鄒玉友　丁小雨　張靜

摘? ? 要：農(nóng)林高校新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國和教育強(qiáng)國“雙重戰(zhàn)略”的應(yīng)然選擇。立足新發(fā)展階段特征，把握發(fā)展新機(jī)遇亟須培養(yǎng)時(shí)代新農(nóng)人；以新發(fā)展理念為行動(dòng)標(biāo)尺，貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享、開放理念，拓展農(nóng)林高校新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展深度和廣度；加強(qiáng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并與國際接軌，積極推動(dòng)世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，為世界農(nóng)林教育改革與實(shí)踐貢獻(xiàn)中國方案。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展階段；新發(fā)展理念；新發(fā)展格局；新農(nóng)科；內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0034-03

新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局，是黨中央立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的新時(shí)代實(shí)際而作出的論斷、提出的理念和部署的戰(zhàn)略。農(nóng)林高校作為強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”，承擔(dān)著培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才的時(shí)代任務(wù)，肩負(fù)服務(wù)好鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的時(shí)代使命。自2019年國家教育部全面啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)，奏響了新農(nóng)科建設(shè)“安吉共識(shí)”“北大倉行動(dòng)”“北京指南”三部曲，系統(tǒng)地擘畫了農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)的總體框架和舉措。隨著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的加速演進(jìn)，農(nóng)林高校新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展亟須契合“三新”發(fā)展觀來提升新農(nóng)科站位高度、理論深度、實(shí)踐廣度?！皟?nèi)涵式發(fā)展”有別于傳統(tǒng)規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展，更注重質(zhì)量提升以及文化、學(xué)科等屬性特色化發(fā)展[1]。這要求農(nóng)林高校立足于新發(fā)展階段，調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)科多方優(yōu)勢，扎根祖國大地，深入“三農(nóng)”領(lǐng)域探究新農(nóng)科發(fā)展內(nèi)核，以建設(shè)世界高等農(nóng)林教育強(qiáng)國為目標(biāo)，牢固創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享、開放新發(fā)展理念，促進(jìn)農(nóng)科理念創(chuàng)新、動(dòng)力協(xié)調(diào)、視野開放、目標(biāo)明確，從雙循環(huán)視角出發(fā)打開農(nóng)林教育新格局，培養(yǎng)一批知農(nóng)科、愛農(nóng)業(yè)、敬農(nóng)民的新型農(nóng)科人才，建設(shè)面向智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的新興涉農(nóng)專業(yè)，推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)從多到強(qiáng)、從強(qiáng)到優(yōu)的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)出“一懂兩愛”的卓越農(nóng)林人才，完成高等農(nóng)林教育“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的歷史使命和時(shí)代訴求。

一、以新發(fā)展階段審視新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展的

目標(biāo)使命

新發(fā)展階段是我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵階段[2]。解決好“三農(nóng)”問題是新發(fā)展階段各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)重心，促進(jìn)農(nóng)林高校新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的核心議題。新農(nóng)科建設(shè)必須把握新發(fā)展階段的歷史任務(wù)和使命，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)問題，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起鑄魂育人重要使命，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）立足新階段，培養(yǎng)時(shí)代新農(nóng)人

實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)鍵在科技、在人才。進(jìn)入新發(fā)展階段，農(nóng)林高校要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，聚焦鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等問題，加快布局具有適應(yīng)性、引領(lǐng)性的新農(nóng)科專業(yè)，培養(yǎng)一批愛黨敬業(yè)、理想高遠(yuǎn)、知農(nóng)懂農(nóng)、能力卓越的新型農(nóng)林人才。針對目前農(nóng)林高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、社會(huì)認(rèn)識(shí)不全、境界格局不廣等深層次問題，將愛農(nóng)興農(nóng)融入農(nóng)科人才培養(yǎng)全過程，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化而學(xué)農(nóng)。宣傳農(nóng)耕教育，深植農(nóng)耕文明，提高農(nóng)科的社會(huì)影響力，培養(yǎng)出能夠用行動(dòng)表達(dá)自己的愛國心、強(qiáng)國志，積極為社會(huì)作貢獻(xiàn)，積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化實(shí)踐活動(dòng)，成為具有管理能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)和交往能力的實(shí)用技能型人才。將學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展融入到國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、鄉(xiāng)村振興的宏偉大業(yè)中，將個(gè)人所學(xué)與農(nóng)業(yè)發(fā)展所需技能融合，教育培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生成為知農(nóng)愛農(nóng)的時(shí)代新農(nóng)人，擔(dān)當(dāng)起鄉(xiāng)村振興使命和建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國重任。

