發(fā)展專業(yè)屬于“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)交叉領(lǐng)域，是培育“三農(nóng)”領(lǐng)域人才的重要渠道之一。近年來，學(xué)者對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了大量研究。如楊尚釗等[1]從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員觀念、提高實(shí)踐課程學(xué)分比例、凝練課程體系特色等方面探討了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程體系的建設(shè)；譚智勇等[2]、姚學(xué)林等[3]對農(nóng)學(xué)概論、農(nóng)村社會學(xué)等具體課程的教學(xué)改革進(jìn)行了分析。曾芳芳[4]認(rèn)為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型“三農(nóng)”工作者為目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。孟志興

鵬摘 要：在新農(nóng)科背景下，如何挖掘非思政課程中的思政元素并將其融合到課程教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型人才之立德樹人的關(guān)鍵。文章以“水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)”課程為例，圍繞大國“三農(nóng)”情懷、大國“工匠”精神、家國情懷、歷史責(zé)任和使命、生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)使命感和責(zé)任感、人與自然和諧發(fā)展、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新意識和能力等方面，挖掘了該課程的思政案例，并通過修訂教學(xué)大綱、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法等舉措驅(qū)動(dòng)該課程思政改革，以期為培養(yǎng)有正確價(jià)值觀的三農(nóng)

工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科”建設(shè)的提出，以前的研究生公共數(shù)學(xué)課程的教育理念、課程體系和教學(xué)范式都需要做相應(yīng)的變革。“新農(nóng)科”是人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)快速發(fā)展以及多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，這些新興技術(shù)基本上都是結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)對實(shí)際問題的研究，即首先對實(shí)際問題提煉和抽象，并建立數(shù)學(xué)模型，然后借助計(jì)算機(jī)編程得出結(jié)論，最終反饋到實(shí)際中解決實(shí)際問題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”要求面向新農(nóng)業(yè)，打破固有學(xué)科邊界，破除原有專業(yè)壁壘，推進(jìn)農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展

借鑒。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；植物保護(hù)；專業(yè)類課程；課程思政；教學(xué)革新中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-0189-04Abstract： The foundation of universities lies in cultivating morality and cultivating talents. Curriculum ideological and political ed

點(diǎn),提出了加快新農(nóng)科建設(shè),為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才和科技支撐。2019年6月,在教育部新農(nóng)科建設(shè)組主辦的會議上,全國五十多所涉農(nóng)高校共同發(fā)出了“安吉共識”,為新農(nóng)科建設(shè)提出了新的發(fā)展理念和建設(shè)思路。之后,為了進(jìn)一步深化高等農(nóng)林教育改革,相關(guān)高校又提出了“北大倉行動(dòng)”。2019年底新農(nóng)科建設(shè)北京指南工作研討會召開,推動(dòng)了高校新農(nóng)科建設(shè)落地生根,發(fā)芽開花[1]。在新農(nóng)科建設(shè)體系中,動(dòng)物科學(xué)類相關(guān)專業(yè)是重要的組成部分。因此,在新農(nóng)科背景下,探索課程體系建

重要基地，應(yīng)以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，以立德樹人為根本，推動(dòng)課程思政的全面建設(shè)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為我國推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。涉及專業(yè)開展課程思政教學(xué)對涉農(nóng)專業(yè)教師提出了更高的要求，需要涉農(nóng)專業(yè)教師能將思政教育理論有機(jī)地融入于農(nóng)學(xué)專業(yè)授課之中，但 “重在融合，也難在融合，這需要教師在專業(yè)授課過程中，不斷挖掘農(nóng)學(xué)專業(yè)課程中的思政元素傳授給學(xué)生，這也是專業(yè)課教師要面對和承擔(dān)的一項(xiàng)重要責(zé)任”［2］。新農(nóng)科背景下推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè) “課程

2019 年，新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會正式發(fā)布《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，會議提出了新農(nóng)科建設(shè)的共識、任務(wù)、目標(biāo)和責(zé)任，為我國高等農(nóng)林教育發(fā)展和新農(nóng)科人才培養(yǎng)指明了方向[1]。新農(nóng)科建設(shè)背景下，學(xué)校立足我國畜禽種業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索改革卓越種業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化理論和實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)思政教育，注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有國際視野和三農(nóng)情懷，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的種業(yè)創(chuàng)新人才，是助力我國種業(yè)振興，打贏“種業(yè)翻身仗”的關(guān)鍵[2]。動(dòng)物育種學(xué)是動(dòng)物科

