花謙益　成軍

摘要：目的：普通高中《音樂(lè)鑒賞》是目前高中階段使用頻率最高、范圍較廣的音樂(lè)教材。參照國(guó)家新教材目錄，文章聚焦人民音樂(lè)出版社（2019）新修訂出版與上海音樂(lè)出版社（2020）新編出版的高中《音樂(lè)鑒賞》教材，借鑒中小學(xué)音樂(lè)教材編制理論，對(duì)兩版教材進(jìn)行比較研究，明確兩版普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材編寫(xiě)體例及選材與組織基本形式，嘗試通過(guò)比較、分析，闡釋兩版教材基本內(nèi)容與組織架構(gòu)，總結(jié)兩版教材編制特點(diǎn)，為有效運(yùn)用兩版教材提供一定參考。方法：文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、分析法、比較法展開(kāi)研究。結(jié)果：人民音樂(lè)出版社新修訂出版的普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容豐富全面、組織架構(gòu)清晰明了，教材編排具有一定科學(xué)性、系統(tǒng)性與政治性。上海音樂(lè)出版社新編出版的普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材選編內(nèi)容凝練不失經(jīng)典，分配均衡、組織合理，教材編撰具有一定民族性、文化性與創(chuàng)新性。兩版教材都符合高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供更多元化的教學(xué)材料。結(jié)論：當(dāng)下普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材多種多樣。各地區(qū)使用的教學(xué)材料也不盡相同。但比較分析不同教材的目的不在于區(qū)分好壞，而在于明晰各教材內(nèi)容與教學(xué)安排，為把握與運(yùn)用不同教材打下一定理論基礎(chǔ)，同時(shí)開(kāi)闊思路，以在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用不同教材，為普通高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供更豐富的教材資源。

關(guān)鍵詞：教材；高中《音樂(lè)鑒賞》；人音版；滬音版

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）08-0-04

0 引言

廣義的音樂(lè)教材是指包括講義、教科書(shū)、教學(xué)音像、多媒體教學(xué)軟件在內(nèi)的一切指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的資料。為明確研究對(duì)象，進(jìn)行教材比較研究，文章僅參考狹義的音樂(lè)教材概念，即音樂(lè)“教科書(shū)”，對(duì)兩版普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材進(jìn)行比較分析。

一直以來(lái)，人民音樂(lè)出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)鑒賞》（2004）都是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要材料。經(jīng)過(guò)修繕，人民音樂(lè)出版社最新修訂出版的《普通高中教科書(shū)·音樂(lè)鑒賞》教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人音版”）在承襲教材傳統(tǒng)編寫(xiě)理念基礎(chǔ)上持續(xù)優(yōu)化教材編制，成為國(guó)家一等優(yōu)秀教材。直到2018年，上海音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》教材編寫(xiě)工作才正式開(kāi)始。上海音樂(lè)出版社出版的高中《音樂(lè)鑒賞》教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“滬音版”）作為“中國(guó)式音樂(lè)教材”，頗具民族風(fēng)格。文章選取兩版教材作為比較研究對(duì)象，旨在闡釋“新”“舊”教材之異同，為合理運(yùn)用兩版教材提供一定參考。

1 教材編寫(xiě)體例對(duì)比

音樂(lè)教材是具有特殊教育目的與特定教育對(duì)象的書(shū)籍［1］102。音樂(lè)教材編寫(xiě)須符合相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的一般規(guī)劃要求。高中《音樂(lè)鑒賞》以“作品鑒賞”為主體材料，基本呈現(xiàn)“單元+節(jié)+教學(xué)欄目”的體例結(jié)構(gòu)特征。根據(jù)教材體量、課程計(jì)劃等，兩版教材分別呈現(xiàn)不同特征。

1.1 架構(gòu)

