甄珍　楊貴瓊　吳煒龍　陽(yáng)長(zhǎng)洪　藺中

摘 要：人才是第一資源，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。基于我國(guó)社會(huì)的就業(yè)背景下，對(duì)高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行理論分析，提出高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀存在一些不足之處，如理論與實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)模式比較單一；就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間集中，指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)單；相關(guān)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。文章分析新時(shí)代高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并對(duì)高校畢業(yè)生如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)提出建議，幫助高校畢業(yè)生解決在求職、就業(yè)過程中遇到的各種問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 高校就業(yè)工作 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-198-02

一、引言

就業(yè)是民生之本，就業(yè)是最大的民生。自高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，大量的畢業(yè)生涌入社會(huì)，并逐漸成為社會(huì)建設(shè)的“主力軍”。2022年以來，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量首創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生的就業(yè)壓力陡然上升。高校畢業(yè)生有著豐厚的儲(chǔ)備知識(shí)與較強(qiáng)的綜合能力，就業(yè)問題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校畢業(yè)生人數(shù)的增高，也給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了空前挑戰(zhàn)。

應(yīng)對(duì)“就業(yè)難”的問題，黨中央強(qiáng)調(diào)，要始終將“穩(wěn)就業(yè)”擺在最突出的位置，要將高校畢業(yè)生群體的就業(yè)作為就業(yè)工作的重點(diǎn)。高校是推動(dòng)落實(shí)就業(yè)工作的重要實(shí)施主體，而大學(xué)生的順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，并非一日之功。高校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理，使學(xué)生具備與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能；同時(shí)對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的就業(yè)背景

黨和國(guó)家為保證高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)，出臺(tái)了一系列與就業(yè)工作相關(guān)的決策和部署。2021年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》，將高校畢業(yè)生作為就業(yè)工作的重點(diǎn)群體，保證高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)；我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到民生福祉、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家的未來。青年一代是黨和國(guó)家的希望，為做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)工作，2022年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》作出詳細(xì)的部署。

我國(guó)出臺(tái)的一系列就業(yè)政策和部署，旨在減緩高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，確保高校畢業(yè)生順利畢業(yè)、靈活就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)[1]。然而，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、資源分布不均的背景下，大多數(shù)企業(yè)生產(chǎn)力降低，生產(chǎn)的成本提高，導(dǎo)致招聘計(jì)劃銳減，招聘的規(guī)模也大幅度降低，這直接影響到了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。加之就業(yè)崗位少、競(jìng)爭(zhēng)大，薪資較低、就業(yè)環(huán)境惡劣等問題，進(jìn)一步給高校畢業(yè)生增加了不同程度的焦慮[2]。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位、認(rèn)清自我，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在求職過程中能夠精準(zhǔn)找到自己心儀的目標(biāo)與工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)困境

（一）就業(yè)環(huán)境不容樂觀

首先，由于新冠肺炎疫情的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到限制，這也給我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)、復(fù)工帶來了困擾。國(guó)內(nèi)大中小型企業(yè)積極采取各種措施應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，但是吸納大部分就業(yè)人員的第三產(chǎn)業(yè)如：交通運(yùn)輸、住宿和餐飲業(yè)、金融業(yè)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等行業(yè)的恢復(fù)仍然較為緩慢。加之高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)崗位減少、競(jìng)爭(zhēng)激烈，這無疑深深地加重了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。其次，隨著社會(huì)中科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人工智能行業(yè)的興起等，科技代替人工勞動(dòng)力的現(xiàn)象日益凸顯，這直接造成了大學(xué)生就業(yè)崗位的減少。除此，我國(guó)沿海城市薪酬待遇相較于邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地方較好，這也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境[3]。由此可見，在各種復(fù)雜環(huán)境因素影響之下，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境不容樂觀。