念，該文在探討新農(nóng)科背景下思政教育教學(xué)改革的必要性和可行性基礎(chǔ)上，通過重構(gòu)課程體系，深入挖掘教學(xué)中的德育內(nèi)涵，采用線上與線下相結(jié)合的方式拓寬教學(xué)途徑，創(chuàng)建多元考核方式等策略，將課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，在提升課程質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育并行，充分發(fā)揮專業(yè)課程中的德育功能。關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；課程思政；新農(nóng)科；教學(xué)實(shí)踐；教育教學(xué)改革中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-

。5 結(jié)語在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)以立德樹人根本任務(wù)為基準(zhǔn)，專業(yè)教育與思政教育，協(xié)同育人勢在必行。動(dòng)物微生物與免疫學(xué)中含有豐富的思政元素，本文進(jìn)行了初步的探索，并“潤物無聲”的將思政元素融入到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與方法中。潛移默化的走進(jìn)學(xué)生的“心尖”，流進(jìn)學(xué)生的情感血脈中。將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體，培養(yǎng)學(xué)生形成知農(nóng)、愛農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的濃厚情懷，有利于“新農(nóng)科”人才的培養(yǎng)。

永華摘 要：在新農(nóng)科建設(shè)背景下，高等農(nóng)林院校應(yīng)依托園林苗圃學(xué)課程特點(diǎn)，加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)農(nóng)林人才。本研究以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)開設(shè)的園林苗圃學(xué)課程為例，分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，有針對性地從實(shí)踐思政教育、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新農(nóng)科專業(yè)人才，并為新時(shí)期園林專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；園林苗圃學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；思政教育自2

部啟動(dòng)實(shí)施了“新農(nóng)科”建設(shè)計(jì)劃，“新農(nóng)科”建設(shè)的重點(diǎn)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造與提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更新教育觀念、深化教育領(lǐng)域改革、推進(jìn)育人方式，培養(yǎng)一批高層次、高水平、國際化的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”建設(shè)要求地方本科院校推進(jìn)高質(zhì)量課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系、健全協(xié)同育人機(jī)制等方面的改革?！吧锘瘜W(xué)”作為農(nóng)科類高校的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越農(nóng)林新人才的基本單元，在本科教學(xué)中有著重要的地位和作用。“生物化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生理解和驗(yàn)

件，首次提出“新農(nóng)科”的教育概念。同時(shí)國家層面戰(zhàn)略性地提出了“安吉共識”“北大倉行動(dòng)”“北京指南”，積極推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)，為高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)指明了方向。[1-2]“新農(nóng)科”是相對傳統(tǒng)農(nóng)科而言，基于新時(shí)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要而提出的農(nóng)科教育體系改革要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”的“新”，新在“農(nóng)”，也新在“科”。[3]一是對傳統(tǒng)學(xué)科的改造，“新農(nóng)科”專業(yè)的設(shè)置是對傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的徹底改造，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科。二是“新農(nóng)科”要服務(wù)新產(chǎn)

教育需要探索“新農(nóng)科”建設(shè)。隨著當(dāng)今農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展趨勢的變化,社會對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求有了一定的轉(zhuǎn)變。因此,高等農(nóng)業(yè)院校必須充分發(fā)揮作用,順應(yīng)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期“三農(nóng)”發(fā)展的趨勢,加快培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才。1 “新農(nóng)科”建設(shè)目標(biāo)2019 年 9 月 5 日,習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信,為新時(shí)代涉農(nóng)高校指明了培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才的“新農(nóng)科”建設(shè)方向,賦予了“為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山

袁海勝關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)類職業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；育人實(shí)踐國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，堅(jiān)持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，大力培養(yǎng)本土人才，引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng)，推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，健全鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，強(qiáng)化人才振興保障措施，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。面向新農(nóng)科建設(shè)與落實(shí)“耕讀教育”，涉農(nóng)高校如何全面貫徹黨的教育方針

征與發(fā)展，剖析新農(nóng)科背景下勞動(dòng)教育在高校中存在的問題，提出新時(shí)代下增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)、重視勞動(dòng)實(shí)踐與激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造等措施。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;勞動(dòng)教育;改革措施；人才培養(yǎng)；勞動(dòng)教育意識中圖分類號：G710? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0078-05Abstract： Labor education plays an extremely important role in talent training，

