胡曉娜

摘 要 情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的批判性思維和表達(dá)能力。通過(guò)提供真實(shí)且有意義的情境背景，情境教學(xué)確保學(xué)生在閱讀與表達(dá)任務(wù)中能夠更好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)高中語(yǔ)文教育實(shí)踐具有重要的啟示和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) ?思辨性閱讀與表達(dá) ?運(yùn)用

探討情境教學(xué)在高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中的應(yīng)用，有助于學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)并探索情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力方面的潛力，為高中語(yǔ)文教育實(shí)踐提供重要的啟示和指導(dǎo)。

一、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用

情境教學(xué)是一種基于認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論的有效教學(xué)模式，它通過(guò)提供真實(shí)且有意義的情境背景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。情境教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科和不同年級(jí)的教育領(lǐng)域。

首先，情境教學(xué)模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是基于個(gè)體對(duì)信息的處理和理解，情境教學(xué)通過(guò)提供真實(shí)且有意義的情境背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促使他們將新的知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合。情境教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考和探索，從而促進(jìn)學(xué)生的深層次思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

其次，情境教學(xué)模式受到社會(huì)學(xué)理論的啟發(fā)。社會(huì)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，情境教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作和溝通的能力。在高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，情境教學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠與他人共同探究、討論問(wèn)題，通過(guò)交流和合作促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)模式的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。在語(yǔ)文教育中，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣和閱讀的主動(dòng)性，通過(guò)提供真實(shí)的情境背景和相關(guān)的任務(wù)，促使學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵和作者意圖。在高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的思辨性閱讀和表達(dá)能力。因此，情境教學(xué)在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值。

二、情境教學(xué)在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中的應(yīng)用與效果

1.情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中應(yīng)用情境教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力。為此，應(yīng)積極探究情境教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，在應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行高中語(yǔ)文思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)是進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，要明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。根據(jù)任務(wù)的技能要求和內(nèi)容要求，確定學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和水平。例如，如果任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行文本理解和深入分析，那么目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和文本分析能力。

其次，應(yīng)選擇合適的情境背景。情境背景的選擇應(yīng)與任務(wù)內(nèi)容相匹配，還要盡可能真實(shí)且有意義，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，如果任務(wù)涉及對(duì)一篇新聞報(bào)道進(jìn)行分析和表達(dá)，那么可以選擇一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的新聞事件作為情境背景。

然后，根據(jù)任務(wù)的需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)細(xì)節(jié)?？梢越梃b情境教學(xué)的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式討論、小組合作和角色扮演等多種形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于思辨性閱讀任務(wù)，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生解析和評(píng)價(jià)文本的討論活動(dòng)；對(duì)于表達(dá)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)作實(shí)踐、演講或辯論等實(shí)際運(yùn)用能力的活動(dòng)。

最后，要制定評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和要求，制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。可以采用個(gè)人作業(yè)評(píng)估、小組項(xiàng)目評(píng)估或者口頭評(píng)估等形式，全面了解學(xué)生在思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)中的表現(xiàn)。

教學(xué)實(shí)施上，在應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施中，要注意以下幾點(diǎn)。

首先，要為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)資源。在開(kāi)展任務(wù)之前，通過(guò)課堂講授、小組研討和網(wǎng)絡(luò)檢索等方式，向?qū)W生提供相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生對(duì)任務(wù)有足夠的理解和準(zhǔn)備。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。在任務(wù)進(jìn)行中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)性討論以及個(gè)別輔導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

再次，要提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。反饋可以通過(guò)批改作業(yè)、討論回顧和個(gè)別反饋等形式進(jìn)行。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情境教學(xué)注重學(xué)生之間的合作與交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和互動(dòng)討論，以促進(jìn)學(xué)生的互助和合作，共同完成思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)。

應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的教學(xué)要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重實(shí)施中的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合任務(wù)要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，情境教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力。

2.情境教學(xué)的潛力與不足

情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力方面具有巨大的潛力。

首先，通過(guò)情境教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

其次，情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

再次，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和表達(dá)能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用批判性思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)表達(dá)展示他們的觀點(diǎn)和想法。這種訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使他們?cè)谒伎紗?wèn)題、交流問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)更加自信和有效。

情境教學(xué)也存在一些不足之處。未來(lái)研究應(yīng)重點(diǎn)探究、解決幾個(gè)問(wèn)題。首先，可以進(jìn)一步拓展研究范圍，增加案例數(shù)量，以全面了解情境教學(xué)在高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中的應(yīng)用情況。其次，可以重點(diǎn)研究情境教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，以提高教學(xué)效果和效率。此外，還可以深入研究情境教學(xué)對(duì)不同學(xué)生群體的影響，比如不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生。

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施情境教學(xué)，以提升學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力。同時(shí)，教育決策者可以加大對(duì)情境教學(xué)的支持和推廣力度，為學(xué)生提供更多的情境學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信情境教學(xué)將會(huì)在高中語(yǔ)文教育實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供有效的策略和方法。

[作者通聯(lián)：銀川市唐徠中學(xué)]