會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計

“崗課證賽”融通制度下，想要提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要學(xué)校和專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育理念認識到“崗課證賽”融通制度的優(yōu)勢，積極推動課程方案改革。從而建立起全新的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生傳授最新的知識內(nèi)容。崗課賽證主要分成四個部分，對學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等，都起著促進影響。所以高職院校管理人員在改革人才培養(yǎng)方式時，需要加強重視，更新培養(yǎng)思路。在制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該先對會計行業(yè)內(nèi)的新興技術(shù)標準展開分析，認識到崗位需求的變化，保證人才培養(yǎng)與時代的發(fā)展保持一致。崗位需求是高職院校進行人才培養(yǎng)的重要指南，能夠?qū)W(xué)生展示會計專業(yè)的未來發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標，從而形成一種良好的思想認知。高職院校想要實現(xiàn)這種教育目標，需要同企業(yè)之間密切交流，獲取才能力需求標準，滿足崗位對接需求。

高職院校能夠通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，認識到會計專業(yè)對應(yīng)的崗位類型，以此為目標，整理不同崗位之間所需的能力，從而設(shè)計出對應(yīng)的專業(yè)課程。在優(yōu)化課程體系時，應(yīng)始終堅持上崗操作的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容。聯(lián)系“崗課賽證”融通制度，重新構(gòu)建起完整的課程體系。對會計專業(yè)核心崗位做到有效整合，像總賬會計、稅務(wù)會計、成本會計等，還能對學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書教授課程，確保學(xué)生認識到未來財務(wù)會計專業(yè)下，需要的工作技能。改變學(xué)生學(xué)習(xí)認知，促使他們在教師的指引下，可以全面提高自己的實踐能力。

（二）充實教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)“崗課證賽”融合的教學(xué)目標需要

高職院校想要在“崗課證賽”融通制度下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要豐富的當(dāng)前的教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，按照市場的發(fā)展變化，豐富教材內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，掌握較多的知識技能。“崗課證賽融”機制下，主要是對學(xué)生的實踐能力、素質(zhì)條件、職業(yè)崗位等，做出了全面的要求。促使學(xué)生在教師理論教學(xué)的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗，在競賽期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在整個過程中，能夠提高自身的競爭優(yōu)勢，從而在未來就業(yè)中獲得較多的發(fā)展空間。所以教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，站在學(xué)生的角度進行分析，注重利用崗課證賽的優(yōu)勢，無縫銜接不同課程的教學(xué)內(nèi)容，保證會計專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的層次性。堅持以學(xué)生為主體，豐富會計課程專業(yè)內(nèi)容，提高教學(xué)的適應(yīng)性與針對性。

在教學(xué)期間，由于高職學(xué)生已經(jīng)具備獨立的學(xué)習(xí)能力，高職院校在培養(yǎng)期間，應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)活動作為教學(xué)導(dǎo)向，緊緊圍繞“崗課證賽”融通制度，完善教材內(nèi)容，對學(xué)生采取先進的理論內(nèi)容，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。高職院?？梢愿鶕?jù)會計專業(yè)在日常工作中的各項任務(wù)指標，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容[6]。例如在會計專業(yè)崗位群中，出納崗、辦稅崗、核算崗等，按照不同崗位之間的特定性質(zhì)，對學(xué)生的崗位技能、崗位禮儀以及知識內(nèi)容等做全面整合，重新制定課程教育內(nèi)容。保證學(xué)生在教師的指引下，能清晰地了解企業(yè)會計專業(yè)對人才的需求內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）深化產(chǎn)教融合合作制度，鼓勵教師同學(xué)生到企業(yè)實習(xí)鍛煉

高職院校還需積極聯(lián)系自身的發(fā)展優(yōu)勢，整合教育資源，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極合作，構(gòu)建出新的實踐教學(xué)體系。借助“雙師制”與“學(xué)徒制”等方式，引導(dǎo)師積極參與到企業(yè)項目活動當(dāng)中，讓學(xué)生了解到企業(yè)財務(wù)會計的基本流程，促使學(xué)生做到知識內(nèi)容有效遷移。同時高職院校還可以編寫一些有關(guān)學(xué)生實踐的手冊與實踐標準，規(guī)范學(xué)生的實踐行為，促使他們在實訓(xùn)期間，能夠充分發(fā)揮出自己的主觀能動性。還要認識到企業(yè)對人才的需求能力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃目標，參與不同的職業(yè)技能比賽，主動考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，也完善了當(dāng)前的教學(xué)體系，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這種教育方式下，也是凸顯“崗課證賽”融通制度下教育優(yōu)勢的重要途徑，進一步實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學(xué)改革，建立起滿足行業(yè)標準的人才培養(yǎng)方式。

同時，教師通過深入企業(yè)進行崗位實習(xí)，使得教師掌握更多案例，也能夠深入了解行業(yè)標準和具體工作內(nèi)容、工作流程等。教師也相應(yīng)地在“崗課證賽”融合的教育教學(xué)過程中明確培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論結(jié)合的能力的重點和難點，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校想要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要有關(guān)人員轉(zhuǎn)變教育理念，深入了解“崗課證賽”融通制度下的教育方式，思考當(dāng)前市場對人才能力的具體要求，從而明確教學(xué)目標，分析之前教學(xué)活動中存在的漏洞，整合教育資源，重新優(yōu)化教學(xué)流程，制定出完整的課程體系。特別是在高職會計專業(yè)崗課證賽融合中，充分結(jié)合新崗位、新課程、新賽項、新技術(shù)所帶來的新變化，注重師資隊伍建設(shè)，明確當(dāng)前困境，制定相應(yīng)對策，深化課程內(nèi)涵建設(shè)，通過課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進教學(xué)成果建設(shè)，促進高職會計專業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅慶陽 745000）

[作者簡介：李懷寶（1973—），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，副教授，研究方向：財經(jīng)教育教學(xué)研究。]（責(zé)編：趙毅）