（二）把握新機(jī)遇，贏得農(nóng)科新發(fā)展

當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，從全球人口激增、糧食供應(yīng)緊缺到鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式發(fā)生重大變革[3]，做好“三農(nóng)”工作和促進(jìn)鄉(xiāng)村加快發(fā)展的關(guān)鍵舉措是踐行教育

社會(huì)服務(wù)功能、為黨育人、為國育才。針對農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)理論實(shí)踐分離、教學(xué)科研脫節(jié)、熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍、建設(shè)興趣不高等現(xiàn)象，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并向新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，在課程內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)理論性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性為一體的教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生大局觀，使其立足整體，善于思考，能帶著科研專一的精神解決問題；夯實(shí)學(xué)生應(yīng)變能力，使其善于在信息更新迭代快的大背景下抓住熱點(diǎn)問題，認(rèn)清“熱”中之需、找準(zhǔn)發(fā)展之“機(jī)”；充分認(rèn)識(shí)和理解只有新農(nóng)科建設(shè)才能使農(nóng)業(yè)發(fā)展在面對百年未有之大變局時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢，攻堅(jiān)克難，培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生的使命感、責(zé)任感，使其將強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)視為己任，成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展堅(jiān)實(shí)的核心力量。

二、遵循新發(fā)展理念校準(zhǔn)新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展的行動(dòng)標(biāo)尺

新發(fā)展理念作為系統(tǒng)的理論體系，全面闡釋和回答了中國式現(xiàn)代化發(fā)展的目的、動(dòng)力、方式、路徑等一系列重大理論和實(shí)踐問題[4]。農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)要實(shí)現(xiàn)全面快速高質(zhì)量的發(fā)展，必須以新發(fā)展理念作為行動(dòng)標(biāo)尺，牢固創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享、開放理念，推動(dòng)農(nóng)林人才培養(yǎng)從以規(guī)模和數(shù)量為主的外延式建設(shè)向以質(zhì)量和水平為重的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)動(dòng)力

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。“安吉共識(shí)”提出新農(nóng)科建設(shè)的質(zhì)量準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新意識(shí)貫穿農(nóng)科理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和方法創(chuàng)新改造全過程。堅(jiān)持理念創(chuàng)新，將新農(nóng)科理念融入教學(xué)、科研、實(shí)踐過程，加快新農(nóng)科理念發(fā)展；推進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新，用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)升級改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，剔除不適合現(xiàn)代社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的老舊專業(yè)，設(shè)置服務(wù)休閑農(nóng)業(yè)等契合新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展所需的新型專業(yè)，為農(nóng)科建設(shè)更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新鮮血液；加快機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)時(shí)代新農(nóng)人；促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，基于農(nóng)林實(shí)際問題、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)案例和科學(xué)技術(shù)前沿，以學(xué)生為中心開設(shè)一批農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程。