人音版教材由序篇、上篇、下篇組成（見(jiàn)表1）。序篇單獨(dú)為一節(jié)。上篇共八個(gè)單元，每單元設(shè)置兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容。下篇共十個(gè)單元，每單元一到四節(jié)不等。整冊(cè)由十八個(gè)單元、三十四節(jié)構(gòu)成。每節(jié)設(shè)有“作品鑒賞”與“知識(shí)”欄目，每單元另設(shè)“拓展與探究”欄目。

滬音版教材分上、下兩篇，每篇設(shè)有四個(gè)單元，每單元編有兩至三節(jié)，內(nèi)容不等（見(jiàn)表2）。整冊(cè)共八個(gè)單元，二十節(jié)。每節(jié)依次設(shè)置“作品鑒賞”“實(shí)踐活動(dòng)”“拓展思考”欄目，“作品鑒賞”中另穿插“知識(shí)百科”欄目，不再增設(shè)單元性教學(xué)欄目，但有“參考聲像”“延伸文獻(xiàn)”相關(guān)補(bǔ)充。

人音版整體架構(gòu)龐大，內(nèi)容全面，每單元均設(shè)有階段性實(shí)踐欄目；滬音版精簡(jiǎn)凝練，欄目編排更為緊湊。兩版教材單元、課時(shí)組合編排靈活。雖然人音版體量較大，但兩版教材中教學(xué)欄目數(shù)量并無(wú)明顯差距。此外，人音版教材中，音樂(lè)理論知識(shí)編匯在“知識(shí)”欄目中，更為集中。滬音版中“知識(shí)百科”則被穿插編入教學(xué)欄目中，理論知識(shí)更顯學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。

1.2 單元

人音版與滬音版教材整體采用“以單元為單位”組合編排形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別從不同角度對(duì)單元進(jìn)行主題性建構(gòu)。

人音版開(kāi)篇以愛(ài)國(guó)情懷為重，編排“不忘初心”主題單元；其次，以音樂(lè)基本要素、情緒情感為基礎(chǔ)設(shè)置“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”單元；再由淺入深，從音樂(lè)體裁與形式出發(fā)編排民歌、民間器樂(lè)、藝術(shù)歌曲、影視音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)及世界民族音樂(lè)；最終集于下篇，以中外音樂(lè)史為線，對(duì)中國(guó)古代至近現(xiàn)代、西方巴洛克至現(xiàn)代音樂(lè)家代表作品進(jìn)行單元性整合。

滬音版單元設(shè)置頗具中國(guó)風(fēng)格，單元主題“詩(shī)書(shū)禮樂(lè)”“絲竹八音”等皆摘自古典文籍。教材整體由易到難，先以音樂(lè)表現(xiàn)要素為中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；再根據(jù)音樂(lè)形式的簡(jiǎn)繁設(shè)置“急管繁弦”“黃鐘大呂”單元；緊接著匯集中外各類(lèi)音樂(lè)體裁作品單獨(dú)編排三個(gè)主題單元；最后以“不忘初心”為題編選不同時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)作品。

兩版教材主要將音樂(lè)文化、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合作為單元內(nèi)容編排的依據(jù)。人音版教材以中國(guó)音樂(lè)體裁為主，大量編入民歌、民間器樂(lè)、京劇及中外獨(dú)唱與合唱作品。滬音版則兼顧體裁與形式的豐富性，設(shè)置戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、藝術(shù)歌曲、組曲及室內(nèi)樂(lè)主題單元。滬音版教材關(guān)注音樂(lè)的本體性，以音樂(lè)基本要素與音樂(lè)形態(tài)發(fā)展為依據(jù)編設(shè)教學(xué)小節(jié)。人音版則重點(diǎn)以中外音樂(lè)史為線索編排下篇單元教學(xué)內(nèi)容。此外，人音版與滬音版都以“不忘初心”為題獨(dú)立編排單元內(nèi)容，充分展現(xiàn)新時(shí)代的教育思想。