色發(fā)展新時(shí)代，新農(nóng)科通識教育是建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的關(guān)鍵。本文以“農(nóng)業(yè)、環(huán)境與人類健康”課程為例，探究新農(nóng)科通識課程教學(xué)理念與建設(shè)路徑。課程以“人與自然和諧共生”為指導(dǎo)思想，以“融合、創(chuàng)新、發(fā)展”為課程理念，設(shè)計(jì)了“遵從自然、利用資源、創(chuàng)新技術(shù)、保護(hù)環(huán)境、持續(xù)發(fā)展”五大主題教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了多學(xué)科交叉融合（Transdisciplinary）—線上線下多場景聯(lián)合（E-platforms）—朋輩教學(xué)體系支撐（Assistants）—“教師—朋輩—學(xué)生

要］文章以“新農(nóng)科”建設(shè)的八個(gè)舉措為指導(dǎo)，以適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以園藝專業(yè)蔬菜育種學(xué)課程為例，進(jìn)行課程教學(xué)體系的改革與探索，構(gòu)建并實(shí)施“融合式、多元化”教學(xué)體系。通過培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂，構(gòu)建課程思政元素與專業(yè)教育相融合、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合、科研項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)相融合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化的蔬菜育種學(xué)教學(xué)新體系。遵循“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，培養(yǎng)新農(nóng)科人才，全面提升園藝專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。［關(guān)鍵詞］新農(nóng)科；蔬菜育種學(xué)；

張金林摘要 新農(nóng)科建設(shè)的提出對地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，因此，迫切需要對涉農(nóng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行深入改革。植物化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程是植物保護(hù)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、探索性、綜合性，在當(dāng)前教學(xué)過程中，存在學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、參與度不高以及課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足等問題。為此，本研究從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、改革考核方式等方面進(jìn)行了探索，旨在全面提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的認(rèn)知深度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維方式。關(guān)

建奎摘? 要：新農(nóng)科建設(shè)背景下，實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。當(dāng)前，涉農(nóng)高校實(shí)踐育人工作面臨著系統(tǒng)不強(qiáng)、協(xié)同性不足、廣度和深度不夠及學(xué)生主體地位不突出等困境。西南大學(xué)通過系統(tǒng)構(gòu)建新農(nóng)科背景下“五維三核”實(shí)踐育人體系，即將“思政教育”“勞動(dòng)教育”“國際化育人”三個(gè)核心育人理念有機(jī)融入“三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐”“課程實(shí)習(xí)實(shí)踐”“專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐”“特色活動(dòng)實(shí)踐”五個(gè)維度的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的農(nóng)科時(shí)代新人，為涉農(nóng)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)

　李國江摘要 新農(nóng)科建設(shè)對涉農(nóng)高校實(shí)用人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。本研究以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作模式為視角，以畜牧獸醫(yī)類人才就業(yè)基地的基本作用、校企合作模式為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為中心，提出在新農(nóng)科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)類人才的多種校企合作模式。通過開展訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、校企互動(dòng)、頂崗實(shí)踐等多種形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出“一體、兩翼、三模式、四結(jié)合”的研究成果。從實(shí)施效果來看，學(xué)生綜合能力得到了極大

黃秋茹摘要 在新農(nóng)科建設(shè)背景下，國家農(nóng)林類人才的培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化完善，課程是人才培養(yǎng)的基本單元；食用菌栽培作為現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)的重要課程之一，加強(qiáng)課程的改革優(yōu)化，對適應(yīng)新農(nóng)科背景下的新三農(nóng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文以食用菌栽培課程為研究對象，對該課程的教學(xué)改革目標(biāo)、未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行探究，旨在推進(jìn)食用菌栽培課程的革新建設(shè)，為培養(yǎng)更多的食用菌專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；食用菌栽培；課程建設(shè)中圖分類號 Q93-4；G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號

農(nóng)業(yè)人才是響應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的需要，各地區(qū)如何在新農(nóng)科背景下發(fā)揮地域優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)高校的教學(xué)優(yōu)勢為農(nóng)村注入高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，已成為有待解決的重要問題。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理，針對當(dāng)前存在的新型農(nóng)業(yè)人才供給困境及原因，提出了政府投入、地域特點(diǎn)以及培養(yǎng)模式等方面的對策建議，以增加培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的信心，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才培養(yǎng)研究提供思路。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；人才培養(yǎng)；農(nóng)業(yè)高校中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）12-