（二）堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，凝聚新農(nóng)科建設(shè)的合力

協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。農(nóng)林高校要實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科協(xié)調(diào)發(fā)展，就要統(tǒng)籌多方力量和資源，構(gòu)建校內(nèi)外雙協(xié)調(diào)體系。在校外匯聚政府、社會(huì)、高校，國內(nèi)國外等多方資源，實(shí)現(xiàn)校校協(xié)調(diào)、校企協(xié)調(diào)、農(nóng)林教育國際化協(xié)調(diào)；在校內(nèi)積極宣傳引導(dǎo)，統(tǒng)籌新農(nóng)科建設(shè)各方力量，打破專業(yè)、學(xué)院壁壘，實(shí)行學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)與工科、理科、文科和醫(yī)科的交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)院聯(lián)動(dòng)、學(xué)院與學(xué)院協(xié)調(diào)、學(xué)院與專業(yè)同頻、專業(yè)課與實(shí)踐課互促，以校內(nèi)協(xié)同和校外協(xié)調(diào)形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次、高效益的新農(nóng)科協(xié)同育人合力。

（三）堅(jiān)持綠色發(fā)展，引領(lǐng)新農(nóng)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)。新農(nóng)科建設(shè)要面向新生態(tài)，踐行“金山銀山就是綠水青山”的理念，助力美麗中國建設(shè)，就要堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，將和諧、高效、可持續(xù)發(fā)展的綠色教育融入課堂教學(xué)過程[5]。首先，要堅(jiān)持和諧發(fā)展，將和諧發(fā)展作為新農(nóng)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，在新農(nóng)科課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化培養(yǎng)過程中要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，促進(jìn)人與自然的和諧相處。其次，促進(jìn)新農(nóng)科高效發(fā)展，將高效發(fā)展作為高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展本質(zhì)要求，注重質(zhì)量提升，腳踏實(shí)地，為高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展打好根基。最后，要做到可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科建設(shè)改革發(fā)展新路，推動(dòng)理念、內(nèi)容、機(jī)制和方法的可持續(xù)發(fā)展，為世界高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國方案。

（四）堅(jiān)持開放發(fā)展，拓展新農(nóng)科建設(shè)的視野

開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域交叉融合既是未來社會(huì)發(fā)展的總體趨勢，也是新農(nóng)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、高視野、多角度全面發(fā)展的重要途徑。新農(nóng)科建設(shè)要堅(jiān)持四個(gè)面向，創(chuàng)新校院兩級教學(xué)組織管理機(jī)制，探索跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)和大類人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)；站在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)提升傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，探索建設(shè)面向智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)等農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的新興涉農(nóng)專業(yè)；堅(jiān)持開放的視角，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與科研院所之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行鄉(xiāng)村振興、農(nóng)林教育國際化、農(nóng)林教學(xué)區(qū)域共建等合作，從多角度提高農(nóng)林高校新農(nóng)科協(xié)同育人能力。

（五）堅(jiān)持共享發(fā)展，明確新農(nóng)科建設(shè)的指向

共享發(fā)展理念是新時(shí)代新發(fā)展理念的靈魂和歸宿，為創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展和開放發(fā)展提供了價(jià)值引領(lǐng)與行動(dòng)指南，是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，共享發(fā)展出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人民整體利益的實(shí)現(xiàn)[6]。農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)要實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展，不僅要注重新農(nóng)科科研、專業(yè)、教學(xué)以及實(shí)踐等方面的發(fā)展，更要注重人的全面發(fā)展。新農(nóng)科建設(shè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)農(nóng)科教學(xué)過程中絕對領(lǐng)導(dǎo)、單向輸出的教學(xué)方式，注重學(xué)生個(gè)人成長、心理健康以及發(fā)展需求，形成學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在新農(nóng)科學(xué)習(xí)過程中的參與度。

三、以新發(fā)展格局優(yōu)新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)踐之勢

推進(jìn)新農(nóng)科對標(biāo)國際國內(nèi)雙循環(huán)發(fā)展既是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，也是加快我國高等農(nóng)業(yè)教育國際化，為世界農(nóng)業(yè)教育提供中國方案的必要準(zhǔn)備。農(nóng)林高校要結(jié)合國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，從學(xué)科交叉、教學(xué)教法以及接軌國際策略來提高我國高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)對鄉(xiāng)村振興、“三農(nóng)問題”、糧食安全等問題的能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才