（二）“慢就業(yè)”“不就業(yè)”“考公”“考研”等熱現(xiàn)象持續(xù)上漲

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2021年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)909萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)35萬(wàn)人；而2022年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1076萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)167萬(wàn)人[4]。2023年高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)1158萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)82萬(wàn)人，這無疑會(huì)帶來激烈的就業(yè)市場(chǎng)，因此很大一部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)季會(huì)選擇“慢就業(yè)”，甚至?xí)簳r(shí)“不就業(yè)”。智聯(lián)招聘對(duì)2022年大學(xué)生就業(yè)情況作出了相關(guān)調(diào)研報(bào)告：截至4月，2022屆高校求職應(yīng)屆畢業(yè)生中有46.7%的學(xué)生求職成功、有38.1%獲得1到3個(gè)工作邀約，還有15.4%已簽約，以上數(shù)據(jù)都比2021年偏低[5]。4月中旬，離畢業(yè)還剩下兩個(gè)月左右的時(shí)間，高校畢業(yè)生不僅要抓住最后的校招機(jī)會(huì)求職，還要將精力放在一部分在自己的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)或者論文上，高校畢業(yè)生的畢業(yè)壓力可見一斑。與此同時(shí)，在失業(yè)率增高、就業(yè)崗位穩(wěn)定性較弱等不利因素的影響下，一部分畢業(yè)生為追求穩(wěn)定，紛紛涌入考公考研大軍之中，導(dǎo)致考公、考研的人數(shù)逐年增加。這也給暫時(shí)還未找到工作的畢業(yè)生帶來了壓力，因此暫不就業(yè)，選擇“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”的現(xiàn)象在高校畢業(yè)生中普遍存在。

（三）擇業(yè)觀不明確，存在“盲目從眾”心理

很多高校畢業(yè)生對(duì)自己未來的就業(yè)沒有明確的規(guī)劃，一味地跟隨周圍的同學(xué)去選擇“考公”“考研”，一次考不上甚至?xí)x擇“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”，這類群體主要以寢室為單位。但是，這里面往往有很多人對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，半途而廢的畢業(yè)生大有人在。這些畢業(yè)生不僅會(huì)浪費(fèi)自己大半年或者幾個(gè)月的時(shí)間，還會(huì)錯(cuò)失學(xué)校雙選會(huì)的最佳時(shí)機(jī)，到最后面臨的畢業(yè)壓力更大。還有一部分畢業(yè)生，存在“跟隨別人一起去實(shí)習(xí)”的心理?？吹阶约喊嗌嫌泻芏嗳巳チ艘粋€(gè)單位實(shí)習(xí)，他們也不知道自己是否適合、是否喜歡，盲目地跟著周圍的同學(xué)一起去，到最后發(fā)現(xiàn)自己不太適合時(shí)，可能為時(shí)已晚。以上現(xiàn)象，會(huì)加重高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，不利于高校對(duì)人才的培養(yǎng)，也不利于黨和國(guó)家對(duì)人才的期望。

四、高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與不足

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程在高校開設(shè)的歷史較為悠久，現(xiàn)在大多數(shù)高校都有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及教研室，并將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。但是近年來，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大變化，原有的職業(yè)生涯教育不能與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。特別是一些課程內(nèi)容比較老舊、授課時(shí)間也不合理。除此之外，學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的方式授課[6]，使學(xué)生專注于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了在實(shí)踐方面的應(yīng)用，完全不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。一方面由于很多高校沒有具體落實(shí)正常的實(shí)習(xí)活動(dòng)，因此高校畢業(yè)生擁有空泛的理論知識(shí)，很難將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合起來；另一方面，這使學(xué)生與企業(yè)的需求脫鉤，不利于學(xué)生在本就激烈的就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間集中，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)單

高校雖開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，安排教師為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、傳授技能，但是就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間設(shè)置不合理，學(xué)生無法高效地學(xué)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間安排在畢業(yè)生最后一年的上半學(xué)期，而上半學(xué)期學(xué)生要忙著各種面試、考研、考公、畢業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等，根本沒有多余的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)與技能[7]。在實(shí)際教育中，這種“突擊”教育會(huì)大打折扣，無法達(dá)到理想的效果。除此之外，高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往以最基礎(chǔ)性的面試流程、面試技巧為主，很少針對(duì)綜合型的專業(yè)知識(shí)技能去開設(shè)課程進(jìn)行指導(dǎo)。在激烈的人才市場(chǎng)中，如果想要脫穎而出，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)大的抗壓能力等，更強(qiáng)的綜合能力也占據(jù)著重要的地位。

（三）相關(guān)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)的培訓(xùn)

目前我國(guó)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師主要以高校輔導(dǎo)員為主，但是很多輔導(dǎo)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)水準(zhǔn)不高，沒有專業(yè)的背景知識(shí)，授課對(duì)象也可能不一樣。很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)局限于給學(xué)生講解近年的就業(yè)形勢(shì)、學(xué)校以及各企業(yè)的就業(yè)信息、千篇一律的就業(yè)技巧等，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有進(jìn)行仔細(xì)的分析，難以起到就業(yè)指導(dǎo)作用[8]。