摘 要］ 通過新農(nóng)科的發(fā)展過程、新農(nóng)科的內(nèi)涵和新農(nóng)科引導(dǎo)性專業(yè)的設(shè)置介紹了新農(nóng)科建設(shè)的背景，提出了新農(nóng)科新建專業(yè)的五點(diǎn)建設(shè)思路，即加強(qiáng)新專業(yè)論證、加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系建設(shè)、加強(qiáng)新專業(yè)教學(xué)基本條件建設(shè)，并指出通過明確績效考核的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)、精心設(shè)計(jì)考核評價(jià)內(nèi)容、重視考核結(jié)果的應(yīng)用來加強(qiáng)專業(yè)績效考核與評價(jià)，促進(jìn)新農(nóng)科新建專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，從而加快農(nóng)林人才的培養(yǎng)，提升卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 新農(nóng)科；新建專業(yè)

新時(shí)代背景下，新農(nóng)科建設(shè)為我國高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士是高校為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一。以林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，采用問卷調(diào)查方法，主要從招生就業(yè)、畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位對專業(yè)認(rèn)可度、畢業(yè)生能力評價(jià)方面進(jìn)行調(diào)查分析，并探討林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)改革思路，為研究生教育改革與創(chuàng)新提供參考。關(guān)鍵詞新農(nóng)科；專業(yè)學(xué)位；林業(yè)碩士；培養(yǎng)模式中圖分類號S-

南楠摘要 基于新農(nóng)科建設(shè)的“四大使命”，結(jié)合分子生物學(xué)前沿性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)分子生物學(xué)課程的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)考核機(jī)制進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐，構(gòu)建了分子生物學(xué)課程建設(shè)體系。采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向企業(yè)，鍛煉了其生產(chǎn)工作的綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型人才。關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；分子生物學(xué)；植物保護(hù)專業(yè)；課程體系中圖分類號 G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023

俊摘? 要：“新農(nóng)科”是近年來我國教育發(fā)展的主要方向，在“新農(nóng)科”背景下培育滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”實(shí)施的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才是教學(xué)課程改革的關(guān)鍵。園藝設(shè)施是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要的作用。本文介紹了“設(shè)施園藝學(xué)”課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題；明確了“新農(nóng)科”對設(shè)施園藝學(xué)課程教學(xué)的新要求。針對現(xiàn)存問題及要求提出了在新農(nóng)科背景下“設(shè)施園藝學(xué)”課程教學(xué)改革措施，包括：“課程思政”意識建構(gòu)、教

學(xué)模式改革既是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求，也是打造卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式的必然選擇。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤與肥料學(xué)課程教學(xué)為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改進(jìn)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面對土壤肥料學(xué)課程進(jìn)行積極探索和研究，提出切實(shí)可行的教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，取得顯著成效。為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才及新農(nóng)科課程改革與建設(shè)提供必要支撐。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;土壤與肥料學(xué);實(shí)踐;混合式教學(xué);新農(nóng)科中圖分類號：G642? ? ?

習(xí)；教學(xué)改革；新農(nóng)科；課程思政中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0143-04Abstract： The new situation of higher educational reform has raised new requirements for the teaching and talent cultivation in application-oriented u

周偉摘要：新農(nóng)科建設(shè)為我國農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究指明了新的方向。指出了傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的不足，以 期從培養(yǎng)愛農(nóng)情懷、改良課程體系、轉(zhuǎn)變課堂模式、實(shí)施多元化考核和建立健全實(shí)踐平臺等方面進(jìn)行革新，構(gòu)建新型農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)2018年，新農(nóng)科的概念在“新時(shí)代云南省本科教育工作會議”上被首次提出，這成為指導(dǎo)高等農(nóng)業(yè)

養(yǎng)高層次創(chuàng)新型新農(nóng)科人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同感；新農(nóng)科；提升路徑一、引言農(nóng)科大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型農(nóng)科人才的前提和基礎(chǔ)，是國家加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“新農(nóng)科”建設(shè)的重要組成部分。強(qiáng)化農(nóng)科大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、厚植他們的專業(yè)情懷是提高農(nóng)科大學(xué)生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，全面掌握專業(yè)認(rèn)同感對農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義、影響因素和提升路徑，對提高新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高水平發(fā)展具有重要作用[1]。二、新農(nóng)科背