為應(yīng)對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合、加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系等高質(zhì)量發(fā)展的壓力，農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)應(yīng)具有交叉性、跨界融合性，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供方向和指引。在知識(shí)層面上，要重視培養(yǎng)學(xué)生整體思維、系統(tǒng)思維和立體思維，從單一的農(nóng)科知識(shí)結(jié)構(gòu)向多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)科和工科、理科、醫(yī)科、文科等學(xué)科的聯(lián)系，拓展農(nóng)科學(xué)生知識(shí)視野，拓寬學(xué)生看問題的角度；既要重視知識(shí)的縱向發(fā)展，也要注重橫向交叉，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，以立體思維破除農(nóng)科“卡脖子”困境。在能力層面上，要培養(yǎng)復(fù)合型人才思維的發(fā)散性、知識(shí)的整合性、能力的綜合性，重視學(xué)生知識(shí)重組和遷移、資源整合、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師既應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂建設(shè)、課程學(xué)習(xí)的功能，系統(tǒng)規(guī)劃農(nóng)科專業(yè)、農(nóng)科課程和農(nóng)科教學(xué)體系，注重農(nóng)科內(nèi)部各課程之間的聯(lián)系和資源整合，形成知識(shí)板塊；也要從問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和農(nóng)科前沿發(fā)展導(dǎo)向出發(fā)，注重農(nóng)科理論和教學(xué)實(shí)踐的融合。既要充分發(fā)揮“教師教”的主導(dǎo)作用，將“大國三農(nóng)”“鄉(xiāng)村振興”“生態(tài)文明”等內(nèi)容與課堂知識(shí)巧妙結(jié)合，將課堂內(nèi)容講“活”；又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮“學(xué)生學(xué)”的主體性作用，采用線上線下相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自主性，將學(xué)生成長作為新農(nóng)科建設(shè)評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，切實(shí)搭建農(nóng)科實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相統(tǒng)一，從而適應(yīng)新發(fā)展格局下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求。要重視學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議、知識(shí)講座、學(xué)科競賽等形式對新農(nóng)科學(xué)科的支撐作用，建立農(nóng)科跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多方法、多視角的知識(shí)融合體系[7]。復(fù)合型人才綜合能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是學(xué)生具備豐富寬厚的多學(xué)科知識(shí)體系，繼而從理論到方法，再從方法到實(shí)踐，能實(shí)現(xiàn)資源整合，具有較強(qiáng)的綜合能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

農(nóng)林高校新農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要從改進(jìn)教學(xué)教育方法出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)采取問題導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)思維，合理運(yùn)用課堂教學(xué)工具，采取探究實(shí)驗(yàn)式、線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為科學(xué)研究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、問題意識(shí)、求異意識(shí)、社會(huì)價(jià)值意識(shí)等，為其創(chuàng)造力的提升提供基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，讓師生在與教材對話、與知識(shí)對話、與思想對話的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑并開始探索，從而求真知、辨是非。還要加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建教學(xué)和科研、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐體系，創(chuàng)新協(xié)同育人方式，促進(jìn)校校、校企、校社多方位協(xié)同育人。

（三）與國際接軌，推動(dòng)世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)

新發(fā)展格局不是封閉的國內(nèi)格局，是走出國門、跟上時(shí)代、走向世界的新發(fā)展格局。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)循環(huán)作為國內(nèi)大循環(huán)的重要維度，是確保國內(nèi)國際雙循環(huán)比例配置的關(guān)鍵因素[6]，只有實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化，縮小城鄉(xiāng)建設(shè)差距，全面建成小康社會(huì)，才能建成具有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。目前，我國農(nóng)業(yè)大而不強(qiáng)的問題依然突出，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化仍是“四化同步”的短板，農(nóng)業(yè)國際競爭力與發(fā)達(dá)國家相比仍有明顯差距[8]。因此，在新發(fā)展階段我國農(nóng)業(yè)發(fā)展必須立足于國內(nèi)國際大背景，以全球視野、辯證思維對未來中國農(nóng)業(yè)發(fā)展空間進(jìn)行新的定位，先破后立，以高質(zhì)量發(fā)展理念為引領(lǐng)，系統(tǒng)審視和重構(gòu)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展秩序，在農(nóng)科“變局”中開“新局”，突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展弊端，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展新高度。