五、高校對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)采取的有效措施

（一）幫助學(xué)生樹立正確的三觀

大學(xué)生的三觀指學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，即他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，三觀影響著學(xué)生的行為日常和決策。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，端正三觀，能夠使大學(xué)生保持正確的方向，和和美美地生活、身心愉悅地投入到工作之中，更能讓學(xué)生在奮進(jìn)的點(diǎn)滴中得到成功的喜悅。幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，給自己找準(zhǔn)定位和目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，樹立屬于自己的擇業(yè)觀，使高校畢業(yè)生不再“慢就業(yè)”“不就業(yè)”；幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，摒棄“盲目從眾”就業(yè)的心理，在一定程度上緩解疫情之下“考公”“考研”“二戰(zhàn)、三戰(zhàn)”的熱現(xiàn)象；幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，可防止畢業(yè)生因就業(yè)壓力過大而做出過于激烈的行為[9]。在今后的就業(yè)中，正確的價(jià)值取向會(huì)解決畢業(yè)生在求職過程中的諸多麻煩。

（二）幫助學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)于剛畢業(yè)生的大學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)肯定沒有職場(chǎng)上的前輩豐富，這更需要高校盡早為畢業(yè)生提供一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該從大一新生剛?cè)雽W(xué)開始，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，既要滿足國(guó)家對(duì)人才的期望、市場(chǎng)對(duì)人才的要求，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性需求。首先，高校可以通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，幫助學(xué)生更加清晰地了解本專業(yè)的發(fā)展前景以及自身的實(shí)際情況[10]。其次，開設(shè)職業(yè)生涯選修課也對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用，高?？梢圆扇　熬€上”和“線下”相結(jié)合的方式授課，利用不同的教育資源讓學(xué)生受益。同時(shí)，高?？梢越Y(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)情況，模擬企業(yè)招聘，舉辦線上招聘活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)求職過程中的基本流程，進(jìn)一步掌握求職技能，在龍爭(zhēng)虎斗的競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角。

（三）幫助學(xué)生調(diào)節(jié)就業(yè)心理

近年來，心理問題已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素之一，尤其是在面臨畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)生心理問題一直備受學(xué)校和教師們的關(guān)注。由于就業(yè)環(huán)境的影響，很多大學(xué)生的課程都是以網(wǎng)課的方式學(xué)習(xí)，對(duì)待實(shí)際生活中的問題容易產(chǎn)生悲觀、怯懦的心理，很大程度上影響了學(xué)生的自信心。初次進(jìn)入職場(chǎng)，畢業(yè)生也會(huì)擔(dān)心因自己的經(jīng)驗(yàn)不充分，害怕工作做不好而產(chǎn)生焦慮的心態(tài)。高校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生的心理狀況[11]，及時(shí)地給需要幫助的學(xué)生送去關(guān)懷。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康選修課，教會(huì)畢業(yè)生如何正確地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，積極地應(yīng)對(duì)人生中各種挫折。除此，高校也可以暢通心理咨詢通道，讓專業(yè)的教師在畢業(yè)生面臨就業(yè)抉擇和困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

六、結(jié)論與展望

人才是第一資源，高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的搖籃、肩負(fù)人才培養(yǎng)的使命。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)乎學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，也在國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)中占據(jù)著重要的地位。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，高校要將“三全育人”——全員、全過程、全方位育人，貫徹于就業(yè)教育的全過程，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，使畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候少一點(diǎn)迷茫、多幾分自信，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

[課題（基金）項(xiàng)目：廣東海洋大學(xué)2022年校教改—大學(xué)金課—《園林生態(tài)學(xué)》的改革與應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：010201052207]

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（作者單位：廣東海洋大學(xué) 廣東湛江 524088）

[作者簡(jiǎn)介：甄珍，博士，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院副教授，主要從事生態(tài)環(huán)境研究工作；楊貴瓊，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復(fù)研究；吳煒龍，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復(fù)研究；陽(yáng)長(zhǎng)洪，廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院碩士研究生，研究方向：土壤污染修復(fù)研究；通訊作者：藺中，博士，廣東海洋大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院教授，研究方向：耕地保護(hù)與生態(tài)修復(fù)。]

（責(zé)編：賈偉）