1.3 曲目

除了教材整體結(jié)構(gòu)編排，在曲目數(shù)量設(shè)置上兩版教材也略有差異。人音版曲目編排豐富，各類(lèi)體裁作品趨于平衡；滬音版選曲以聲樂(lè)作品居多（見(jiàn)表3）。但兩版教材同樣重視中國(guó)音樂(lè)作品與歌曲的教學(xué)。

兩版教材幾乎都囊括了藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、民間歌曲、影視音樂(lè)、戲曲類(lèi)聲樂(lè)作品，以及民間器樂(lè)、管弦樂(lè)、交響樂(lè)、序曲等器樂(lè)作品。人音版還編入了爵士、獨(dú)奏曲、夜曲、進(jìn)行曲體裁作品。滬音版則選編了部分音樂(lè)劇、室內(nèi)樂(lè)、即興曲、組曲及歌劇作品。此外，兩版教材中聲樂(lè)作品以中國(guó)音樂(lè)為主。人音版教材中的器樂(lè)曲以外國(guó)音樂(lè)作品居多。滬音版編選的多為西方音樂(lè)體裁的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代器樂(lè)作品。

綜觀兩版教材編寫(xiě)體例，其基本架構(gòu)并無(wú)不同。人音版體量大、內(nèi)容多，選曲具有一定基礎(chǔ)性。滬音版編寫(xiě)精簡(jiǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)置豐富，選材具有開(kāi)拓性，部分知識(shí)內(nèi)容更具專(zhuān)業(yè)理論性。教材編寫(xiě)體例不是簡(jiǎn)單評(píng)定教材“優(yōu)劣”的依據(jù)［2］，應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與具體教學(xué)實(shí)踐合理運(yùn)用兩版教材。

2 選材與組織對(duì)比

教學(xué)材料是教材內(nèi)容的直接來(lái)源，也是教材使用者理解、運(yùn)用教材的關(guān)鍵。中小學(xué)音樂(lè)教材編制的基本要求是選擇并有序編排合適的材料或素材［1］100。音樂(lè)作品是高中《音樂(lè)鑒賞》教材選材與組織的重要材料，基本包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、世界民族音樂(lè)、通俗音樂(lè)及現(xiàn)代音樂(lè)。

2.1 中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容”［3］，其中，民間音樂(lè)、文人音樂(lè)、戲曲是兩版教材選材的重要材料。

民間音樂(lè)作品中民歌在教材中占比最大。兩版教材分別按不同民族、不同地域劃分漢族民歌與少數(shù)民族民歌。民間器樂(lè)曲在兩版教材中出現(xiàn)的頻率與民歌相當(dāng)。人音版通過(guò)設(shè)立音樂(lè)文化專(zhuān)題選編了“鼓吹樂(lè)”“打溜子”“吹歌”，以及江南絲竹與廣東音樂(lè)作品。滬音版教材只選取了山西絳州鼓樂(lè)。

戲曲在兩版教材中多以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)。如人音版教材中的“國(guó)之瑰寶——京劇”和滬音版中的“戲曲——高度綜合的程式之美”。

兩版教材選編的文人音樂(lè)以古琴曲居多。人音版同時(shí)編有琴曲、琴歌與詞調(diào)歌曲。滬音版只選取了琴歌作品。

對(duì)比之下，人音版選擇的曲目更廣泛，體裁也相對(duì)豐富。滬音版選材更顯精當(dāng)，以經(jīng)典傳統(tǒng)曲目為主。在教材組織上，人音版通過(guò)設(shè)置專(zhuān)題單元的方式分類(lèi)所選作品。教材組織清晰、內(nèi)容統(tǒng)一，便于教學(xué)規(guī)劃與組織。滬音版教材組織兼具系統(tǒng)性與邏輯性，有利于學(xué)生建構(gòu)音樂(lè)理論知識(shí)體系。

