何冬曉

摘要：本文闡述了運(yùn)用家委會(huì)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重要性，并分析了家委會(huì)開展家庭教育指導(dǎo)所面臨的挑戰(zhàn)，并根據(jù)面臨的挑戰(zhàn)介紹了家委會(huì)開展家庭教育指導(dǎo)的策略，主要是從學(xué)校和家委會(huì)層面提出了建議，以提高學(xué)校和家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，促進(jìn)家校合作的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育 家庭教育指導(dǎo) 家委會(huì)

一、緒論

家庭教育是人一生接觸一輩子的教育，對(duì)人的影響意義重大。狹義的家庭教育是指家長(zhǎng)在家庭生活中，對(duì)未成年子女施加影響的教育活動(dòng)。廣義的家庭教育指雙親之間、子女之間、祖輩與子女之間互相產(chǎn)生影響的活動(dòng)。^[1]所以家庭教育的主體是父母，家庭教育的對(duì)象一般是子女，外部形態(tài)看來(lái)家庭就是父母、子女形成的團(tuán)體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看家庭中親自關(guān)系是主體。^[2]2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘第一課，幫助扣好人生的第一?？圩印！?sup>[3]在2019年7月全國(guó)教育工作會(huì)議上，劉延?xùn)|會(huì)議總結(jié)講話上提出，中央和地方、政府和社會(huì)、學(xué)校和家庭要共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，投入到培育人才的大事業(yè)中，要在現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)中樹立教育優(yōu)先發(fā)展的意識(shí)，遵循人的教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系。這些論述都充分證明了黨和人民對(duì)家庭教育的重視。

在2018年全國(guó)首部家庭教育研究報(bào)告《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》顯示出，參與調(diào)查的班主任中有九成以上表示家校之間的溝通存在問(wèn)題，因此在新課改背景下，高中班主任如何運(yùn)用家委會(huì)實(shí)現(xiàn)家庭教育的作用，促進(jìn)青少年成長(zhǎng)成才培養(yǎng)時(shí)代新人的教育目標(biāo)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、家委會(huì)家庭教育指導(dǎo)的重要性

家庭教育指導(dǎo)是指其孩子在基礎(chǔ)教育階段的家長(zhǎng)為主要指導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)相關(guān)部門為其提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家校合作觀念，糾正錯(cuò)誤的教育孩子的方法，從而改善家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育行為方法以及提高家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的綜合過(guò)程。^[4]在當(dāng)今的高中階段，學(xué)生進(jìn)入青春特殊期，有個(gè)人的行為意識(shí)，但由于家長(zhǎng)普遍缺乏正確的家庭教育指導(dǎo)方法，家長(zhǎng)自身沒有掌握相關(guān)的家庭教育知識(shí)與方法，而在家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的教育觀念與行為，也間接為親自關(guān)系埋下了危機(jī)。極端的事件如高中生的自殺事件，尤為令人深省的2019年4月上海高中生跳橋事件，為何花季少年會(huì)選擇在母親的面前結(jié)束自己的生命，僅是因?yàn)槟赣H在車上對(duì)該生的咆哮責(zé)罵嗎？筆者作為一名高中班主任，在與學(xué)生接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)不理解不尊重自己，從而不愿意向家長(zhǎng)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，不和諧的家庭教育關(guān)系是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的。

《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》中指出在親自溝通方面有超過(guò)兩成的學(xué)生認(rèn)為與家長(zhǎng)缺乏溝通，與家長(zhǎng)的溝通有待提高。上述的論述警示我們，學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，特別是背負(fù)學(xué)業(yè)壓力的高中生所處新課改的新時(shí)期，需要專業(yè)的家庭教育方法來(lái)幫助家長(zhǎng)來(lái)建立正確的家庭教育觀念以及改善家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育方法，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。所以高中學(xué)校作為高中生接受教育的主要陣營(yíng)，更需要組織相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

新課改背景的高中班級(jí)成立家委會(huì)是具有必要性的，其主要目的就是通過(guò)家委會(huì)與學(xué)校與班級(jí)的有效聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一是家委會(huì)是家長(zhǎng)與班主任在學(xué)生教育工作的橋梁，不僅有利班主任德育工作的開展，如了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)背景，也可了解學(xué)生與家長(zhǎng)雙方的心理動(dòng)態(tài)；二是班級(jí)家委會(huì)使學(xué)生與父母溝通的有效方式，當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)家委會(huì)參與到班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)中，可達(dá)到一定程度上了解學(xué)生高中階段的心理以及學(xué)業(yè)狀況?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》一文重點(diǎn)指出，中小學(xué)應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)社區(qū)和專業(yè)的家長(zhǎng)介入到學(xué)校的教育管理中，其最終目的是在于加強(qiáng)聯(lián)系溝通、增進(jìn)家校互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。^[5]基于上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中，通過(guò)家委會(huì)的運(yùn)作，班主任以及家委會(huì)成員給與家長(zhǎng)正確的家庭教育指導(dǎo)是具有必要性的。