心要素。如何在新農(nóng)科建設(shè)背景下，對農(nóng)學(xué)類專業(yè)課的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是新農(nóng)科建設(shè)的關(guān)鍵問題。文章以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系課程為例，從課程目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和考核方法等五個(gè)方面深入分析了新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)類專業(yè)課“一流課程”建設(shè)的關(guān)鍵路徑，以期為我國其他高等院校提供思路借鑒。［關(guān)鍵詞］新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)；專業(yè)課；一流課程；建設(shè)路徑［中圖分類號］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0040

要］為了適應(yīng)新農(nóng)科背景下社會對園藝專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)省屬農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)人才的競爭力，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等情況，對園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案分別從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程體系等方面進(jìn)行了修訂和優(yōu)化，實(shí)施人才分類培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案具有強(qiáng)化基礎(chǔ)課、提前學(xué)習(xí)專業(yè)課、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成才等特色。［關(guān)鍵詞］新農(nóng)科；園藝專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；分類培養(yǎng)［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［

改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新農(nóng)科視域下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（編號：J20221454）、2020年山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度互聯(lián)網(wǎng)+教育專項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于在線課程重構(gòu)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究”（編號：HLW-20170）階段性成果摘要：以《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程為例，基于新農(nóng)科視域，全面探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程“線上自學(xué)+基地直播+線下實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建。具體教學(xué)設(shè)計(jì)與做法：（一）應(yīng)用B+Cloud創(chuàng)業(yè)基

設(shè)；課程評價(jià)；新農(nóng)科；新工科1引言高等院校課程建設(shè)是教學(xué)培養(yǎng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生開展實(shí)踐性研究的理論基礎(chǔ)，又是提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平的根本途徑[1]。根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展需求，基于新工科理念，聚焦目前教學(xué)培養(yǎng)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，重構(gòu)課程體系，提升學(xué)生系統(tǒng)能力[2]。通過定性與定量的分析方法總結(jié)學(xué)院課程建設(shè)現(xiàn)狀，從多角度、多層次對課程建設(shè)評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建[3]。課程建設(shè)應(yīng)突破傳統(tǒng)體系中對學(xué)生終結(jié)性考試成績的過度依賴，將碎片化評價(jià)整合為系統(tǒng)化評

要］ 為滿足新農(nóng)科建設(shè)培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的人才需求，面對互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)評價(jià)等方面對“植物營養(yǎng)學(xué)”課程開展全方位的教學(xué)創(chuàng)新探索。形成了以植物營養(yǎng)發(fā)展史為主線、以科技創(chuàng)新和勵(lì)志教育為輔線的課程思政；重塑知識架構(gòu)，形成以植物營養(yǎng)基本原理為核心，應(yīng)用和探究結(jié)合的模塊，注重理論和實(shí)踐、前沿和經(jīng)典、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，從科學(xué)高度、知識寬度、思維深度、應(yīng)用廣度方面全方位深化教學(xué)內(nèi)容；利用多樣化教學(xué)方法

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新農(nóng)科建設(shè)要求，依托地理學(xué)專業(yè)開展了多學(xué)科交叉融合的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐探索。通過融合學(xué)校的測繪科學(xué)與技術(shù)、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、土地資源管理等優(yōu)勢學(xué)科，利用這些學(xué)科在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、村鎮(zhèn)規(guī)劃、土地整治等涉農(nóng)方面的特色和優(yōu)勢，對課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行革新，從而構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式，努力將地理學(xué)專業(yè)建設(shè)成為能夠適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需要，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新興特色涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)新型的、具有深厚“三農(nóng)”

李淑梅摘 要：新農(nóng)科建設(shè)背景下，推動(dòng)農(nóng)科專業(yè)課程思政教學(xué)改革是高校培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重要途徑。本研究以種子生產(chǎn)學(xué)課程為例，從實(shí)施課程思政的重要性和必要性、挖掘課程思政元素、優(yōu)化思政課程的考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以提升種子生產(chǎn)學(xué)課堂教學(xué)的協(xié)同育人效果，從而提升種子科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；課程思政；種子生產(chǎn)學(xué)；實(shí)踐探索立德樹人是高校的根本任務(wù)。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠

究調(diào)查、分析了新農(nóng)科背景下高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理現(xiàn)狀，確定了實(shí)驗(yàn)室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要隱患，從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)生物材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)廢棄物、實(shí)驗(yàn)人員5個(gè)關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行研究，制訂HACCP計(jì)劃，探索創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理技術(shù)體系，旨在提高農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室安全管理能力，助推動(dòng)物醫(yī)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，也為同類高校實(shí)驗(yàn)室安全管理提供參考。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；實(shí)驗(yàn)室；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；生物安全；HACCP管理體系新農(nóng)科建設(shè)賦予農(nóng)業(yè)院校新的歷史使命，也給農(nóng)

