馬林蘭

摘要：在當(dāng)前雙減政策背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式也逐步被摒棄，取而代之的是越來(lái)越重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。然而，在這一過(guò)程中，怎樣保持對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變成了許多教育者所關(guān)心的焦點(diǎn)。趣味教學(xué)，作為一種注重學(xué)生主觀感受和積極參與的教學(xué)方式，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性不言而喻。它以新穎、生動(dòng)、有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。在雙減政策背景下，趣味教學(xué)的實(shí)施有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?趣味教學(xué)

引言

“雙減”政策是我國(guó)近年來(lái)針對(duì)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要政策，旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭教育支出。在“雙減”背景下，教育意義在于引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)中解脫出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。這一政策為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也促使教育工作者重新思考如何提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)顯得尤為重要。趣味教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升效果

趣味教學(xué)作為一種注重學(xué)生主觀感受和積極參與的教學(xué)方式，在小學(xué)生語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要作用。實(shí)施趣味教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，趣味教學(xué)究竟對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)有哪些提升效果呢？

首先，趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味教學(xué)中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)有趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，趣味教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在充滿(mǎn)趣味的課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們更容易掌握知識(shí)。同時(shí)，趣味教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的成就感。

此外，趣味教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴共同完成各種任務(wù)，這有助于提高他們的人際交往能力。而在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置一些親子互動(dòng)的作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與其中，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通與感情。

二、雙減政策下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的策略與方法

在具體的趣味教學(xué)實(shí)踐中，課文解讀、課堂活動(dòng)以及作業(yè)設(shè)計(jì)都是重要的環(huán)節(jié)。在課文解讀環(huán)節(jié)，教師可以嘗試從不同角度剖析文本，挖掘背后的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考。在課堂活動(dòng)中，教師可組織多樣化的游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，如布置親子作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，讓學(xué)生在課外也能感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

在此，我們以一篇課文《小英雄雨來(lái)》為例，解析如何進(jìn)行趣味教學(xué)。

在課文解讀環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行趣味解讀：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雨來(lái)這個(gè)角色的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)等，并通過(guò)生動(dòng)講述雨來(lái)的英勇事跡，讓學(xué)生感受到英雄的崇高品質(zhì)。其次，教師可以圍繞課文中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行解讀，如“雨來(lái)像小鴨子一樣游過(guò)去”，通過(guò)形象的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出雨來(lái)游泳的畫(huà)面，從而加深對(duì)文本的理解。

在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一系列趣味盎然的活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親自演繹雨來(lái)的英勇事跡，使課堂氛圍變得活躍。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勊麄冃闹械挠⑿?，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在課外也能感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。比如，教師可以布置一次“我是小記者”的作業(yè)，讓學(xué)生采訪(fǎng)身邊的英雄人物，了解他們的感人事跡。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既能鍛煉自己的表達(dá)能力，又能學(xué)習(xí)到英雄的品質(zhì)。

此外，還可以設(shè)計(jì)一次“英雄卡”制作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，為心中的英雄設(shè)計(jì)一張卡片。這樣，學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步體會(huì)到英雄精神的價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的的組織者和引導(dǎo)者，他們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為課堂注入新鮮血液。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)實(shí)施趣味教學(xué)，我們可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，趣味教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和優(yōu)化趣味教學(xué)的策略與方法，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)的課堂氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師還需共同努力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，為他們提供充分的支持和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這樣的方式，我們相信小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都會(huì)得到更大的提升，為他們的美好未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晶.雙減政策下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

[2]羅紅英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].好日子，2020（2）：00148-00148

本文系鶴壁市教育科研課題《 “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略的研究》（2022-JKLX-170）的研究成果。