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      整體法在“學(xué)習(xí)之道”單元教學(xué)中的應(yīng)用

      2024-05-12 17:06:44趙鋒
      中學(xué)語文·大語文論壇 2024年2期
      關(guān)鍵詞:整體法單元教學(xué)應(yīng)用

      趙鋒

      摘 要 在高中語文單元教學(xué)中,教師要充分考慮到單元的整體性和系統(tǒng)性。在“學(xué)習(xí)之道”單元教學(xué)中,教師要巧妙結(jié)合助讀系統(tǒng)設(shè)計前置學(xué)習(xí)任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動解決學(xué)生的閱讀問題,創(chuàng)設(shè)真實情境組織學(xué)生開展主題辯論,拓展邏輯資源引導(dǎo)學(xué)生對比分析,滲透傳統(tǒng)文化思想促進學(xué)生健康成長。

      關(guān)鍵詞 整體法 ?單元教學(xué) ?應(yīng)用

      在“學(xué)習(xí)之道”單元教學(xué)中,教師要基于單元整體教學(xué)思路,體現(xiàn)整體性、全局性的教學(xué)思想,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

      一、結(jié)合助讀系統(tǒng),前置學(xué)習(xí)任務(wù)

      統(tǒng)編高中語文課本的助讀系統(tǒng)包括單元導(dǎo)語、課文注釋、學(xué)習(xí)提示幾個部分。教師可以充分利用助讀系統(tǒng),設(shè)計前置學(xué)習(xí)任務(wù)。借助“單元導(dǎo)語”,學(xué)生初步了解本單元的學(xué)習(xí)重點是什么。利用“課文注釋”,可以通讀課文,消除閱讀障礙。借助“學(xué)習(xí)提示”,可以重點探討若干難點和重點。

      教學(xué)可以分三步走,指導(dǎo)學(xué)生利用助讀系統(tǒng)展開前置學(xué)習(xí)。第一步,學(xué)生自主閱讀單元導(dǎo)語,找出本單元學(xué)習(xí)的語文要素和人文要素。他們發(fā)現(xiàn)本單元的語文要素是了解作者如何展現(xiàn)觀點,表明態(tài)度,人文要素則是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第二步,要利用課文注釋閱讀作品,尤其是解讀《勸學(xué)》《師說》等文言文作品,以便消除閱讀障礙、總結(jié)作品的主題。第三步,要結(jié)合學(xué)習(xí)提示自主分析作者是如何闡述觀點的。如《勸學(xué)》《師說》的“學(xué)習(xí)提示”談到要聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景來理解文章的觀點,分析作者提出觀點的依據(jù)。學(xué)生可以按照提示,借助知人論世的方式解讀作品,總結(jié)作品中關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點。如《反對黨八股》的“學(xué)習(xí)提示”是理解文章的針對性和現(xiàn)實意義。要挖掘文章的現(xiàn)實意義,學(xué)生則需要了解時代背景。通過這幾篇文章的“學(xué)習(xí)提示”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)解讀作者的觀點不僅需要通讀全文,更需要自己拓展閱讀作品的背景信息,才能得出更準(zhǔn)確的答案。

      利用助讀系統(tǒng)能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性,可以快速把握本單元的學(xué)習(xí)重點。教師可以選擇有代表性的問題,指導(dǎo)學(xué)生快速有效抓住關(guān)鍵信息。

      二、利用任務(wù)驅(qū)動,解決閱讀問題

      在設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動時,教師要運用任務(wù)驅(qū)動法,圍繞本單元的語文要素和人文要素,設(shè)計若干任務(wù),讓學(xué)生依托任務(wù)開展語文實踐活動,幫助學(xué)生逐一解決閱讀中的問題,提升其學(xué)習(xí)水平。

      教學(xué)“學(xué)習(xí)之道”單元時,教師可以設(shè)置三項任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。任務(wù)一是“思辨閱讀”。學(xué)生要對比《勸學(xué)》《師說》兩文中關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點,分析作者在論述學(xué)習(xí)問題上的異同點。該任務(wù)以學(xué)生自主探究為主,重點在于讓學(xué)生學(xué)會挖掘作品主題。任務(wù)二是“對比論證”。學(xué)生要深入閱讀課文,探究兩文中論據(jù)和論點之間的關(guān)系,學(xué)會運用對比論證法闡述學(xué)習(xí)的觀點。該任務(wù)的重點是以讀促寫。任務(wù)三重點是“有針對性地表達自己的觀點”。學(xué)生要學(xué)習(xí)本單元課文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點,結(jié)合實際找出學(xué)習(xí)中遇到的主要問題,并試著解決問題。通過這三項任務(wù),學(xué)生逐步體驗了讀寫融合、以讀促寫的學(xué)習(xí)過程。他們在閱讀課文的過程中,通過探究和梳理文章的寫法,深入體會并把握作者的觀點和態(tài)度,形成正確的學(xué)習(xí)觀。在任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合,用掌握到的方法自主創(chuàng)作,闡明自己的學(xué)習(xí)觀。這三項任務(wù)有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾,解決實際問題。