問題，對如何在新農(nóng)科背景下更高效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)思考能力分析，探討如何在新農(nóng)科背景下培養(yǎng)適應(yīng)目前行業(yè)變化的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)；種業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2023）07-0265-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.062Research on Cultivation of Innovative Talents in Seed

愛萍摘要 在“新農(nóng)科”背景下進(jìn)行土壤肥料學(xué)課程教學(xué)改革符合一流本科課程建設(shè)的內(nèi)在要求。本文通過培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷、建設(shè)一流本科課程、融入課程思政元素、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研相結(jié)合、強(qiáng)化學(xué)科交叉融合等措施，將專業(yè)知識與立德樹人有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才。關(guān)鍵詞 新農(nóng)科；土壤肥料學(xué)；課程改革中圖分類號 G642；S158-4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023）04

程思政在新時(shí)期新農(nóng)科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。園林苗圃學(xué)作為園林專業(yè)的核心課程，在連接園林植物與園林設(shè)計(jì)間具有重要橋梁作用，其課程內(nèi)容在專業(yè)思想政治教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢。本文在認(rèn)真分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘課程中思政元素，采用多種教學(xué)手段，提升教師課程思政建設(shè)能力，優(yōu)化課程內(nèi)容和考評體系，探索園林苗圃學(xué)課程思政教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞 園林苗圃學(xué)；新農(nóng)科；教學(xué)改革中圖分類號 G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023）04-0159-05國家新農(nóng)科

2]。1 增強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性國家提出“新農(nóng)科”建設(shè)主要是為了實(shí)現(xiàn)國家糧食安全的自我保障，更進(jìn)一步加快美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，使人民群眾的生活更加富足，同時(shí)能夠與大自然和諧共存。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的根本途徑就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生，通過他們帶領(lǐng)美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)，從根本上保證綠水青山，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，也為全世界范圍內(nèi)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供“中國特色方案”[3]。但是囿于傳統(tǒng)教育的影響，目前我國農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力上

八個(gè)方面推出“新農(nóng)科”建設(shè)舉措，并發(fā)布12個(gè)新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)，培養(yǎng)新型人才助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)，。這一戰(zhàn)略背景下要求青年一代更要發(fā)揮青年人的創(chuàng)造力，將理論知識與鄉(xiāng)村實(shí)踐更好結(jié)合起來，立足地域?qū)嶋H，做出地域特色，利用創(chuàng)新的技術(shù)成果為全面鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。習(xí)總書記激勵(lì)我們應(yīng)該“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位” “堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力” “激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，

年教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)：運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。因此，各涉農(nóng)高校根據(jù)“新農(nóng)科”的發(fā)展方向，相繼進(jìn)行了課程改革。生物化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)的理論和方法，在分子水平上研究生物現(xiàn)象的一門科學(xué)。它是園藝、植物保護(hù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖等多個(gè)涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課[1,2]，在本科教學(xué)中起著舉足輕重的作用?！爸行姆▌t”是全部“有細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的生物所遵循的法則，通常是指遺

設(shè)；課程評價(jià)；新農(nóng)科；新工科1引言高等院校課程建設(shè)是教學(xué)培養(yǎng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生開展實(shí)踐性研究的理論基礎(chǔ)，又是提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平的根本途徑[1]。根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展需求，基于新工科理念，聚焦目前教學(xué)培養(yǎng)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，重構(gòu)課程體系，提升學(xué)生系統(tǒng)能力[2]。通過定性與定量的分析方法總結(jié)學(xué)院課程建設(shè)現(xiàn)狀，從多角度、多層次對課程建設(shè)評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建[3]。課程建設(shè)應(yīng)突破傳統(tǒng)體系中對學(xué)生終結(jié)性考試成績的過度依賴，將碎片化評價(jià)整合為系統(tǒng)化評

何莉摘要：新農(nóng)科建設(shè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對涉農(nóng)院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向提出新要求。當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才存在培養(yǎng)模式適應(yīng)性低、培養(yǎng)過程實(shí)踐性不足以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后等窘境。在分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略布局、新農(nóng)科建設(shè)以及未來社會發(fā)展需求，對完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)體系的必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而從培育知農(nóng)愛農(nóng)型人才、優(yōu)化培養(yǎng)方案、深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面完善人才培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：