三、家委會(huì)家庭教育指導(dǎo)面臨的困境

（一）家長(zhǎng)：缺乏開展家委會(huì)工作的積極性

《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》一文中顯示，有九成以上的參與調(diào)查的班主任認(rèn)為家校的溝通存在問(wèn)題。這就反映出一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，將教育的責(zé)任與任務(wù)推給了學(xué)校，也不愿意過(guò)多參與到學(xué)校家委會(huì)的工作。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)缺乏開展家委會(huì)工作的積極性可從以下幾方面來(lái)分析，一是家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)的參差不齊，家庭教育的意識(shí)和素養(yǎng)上的欠缺，難以意識(shí)到家委會(huì)工作的重要性。一般文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)都愿意花時(shí)間參與到家校工作中，有較高的家校合作的意識(shí)但往往文化背景薄弱的家長(zhǎng)更注重將時(shí)間用于財(cái)富的積累上，基本只關(guān)注學(xué)生在校成績(jī)的是否提高，而忽略對(duì)學(xué)生品德形成的關(guān)注，也不愿意花精力投入班級(jí)管理中。二是學(xué)生的教育上過(guò)度依賴班主任，家長(zhǎng)認(rèn)為家委會(huì)的工作應(yīng)由班主任來(lái)組建以及開展。一方面家長(zhǎng)缺乏家庭教育的反省意識(shí)，作為高中的班主任，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)埋怨自己孩子的成績(jī)差、品德差、親子溝通障礙等問(wèn)題，而往往家長(zhǎng)只會(huì)寄托學(xué)生改正的希望于班主任身上，希望班主任的教育來(lái)改進(jìn)，而忽略了反省自身家庭教育存在的問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)與班主任之間缺乏溝通的主動(dòng)性，家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)將自己孩子的具體情況反映給班主任，僅當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為或紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，班主任以電話或面對(duì)面的形式聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)從班主任的口頭上了解到自己孩子的在校表現(xiàn)以及察覺到孩子身上存在的問(wèn)題。這就有種“亡羊補(bǔ)牢”的教育觀念了。三是家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的家庭教育的知識(shí)，不知從何去開展家委會(huì)的工作。由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，家長(zhǎng)就不會(huì)運(yùn)用新時(shí)代的家庭教育方法去幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生自身存在或潛在的問(wèn)題就不會(huì)被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。

（二）學(xué)校：指導(dǎo)質(zhì)量與效果有待提高

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！痹趯W(xué)校層面上，筆者所了解到的家庭教育指導(dǎo)方式具有單一性，普遍高中學(xué)校還是采取缺乏深度的家校聯(lián)系方式，如分析學(xué)生成績(jī)以及近期表現(xiàn)的家長(zhǎng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生存在德育問(wèn)題通知家長(zhǎng)到校解決；以校訊通或家長(zhǎng)微信群的方式進(jìn)行學(xué)校事務(wù)性的通知。這些家校聯(lián)系的行為體現(xiàn)了學(xué)校僅是在形式上開展了家庭教育指導(dǎo)的工作，但實(shí)質(zhì)上沒有做到如何實(shí)質(zhì)性對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，筆者認(rèn)為重要原因來(lái)自于學(xué)校的升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校與班主任未能發(fā)揮家委會(huì)的家庭教育指導(dǎo)作用，無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)的家委會(huì)形如虛設(shè)。在班主任層面上，班主任身兼科任教師，在工作強(qiáng)度和教學(xué)質(zhì)量較大的壓力下，班主任偏向重視學(xué)生成績(jī)的提高，而不愿意通過(guò)家委會(huì)的運(yùn)作來(lái)提高指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，更何況去花時(shí)間精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)知識(shí)呢？