第一，要培育“耕讀人”，積極踐行耕讀教育，讓學(xué)生立足當(dāng)下，在希望的田野上建功立業(yè)[9]。必須從耕讀教育入手，實(shí)行“亦耕亦讀”。農(nóng)林教育不僅要抓課堂，更要抓實(shí)踐，將“三農(nóng)”問題、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等建設(shè)重任融入課堂實(shí)踐，讓農(nóng)林教育走出課堂，走向祖國大地搞建設(shè)。

第二，要重視“新思想”，堅(jiān)持立德樹人，用開放的視角培養(yǎng)新時(shí)期新農(nóng)人。農(nóng)林高校要始終堅(jiān)持將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到農(nóng)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“大國三農(nóng)”情懷，通過課程思政建設(shè)，將“一懂兩愛”融入課程思政教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生立強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)之遠(yuǎn)志，做知農(nóng)愛農(nóng)新農(nóng)人。

第三，要培養(yǎng)“大國觀”，實(shí)現(xiàn)國際國內(nèi)相連通，讓學(xué)生站在世界角度建農(nóng)科。面對世界百年未有之大變局和我國開啟第二個(gè)百年建設(shè)新征程的時(shí)代背景，我國要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，離不開新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。因此，新農(nóng)科要培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野，站在世界角度學(xué)習(xí)農(nóng)科；鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國外農(nóng)科發(fā)展現(xiàn)狀，了解國外農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，積累國外農(nóng)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持對外開放政策，重視與“一帶一路”、海上絲綢之路沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間的交流合作，打造沿線農(nóng)林教育國際化共同體，實(shí)現(xiàn)我國“農(nóng)業(yè)走出去”。

四、結(jié)語

推動(dòng)新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展要求農(nóng)林高校立足新發(fā)展階段，面對國際國內(nèi)新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，聚焦鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)興旺、糧食安全和生態(tài)文明時(shí)代之問，著力培養(yǎng)愛國敬業(yè)、理想高遠(yuǎn)、知農(nóng)懂農(nóng)的具有國際視野新農(nóng)科人才。遵循新發(fā)展理念，以創(chuàng)新增動(dòng)力，以協(xié)調(diào)聚合力，以綠色倡持續(xù)，以開放拓視野，以共享定方向，才能提升農(nóng)科理論研究深度，才是農(nóng)林高校新農(nóng)科內(nèi)涵式發(fā)展的達(dá)標(biāo)之舉。構(gòu)建新發(fā)展格局，從國際國內(nèi)雙循環(huán)出發(fā)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新實(shí)踐型以及國際化新農(nóng)科人才，才是實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科寬領(lǐng)域、內(nèi)涵式發(fā)展的長久之策。新時(shí)期農(nóng)林高校新農(nóng)科唯有立足國際視野，提升農(nóng)科理論研究深度并拓展農(nóng)科實(shí)踐研究廣度，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育扎根祖國大地，立于世界高等農(nóng)業(yè)教育之林，為世界農(nóng)林教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國農(nóng)林教育改革新方案。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯? 姜? ? 雯]

收稿日期：2023-08-08

作者簡介：鄒玉友，東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，博士

基金項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校生態(tài)文明教育質(zhì)量評價(jià)與提升路徑研究”（23NL0201）；中國農(nóng)學(xué)會(huì)教育教學(xué)類科研課題“面向‘三新的農(nóng)林高校新農(nóng)科建設(shè)績效提升路徑研究”（PCE2202）；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)研究”（DGYZD2023-01）

通訊作者：張靜