吉共識──中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”提出，“新農(nóng)科”建設(shè)要布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農(nóng)專業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”是貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的具體舉措，環(huán)境治理體系是推進(jìn)生態(tài)文明與美麗中國建設(shè)的現(xiàn)實(shí)工具，需要充足的涉農(nóng)環(huán)保專業(yè)人才儲備和科學(xué)技術(shù)的支持保障。環(huán)境類專業(yè)在新農(nóng)科背景下如何優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)功能，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平和人

專家開始關(guān)注“新農(nóng)科”概念，“新農(nóng)科”與“新工科”“新醫(yī)科”“新文科”在高等教育改革與建設(shè)中的重要地位日益凸顯。2019年6月28日，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》的發(fā)布，標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動(dòng)[1]。2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記、校長和專家代表回信中明確指出，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為[2]。這極大地鼓舞了高等農(nóng)林院校的全體師生，也為高等農(nóng)林院校的“新農(nóng)科”建設(shè)提供了思想遵

吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”[2]． “新農(nóng)科”建設(shè)的目標(biāo)之一是加快培養(yǎng)高層次、 高水平和國際化的創(chuàng)新型農(nóng)林人才[2]． 2020年開始實(shí)施的“強(qiáng)基計(jì)劃”， 目的也是在數(shù)理化等理工類基礎(chǔ)學(xué)科里培養(yǎng)一批有志向、 肯鉆研、 感興趣的優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)子， 應(yīng)對百年未有之大變局， 培養(yǎng)出更多解決未來“卡脖子”技術(shù)的人才．沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化， 就沒有整個(gè)國家現(xiàn)代化， 新時(shí)代、 新使命要求高等農(nóng)林教育必須創(chuàng)新發(fā)展． 例如， 創(chuàng)新性地發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑[

用”[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”建設(shè)研討會，提出要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)專業(yè)，布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型農(nóng)業(yè)專業(yè)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力[2]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”建設(shè)的提出為了加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，適配鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需求，應(yīng)對生態(tài)文明建設(shè)的新挑戰(zhàn)。在新農(nóng)科視域下，人才培養(yǎng)的知識范疇將納入以人工智能為代表的計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)和認(rèn)知科學(xué)以及與信息科學(xué)交叉融合的知識，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對人才的計(jì)算機(jī)能力和信息

工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，加快實(shí)施‘六卓越一拔尖計(jì)劃’，加快推進(jìn)三級專業(yè)認(rèn)證，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力和水平這個(gè)核心，做好各項(xiàng)工作?！边@次會議也首次提出了“新農(nóng)科建設(shè)”一詞，為未來農(nóng)科院校及專業(yè)發(fā)展提供了高瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)思想?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”是指對現(xiàn)有的高校農(nóng)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，更加傾向于大數(shù)據(jù)、人工智能，學(xué)科交叉融合等新類型，建成有中國特色的世界領(lǐng)先水平的教育模式[2]。吳司長同時(shí)還指出，我們要打造成“兩金一高”的標(biāo)準(zhǔn)，即要建立金專、金課及高地，構(gòu)建農(nóng)林教

協(xié)同化。目前，新農(nóng)科建設(shè)的主要任務(wù)是讓農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)文、農(nóng)藝的融合更加緊密，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本任務(wù)［1］。所以，高校新農(nóng)科建設(shè)要找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)宗旨，促進(jìn)教學(xué)資源的有效整合，注重“第二課堂”的創(chuàng)新利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，為強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才，為我國的農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。一、準(zhǔn)確定位探索研究應(yīng)用型辦學(xué)，促進(jìn)新農(nóng)科轉(zhuǎn)型發(fā)展要辦好一所高校，首先需要準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)定位，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求和

重要的作用。“新農(nóng)科”建設(shè)的大力推進(jìn)，對實(shí)踐課程教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，課程教學(xué)改革和創(chuàng)新建設(shè)也需協(xié)同推進(jìn)。[3-5]改革植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中存在的各種突出問題和不足，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，不僅對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，而且有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，是推動(dòng)普通院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型和實(shí)踐應(yīng)用型生物技術(shù)人才，本研究針對高校在植物組織培養(yǎng)教學(xué)中

