淺談互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

陳紹兵

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入推進(jìn)，美術(shù)課程作為小學(xué)義務(wù)教育階段的重要組成部分，更加注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷加強(qiáng)美術(shù)課程的綜合性和探索性，使得小學(xué)生能夠在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。而互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展，能夠一改傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式單一的問(wèn)題，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、美術(shù)教學(xué)游戲化互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式打破了一直以來(lái)教師講解為主的教學(xué)形式，通過(guò)增加生生、師生之間的趣味性互動(dòng)，使教學(xué)課堂更具趣味性和生動(dòng)性。而小學(xué)生在小組互動(dòng)的過(guò)程中也能夠通過(guò)交換思維、自由發(fā)表言論碰撞出思維的火花，這為小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展開辟出一片嶄新的天空。而且在小組游戲化互動(dòng)的過(guò)程中，以游戲方式進(jìn)行互動(dòng)更能提升小學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和自主性，有利于提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

比如在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，通過(guò)圍繞這一主題，讓每一位學(xué)生在白紙上畫兩筆進(jìn)行畫面補(bǔ)充，六人為一小組，每人添加兩筆，到最后一個(gè)人手中，讓其根據(jù)繪畫創(chuàng)作大膽猜測(cè)所畫事物。通過(guò)這種游戲方式，不僅能夠營(yíng)造良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，而且以游戲化的方式進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)作，也能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、美術(shù)教學(xué)生活化互動(dòng)

“藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活”，在美術(shù)課程的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生間的互動(dòng)以外，師生之間的互動(dòng)也尤為重要，通過(guò)在和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生就實(shí)際生活中的藝術(shù)進(jìn)行分析和描述，從而讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和見解。而教師在這一過(guò)程中所扮演的角色則是引導(dǎo)者和傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和分析生活中的藝術(shù)，從而為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更多的思維線索。

比如在觀察實(shí)物的教學(xué)課堂當(dāng)中，就圓錐這一實(shí)物進(jìn)行觀察和分析時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引申想象生活中的圓錐形進(jìn)行分析，如大喇叭、雪糕筒、三角建筑、石灰堆等等，在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，通過(guò)了解小學(xué)生的想法，為其思維的創(chuàng)新發(fā)展提供更多的指導(dǎo)性建議和意見，這有利于更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的教育價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師要更加注重互動(dòng)的平衡性，通過(guò)師生、生生之間的趣味互動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供更多的思維線索，更好地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課堂的育人功能。