      任務(wù)驅(qū)動法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的自主性、合作性和真實性。教師要尊重學(xué)生的個性體驗,讓他們結(jié)合任務(wù)大膽地說出自己的真實想法。這樣有助于他們梳理并解決問題。

      三、創(chuàng)設(shè)真實情境,開展主題辯論

      基于單元整體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具有真實性的情境,指導(dǎo)學(xué)生參與到主題辯論中。這種學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生進入情境,提升學(xué)生思維的活躍性。

      首先引導(dǎo)學(xué)生進行互動討論,說說圍繞學(xué)習(xí)有哪些值得辯論的主題。如“在當(dāng)今社會,要提升學(xué)習(xí)水平,應(yīng)該先了解外界,還是先認識自我?”“勤奮和天賦,到底哪一個對提升學(xué)習(xí)成績更為重要?”這些主題都有一定的可辯性,學(xué)生可以自主選擇其中的一種,參與到小組互動討論中。教師要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生辯論。一是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《師說》等課文,看看作者是如何闡明觀點、駁斥他人觀點的,總結(jié)適合自己的辯論方法。二是要預(yù)測推理對手可能會提出哪些問題,然后有針對性地找到反駁的觀點或論據(jù)。三是在辯論前準(zhǔn)備好辯論稿,并和同伴互助修改,學(xué)習(xí)課文語言表達的效果,提升辯論實效。四是小組討論,借助邏輯學(xué)知識分析辯論稿中存在的邏輯問題,修改并完善辯論稿。如果能完成這幾點,學(xué)生參與主題辯論活動的成績就會得到顯著提升。

      在辯駁中體會學(xué)習(xí)之道,這是本單元學(xué)習(xí)的重要方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生在掌握論證方法的基礎(chǔ)上,參與主題辯論活動,助力他們增強語言運用能力。

      四、拓展邏輯資源,對比建構(gòu)觀點

      教師要拓展提供學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生增強議論的針對性,提高辯證分析能力。

      教師可以從兩方面入手,給學(xué)生提供拓展閱讀資料。一是從邏輯思維入手,給學(xué)生推薦一些和邏輯分析有關(guān)的文章。學(xué)生要對照這些資料,嘗試分析《勸學(xué)》《師說》《反對黨八股》等文章,思考作者的邏輯分析方法是什么,是否運用了歸納與演繹、綜合與分析、比較與分類等邏輯方法。同時,要思考自己在寫作的時候如何運用這些方法提升邏輯分析能力。二是從“學(xué)習(xí)方法”入手提供資料,如展示一些社會新聞,讓學(xué)生看到目前社會上存在“學(xué)不可以已”“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)無用論”等各種矛盾的觀點。學(xué)生可以結(jié)合這些新聞,說說這些觀點是否正確,自己支持哪種觀點,理由是什么。這樣提供拓展性學(xué)習(xí)資料,兼顧了語文性和人文性,既讓學(xué)生掌握了邏輯思維的方法,又幫助他們建構(gòu)了自己的學(xué)習(xí)觀,促進他們對比分析各種不同的學(xué)習(xí)觀。

      這是一種具有拓展性、啟發(fā)性的教學(xué)方法。在拓展資源、對比分析的過程中,學(xué)生一方面提升了對邏輯問題的理解和掌控能力,另一方面在總結(jié)自己的“學(xué)習(xí)之道”時能產(chǎn)生新的思考。

      五、滲透傳統(tǒng)文化,促進健康成長

      教師在設(shè)置單元教學(xué)任務(wù)時,要適當(dāng)滲透和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容,促使學(xué)生關(guān)注作品的思想性,自覺傳承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

      在學(xué)生暢談自己的“學(xué)習(xí)之道”時,教師可以適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化,如可提出問題:“《勸學(xué)》中談到了‘勤的重要性,你還知道哪些古詩文講述了勤學(xué)苦練的重要性呢?能否舉出一些例子來?你認為在現(xiàn)代社會,勤學(xué)苦練是否同樣具有重要的意義呢?我們可以利用網(wǎng)絡(luò)快速查找、整理、打印信息,是否意味著就不需要勤學(xué)苦練了呢?”學(xué)生可以將傳統(tǒng)文化中的美德和現(xiàn)實生活結(jié)合起來,提出自己的觀點,并進行論述。如有學(xué)生認為現(xiàn)代社會人們可以輕松獲取知識,但并不是說不需要“勤學(xué)”了,只是說“勤學(xué)”的方法或表現(xiàn)形式和古代不一樣了。在現(xiàn)代社會,人們要勤于思考,探索如何能高效地和他人合作,如何能更好地溝通和交流思想信息。這樣才能幫助人們掌握適合信息時代的全新的勤學(xué)方法。學(xué)生可以將自己的觀點寫成小論文,采用古今對比的方式,進一步感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的發(fā)展。

      在語文教學(xué)中,教師要基于單元課文的整體特點,認真研讀單元導(dǎo)語的內(nèi)容,分析單元選文的特點,在此基礎(chǔ)上設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能體現(xiàn)出單元內(nèi)容的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性,激發(fā)學(xué)生整體探究的欲望,進而提升單元教學(xué)的整體效果。

      [作者通聯(lián):江蘇常州市第二中學(xué)]

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