四、家委會(huì)家庭教育指導(dǎo)的策略

（一）學(xué)校層面

從學(xué)校層面分析，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)，與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)，積極主動(dòng)加入學(xué)校的管理中，行使家長(zhǎng)的家庭教育權(quán)力，不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作程度，也能夠讓校方以及班主任進(jìn)一步了解學(xué)生，提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力以及家長(zhǎng)家庭教育的實(shí)踐能力，構(gòu)建良好和諧的家校合作關(guān)系。^[5]而家委會(huì)作為具有正確教育意識(shí)的家長(zhǎng)組織是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要紐帶，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家委會(huì)的科學(xué)運(yùn)作對(duì)家長(zhǎng)滲透家庭教育指導(dǎo)。首先從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)引導(dǎo)教師尤其班主任意識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要性，改變唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)觀念，真正做到家校合作，所以無(wú)論是學(xué)校管理層還是班主任都應(yīng)重視家庭教育指導(dǎo)；其次提高班主任的家庭教育指導(dǎo)能力，班主任作為和學(xué)生接觸最頻繁的一類教師，其自身就是向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)需求和向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生表現(xiàn)的重要途經(jīng)。^[6]因此應(yīng)為班主任提高專業(yè)的教育指導(dǎo)培訓(xùn)課程，提高班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)能力，也有利于班主任科學(xué)地運(yùn)作家委會(huì)的管理能力。最后，為家長(zhǎng)提供家庭教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予家長(zhǎng)接受家庭教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如可以在學(xué)校開展家庭教育系列的講座，邀請(qǐng)專家到校為家長(zhǎng)進(jìn)行講座，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，重點(diǎn)要加強(qiáng)家委會(huì)成員的指導(dǎo)訓(xùn)練；也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，提供線上家庭教育的資源或優(yōu)秀家庭教育案列供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校管理層和班主任要提供多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給家委會(huì)以及家長(zhǎng)，以補(bǔ)缺家長(zhǎng)在家庭教育素養(yǎng)上的欠缺，當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)意識(shí)到了家庭教育的重要性，是非常有利于學(xué)校和班主任去構(gòu)建強(qiáng)大的家委會(huì)，促進(jìn)家校合作的和諧發(fā)展。

（二）家委會(huì)層面

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地適應(yīng)新課改下的高考，使高中生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，高中生家長(zhǎng)需要樹立正確的符合時(shí)代發(fā)展要求的家庭教育觀。^[7]在提高家長(zhǎng)參與家庭教育和學(xué)校教育的意識(shí)的策略上，家委會(huì)扮演重要的角色。首先，要發(fā)揮家委會(huì)潛移默化的影響作用，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)組建有活力有擔(dān)當(dāng)?shù)募椅瘯?huì)組織，對(duì)家庭教育具有熱情和素養(yǎng)的家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮帶頭人的效果，以自己的觀點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)會(huì)等形式影響其他無(wú)動(dòng)于衷的家長(zhǎng)；其次，家委會(huì)可在本校本班級(jí)開展家長(zhǎng)沙龍分享活動(dòng)，不僅分享個(gè)人關(guān)于家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，探討家庭教育上所遇導(dǎo)的困惑，通過(guò)分享活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)和積極性，還可共同探討班級(jí)管理策略，為班級(jí)的管理出謀劃策，真正服務(wù)于班級(jí)，服務(wù)學(xué)生；再有家委會(huì)應(yīng)積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐當(dāng)中，融入學(xué)生的生活，如高中學(xué)校的班主任應(yīng)組建家長(zhǎng)到校管理晚修、聽課、參與主題班會(huì)等，通過(guò)真正參與到班級(jí)的具體管理當(dāng)中，才能與老師與學(xué)生有密切的聯(lián)系，不再是班主任通知性地了解學(xué)生，而是走進(jìn)班級(jí)管理中，促進(jìn)家校合作，減少與學(xué)生的隔閡。

五、結(jié)束語(yǔ)

家庭、學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)史必定是家校共育的合作史。^[8]在新課改背景下，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合尤為重要，而家委會(huì)是班級(jí)管理的好幫手，如何發(fā)揮家委會(huì)在家庭教育的指導(dǎo)，不單單是家委會(huì)成員家長(zhǎng)的責(zé)任，也是學(xué)校以及班主任的重要任務(wù)，家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)的提高，積極參與到學(xué)校教育意識(shí)的提高，都需要學(xué)校以及班主任通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)精神意識(shí)的提高，再通過(guò)為家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校實(shí)踐當(dāng)中，才可充分發(fā)揮家委會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用。如何發(fā)揮家委會(huì)在家庭教育的指導(dǎo)作用，仍需要在教育路上不斷探討。

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