院校如何應(yīng)對“新農(nóng)科”建設(shè)提出的新要求引人深思?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”建設(shè)的提出，一方面為農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指引了新的方向、創(chuàng)造了新的機(jī)遇；另一方面，指明當(dāng)前高等農(nóng)林教育存在著不能契合國家戰(zhàn)略、不能滿足經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展需要等不足。一、“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值(一)助力鄉(xiāng)村振興、服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)的發(fā)展使命農(nóng)林院校是為國家農(nóng)林建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)國家“三農(nóng)”建設(shè)的重要渠道之一。“新農(nóng)科”建設(shè)的新背景下，農(nóng)林院

吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”?！鞍布沧R”提出了我國“新農(nóng)科”建設(shè)的重要使命，之后的“北大倉行動(dòng)”提出了我國“新農(nóng)科”建設(shè)的行動(dòng)方案，“北京指南”明確了“新農(nóng)科”建設(shè)的實(shí)踐方案。“新農(nóng)科”教育改革致力于提高我國高等院校農(nóng)業(yè)科學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展，旨在為國家培養(yǎng)真正愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”事業(yè)后備人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”建設(shè)為涉農(nóng)高校進(jìn)行教育體制改革和教育教學(xué)研究提供了機(jī)遇，以此為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)各專業(yè)的定位與發(fā)展特色，各涉農(nóng)

言，首次提出“新農(nóng)科”概念。習(xí)近平總書記在2019年9月回信給全國高等農(nóng)業(yè)院校秘書長、校長和專家代表時(shí)，指出了“新農(nóng)科”建設(shè)方向應(yīng)是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。黨的十八大，我國提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，十九大提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家及世界科技強(qiáng)國”目標(biāo)等，由此“雙創(chuàng)”教育被提升到國家戰(zhàn)略層面。2022 年全國高校畢業(yè)生將突破千萬，疊加新冠肺炎疫情影響，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。21 世紀(jì)要實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，必須全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的

的新形勢下，“新農(nóng)科”建設(shè)為高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)指明了方向，需要基礎(chǔ)課教學(xué)為推進(jìn)農(nóng)林現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求做出更大貢獻(xiàn)[8]。2021年底，教育部聯(lián)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村部共同確定推介百所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，大力培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民。將“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”升級為“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃”。推進(jìn)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，支持建設(shè)196個(gè)涉農(nóng)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，加快培養(yǎng)急需緊缺涉農(nóng)專業(yè)人才。面臨上述人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)，有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)就需要在解決以往教與學(xué)多方殘留核心問

要教學(xué)環(huán)節(jié)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">新農(nóng)科”是高等農(nóng)林教育適應(yīng)全球變化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是新時(shí)代中國高等教育內(nèi)涵發(fā)展和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高等農(nóng)林教育的新形勢下，“新農(nóng)科”建設(shè)為高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)指明了方向，為推進(jìn)農(nóng)林現(xiàn)代化的人才需求作出更大貢獻(xiàn)[4]。在“新農(nóng)科”背景下，現(xiàn)有的植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在較多問題。教學(xué)模式多年以來變化不大，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性低，缺乏信息化教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)流于形式，缺乏自學(xué)能力，停留于教師

工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，為全國農(nóng)林院校加快推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)指明了方向[1]。同時(shí)，教育部也特別強(qiáng)調(diào)了深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，進(jìn)一步推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)[2]。因此，為進(jìn)一步響應(yīng)新時(shí)代國家的戰(zhàn)略布局與需求，高等農(nóng)林院校教育亟需集合基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與科研資源，以推動(dòng)學(xué)科戰(zhàn)略布局。其中，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向新時(shí)代需求，唯有在“新農(nóng)科”背景下優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，提高農(nóng)林高等院校特色化學(xué)學(xué)科的吸引力，促進(jìn)化學(xué)

吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，從此拉開了中國“新農(nóng)科”建設(shè)的序幕，中國高等農(nóng)林教育發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代。在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，高等農(nóng)林教育面向“脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設(shè)”等戰(zhàn)略需求，主動(dòng)對接正在全球興起的第四次產(chǎn)業(yè)革命，主動(dòng)培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來農(nóng)林發(fā)展需要的新型人才[1]。推進(jìn)農(nóng)科與理、工、文學(xué)科的深度交叉融合，建設(shè)融會貫通的“新農(nóng)科”知識體系，是“新農(nóng)科”建設(shè)順利進(jìn)行的重要支撐。分析化學(xué)是高等農(nóng)林院校涉農(nóng)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)主干課程