2.2 中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作

從內(nèi)容上看，兩版教材選取的中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作多反映社會(huì)歷史變遷。從體裁上看，基本包括歌曲、民族器樂(lè)曲、鋼琴、管弦樂(lè)、交響曲及歌劇與舞劇作品。

群眾歌曲、藝術(shù)歌曲與各類(lèi)合唱、獨(dú)唱曲是兩版教材選材重點(diǎn)。人音版教材編選的群眾歌曲多以抗戰(zhàn)、改革開(kāi)放時(shí)期人民生活為題材，如《憶秦娥·婁山關(guān)》《黃河大合唱》等。滬音版也相應(yīng)選取了《七律·長(zhǎng)征》《怒吼吧，黃河》等作品。在藝術(shù)歌曲選材上，兩版教材都選取了《問(wèn)》《西風(fēng)的話》這類(lèi)具有較強(qiáng)審美特性的作品。人音版另選取了部分學(xué)堂樂(lè)歌作品。其余歌曲在兩版教材中另以影視歌曲的形式呈現(xiàn)。

兩版教材選取的民間打擊樂(lè)合奏、拉弦樂(lè)合奏等具有鮮明中國(guó)傳統(tǒng)特色。人音版多取材民樂(lè)合奏曲。滬音版則以獨(dú)奏為主。兩版教材還穿插部分作品作為影視音樂(lè)呈現(xiàn)。

兩版教材中都較少出現(xiàn)中國(guó)鋼琴作品。

兩版教材選取的管弦樂(lè)與交響樂(lè)也相對(duì)較少。人音版選編作品多以重大歷史事件為題材。滬音版選材更豐富，包括交響詩(shī)、交響敘事曲、弦樂(lè)四重奏、新型民間器樂(lè)重奏作品。

滬音版教材同樣重視歌劇、音樂(lè)劇作品的選材，除傳統(tǒng)《白毛女》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》經(jīng)典唱段，還選取了部分現(xiàn)當(dāng)代歌舞劇及音樂(lè)劇作品。人音版只重點(diǎn)選取了兩首芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《敦煌夢(mèng)》選段。

兩版教材對(duì)中國(guó)音樂(lè)作品體裁的選擇各有側(cè)重。人音版多為聲樂(lè)作品并以群眾歌曲、藝術(shù)歌曲為主，編排組織由單元教學(xué)主題決定，形式較為分散。滬音版?zhèn)戎仄鳂?lè)作品，多以體裁為依據(jù)對(duì)作品進(jìn)行集中分配。

2.3 西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作

西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作主要指自巴洛克時(shí)期以來(lái)各時(shí)期最具代表性作曲家作品。從兩版教材入選的西方音樂(lè)作品比例來(lái)看，古典與浪漫主義音樂(lè)作品占比較大，但編排形式各不相同。

人音版采用較為常規(guī)的教材選材與組織方式，主要以西方音樂(lè)歷史為線索設(shè)立古典、浪漫、民族樂(lè)派、印象派音樂(lè)主題單元，再分組編排音樂(lè)家及其代表音樂(lè)作品。滬音版教材往往以音樂(lè)基本要素特征為依據(jù)選編作品。

相較之下，人音版選材與組織更為系統(tǒng)、全面，便于學(xué)生理解與把握西方音樂(lè)作品。滬音版教材編排思路更開(kāi)闊，利于學(xué)生鑒賞與思考音樂(lè)本體要素。

2.4 世界民族音樂(lè)

兩版教材選取的世界民族音樂(lè)作品都相對(duì)較少。滬音版教材只結(jié)合印度古典樂(lè)器介紹編入了一首西塔爾與小提琴二重奏《暮色之緒》。人音版則根據(jù)地區(qū)劃分選編了非洲、歐洲與拉丁美洲音樂(lè)作品，并結(jié)合民族器樂(lè)對(duì)相應(yīng)民間樂(lè)曲進(jìn)行選材，包括印度的薩朗吉樂(lè)曲與《鼓舞》、蘇格蘭的風(fēng)笛曲，秘魯?shù)呐藕嵡?/p>

