周立環(huán)

作業(yè)的設(shè)計、實施與評價是課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識、教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。為更好落實“雙減”政策，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)減負(fù)、提質(zhì)增效的功能，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)，長島中學(xué)高度重視并嚴(yán)抓落實，組織教研組、備課組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求和教材，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，探尋“減負(fù)”與“增效”的交點，從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系等方面入手，進(jìn)行深度教研。人文素養(yǎng)類學(xué)科注重閱讀訓(xùn)練，科學(xué)技術(shù)類學(xué)科注重思維訓(xùn)練，同時強(qiáng)化評價激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時做好個性發(fā)展的“加法”。

一、豐富作業(yè)形式，滿足學(xué)生發(fā)展需求

通過學(xué)校主題教研活動，各教研組老師認(rèn)為傳統(tǒng)的作業(yè)在功能、目標(biāo)、難度、類型等方面存在一些問題，如：形式單一、缺乏目標(biāo)意識等。作業(yè)也成了學(xué)生的包袱，一個枯燥而又不得不投入的活動，壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲。教研組從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計入手，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)更加多元化，富有趣味性，具有吸引力。

1、設(shè)計生活性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的價值。

“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。生活是學(xué)習(xí)的源泉與寶庫，課本上的知識不是枯燥的學(xué)問，它的身影遍布在我們生活的角角落落。各學(xué)科備課組通過設(shè)計多樣化的生活性作業(yè)，如模擬生活場景的作業(yè)、解決生活問題的作業(yè)、動手操作的作業(yè)等，通過具有形象性、啟示性和實用性的生活問題，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的價值。

2、設(shè)計趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。要讓學(xué)生從機(jī)械重復(fù)、被動接受的狀態(tài)中擺脫出來，教師就需要針對學(xué)生的個性特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，設(shè)計趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，如：小報制作、講故事、概念闖關(guān)游戲設(shè)計等。這些以學(xué)生動手操作、合作探索為主的趣味性作業(yè)，注重作業(yè)形式的新穎性和作業(yè)內(nèi)容的趣味性。讓學(xué)生一邊鞏固知識，一邊增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

3、設(shè)計開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

開放性作業(yè)主要表現(xiàn)在解題方法多樣化，問題答案不唯一等方面。開放性的作業(yè)能留給學(xué)生足夠的思維與想象空間，有助于學(xué)生從不同的方面和角度去觀察、思考、分析與解答，有助于開拓學(xué)生視野，張揚學(xué)生的個性。在這樣開放的有趣的作業(yè)中，不僅讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，更是思維得到拓展。

二、依托精品資源，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

新學(xué)期初，課程教學(xué)處、教師發(fā)展指導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組以主題教研的形式，聚焦“高質(zhì)量”“體系化”“校本化”，深入學(xué)習(xí)和研討各學(xué)科作業(yè)設(shè)計的具體流程和要求。

1、把握整體方向，打造精準(zhǔn)的高質(zhì)量作業(yè)體系。作業(yè)設(shè)計要以單元教學(xué)目標(biāo)為指向，覆蓋基礎(chǔ)性和拓展性要求，采用列雙向細(xì)目表的形式明確各知識點學(xué)習(xí)要求及達(dá)成水平。同時通過多渠道學(xué)習(xí)，找到我校作業(yè)設(shè)計和實施中需要改進(jìn)的地方，教研組、備課組通過集體研討，制訂設(shè)計流程、設(shè)計要求，認(rèn)真研讀典型案例，組長不斷指導(dǎo)備課組作業(yè)設(shè)計中的標(biāo)準(zhǔn)性、合理性、科學(xué)性、發(fā)展性要求，并通過后續(xù)的修訂不斷完善作業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量目標(biāo)。

2、作業(yè)分層分類，滿足不同學(xué)生需求。學(xué)科教研組要按照學(xué)生不同的學(xué)情，制訂基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)或能力發(fā)展型作業(yè)，根據(jù)學(xué)科特點適當(dāng)布置實踐型作業(yè)，鼓勵利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行作業(yè)設(shè)計、批改和評價。通過不斷優(yōu)化、完善作業(yè)設(shè)計，力爭在減少作業(yè)量的同時，豐富作業(yè)形式、提高作業(yè)質(zhì)量，開拓特色作業(yè)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動手實踐，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、優(yōu)化批改評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。不僅要關(guān)注作業(yè)設(shè)計，還關(guān)注作業(yè)實施。有了好的設(shè)計，還要有效地實施，才能充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。教師通過批改作業(yè)，讓學(xué)生得到及時的、正確的、具有指導(dǎo)價值的反饋。教師在批改作業(yè)時一定要做到有等第、有評語、有日期，為學(xué)生指出問題、分析錯因、激勵引導(dǎo)。針對部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，作業(yè)批改過程中也要體現(xiàn)出個別化輔導(dǎo)的痕跡，形成紙面對話式的評價輔導(dǎo)模式，提高作業(yè)實施效果。

在“壓總量、控時間、展個性”的基礎(chǔ)上，學(xué)校將作業(yè)管理舉措落細(xì)、落實，形成具有學(xué)校特色的作業(yè)管理制度。學(xué)校堅持每日作業(yè)公示，每月開展作業(yè)評比、展示、交流活動，作業(yè)呈現(xiàn)的科目不僅是語文、數(shù)學(xué)、英語等考試學(xué)科的作業(yè)，還兼顧體育、美術(shù)、音樂、勞技等體現(xiàn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展的實踐類作業(yè)。這些作業(yè)經(jīng)各學(xué)科教研組長的嚴(yán)格評審和精心篩選后，評選出優(yōu)秀作業(yè)，通過各種渠道展示。學(xué)生書寫規(guī)范認(rèn)真、教師批改全面，多數(shù)教師使用了激勵性的評語評價，作業(yè)整體質(zhì)量有了很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之水漲船高，一定程度上提升了學(xué)習(xí)的自信心和興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。作業(yè)展示給全體教師提供了一個相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺，也是同學(xué)們相互交流、取長補(bǔ)短的平臺。

學(xué)校將作業(yè)管理作為教育教學(xué)常規(guī)工作，通過微課題、小論文等形式深化作業(yè)設(shè)計研究，以及校本化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求的解讀，積極探索提高作業(yè)管理的有效途徑。