2.5 通俗音樂(lè)

兩版教材選編的通俗音樂(lè)作品類(lèi)型豐富，多為積極向上、利于學(xué)生接受的作品。

人音版教材選取的作品有歌曲，如《雨后彩虹》、捷克歌曲《母親教我的歌曲》；中外影視插曲，如電影《紅日》插曲、電影《星球大戰(zhàn)》主題曲等；更設(shè)有爵士樂(lè)主題單元。滬音版教材選編作品有獨(dú)唱曲《在水一方》、齊唱曲《讓世界充滿愛(ài)》、電影《天堂電影院》主題曲、當(dāng)代音樂(lè)劇《金沙》選段等，更有校園民謠《橄欖樹(shù)》、流行歌曲《貝加爾湖畔》。

兩版教材選取的作品題材多樣，編排方式也較分散。但人音版選材嚴(yán)謹(jǐn)，考慮作品的思想內(nèi)涵。滬音版選取作品更加現(xiàn)代化與多元化，符合現(xiàn)當(dāng)代青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。

可見(jiàn)，在音樂(lè)作品選材與組織上，人音版慣以集中編排形式進(jìn)行素材整合。教材音樂(lè)作品統(tǒng)一編入同一主題單元，以形成完整的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容。滬音版選擇將民歌分散編入不同主題單元，建立不同鑒賞角度。

普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材十分重視音樂(lè)作品的選擇與教材化處理方式，除了所選作品的思想性、藝術(shù)性、審美性，還會(huì)考慮高中學(xué)生的可接受程度。在素材編排上也十分注意音樂(lè)作品前后的承接關(guān)系，如人音版對(duì)西方音樂(lè)作品的安排，以及滬音版教材對(duì)音樂(lè)體裁復(fù)雜程度的關(guān)注。兩版教材還合理安排音樂(lè)作品的“雅俗”程度，不難發(fā)現(xiàn)滬音版教材選編了不少現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)劇、流行歌曲與影視音樂(lè)作品。在中外音樂(lè)作品的選擇上，無(wú)論是人音版教材對(duì)中國(guó)音樂(lè)作品與外國(guó)音樂(lè)作品安排的先后學(xué)習(xí)順序，還是滬音版教材中更多的中國(guó)音樂(lè)作品，高中《音樂(lè)鑒賞》教材無(wú)不強(qiáng)調(diào)以中國(guó)作品為主的原則。此外，在音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的綜合上，兩版教材也都進(jìn)行了很好的教材化處理。

3 結(jié)語(yǔ)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授的主要材料。與其他出版物不同，教材具有特殊、規(guī)定的教育功能。它不僅承擔(dān)著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著國(guó)家、民族、社會(huì)的人才培養(yǎng)任務(wù)。普通高中《音樂(lè)鑒賞》教材更是在培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)與文化理解能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。無(wú)論是人音版教材還是滬音版教材，在教材的選材與編寫(xiě)上都體現(xiàn)了科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性與多元化。對(duì)兩版教材的對(duì)比與分析是厘清教科書(shū)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)兩版教材的科學(xué)運(yùn)用還須落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 杜永壽.中小學(xué)音樂(lè)教材論［D］.福州：福建師范大學(xué)，2006：102，100.

［2］ 杜永壽.緊扣“立德樹(shù)人”總要求 全面落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)（上）（下）：高中《音樂(lè)鑒賞》教材解讀［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2019（12）：4-10.

［3］ 王安國(guó).普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2020：101.

作者簡(jiǎn)介：花謙益（1996—），女，江蘇南通人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。

成軍（1976—），男，河南信陽(yáng)人，博士，教授，研究方向：音樂(lè)教育、中國(guó)音樂(lè)史。