王春芳

小學(xué)是孩子心理發(fā)展的重要階段，寓心理健康教育于各科教學(xué)中，是全體小學(xué)教師的根本職責(zé)。古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，其中蘊(yùn)含著極為豐富的情感和思想，蘊(yùn)含著積極向上的人生觀、道德觀，教師應(yīng)注重挖掘古詩(shī)文中有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的積極因素，將古詩(shī)文與心理健康教育有效融合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生受到積極情感、態(tài)度、正確價(jià)值觀的感染和熏陶，從而健康地成長(zhǎng)。

一、品賞詩(shī)文之美，滋養(yǎng)陽(yáng)光心靈

中國(guó)的古詩(shī)詞以其獨(dú)有的音韻之美、意境之美、品格之美、哲理之美，從古到今始終散發(fā)著迷人的芬芳，常品味優(yōu)美詩(shī)文，可以陶冶情操，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)高尚的審美情趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活更加充實(shí)。

如白居易的《暮江吟》，寥寥數(shù)字，皆是畫(huà)意，一幅是夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗畫(huà)面，一幅是彎月初升、露珠晶瑩的朦朧月色，語(yǔ)言清麗流暢，意境和諧寧?kù)o，吟詠起來(lái)，喜悅之情油然而生，如飲甘露，令人心境空明澄澈。常常品讀意境唯美的詩(shī)詞，不僅心靈得以撫慰，感染熏陶之下，學(xué)生也會(huì)成為有心人、詩(shī)意人，去感受大自然的美，發(fā)現(xiàn)生活之趣。

再如《四時(shí)田園雜興》（其三十一），范成大通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言、清新的文筆、細(xì)膩的描繪，在讀者眼前展開(kāi)了一幅生動(dòng)的充滿人間煙火氣的農(nóng)村勞作畫(huà)卷。在品賞中，學(xué)生能感受到勞動(dòng)人民的充實(shí)與快樂(lè)，也能明白“勞動(dòng)讓人快樂(lè)”的道理，熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀生活的情操會(huì)慢慢浸潤(rùn)入心。

詩(shī)詞可以讓學(xué)生感受到美的力量，感悟到生活的真諦，詩(shī)文中的美景、文化和智慧會(huì)成為學(xué)生內(nèi)心明媚的光，內(nèi)心有光的學(xué)生能以柔軟之心對(duì)抗堅(jiān)硬之石，可以穿透黑暗、迎來(lái)光明。

二、品悟詩(shī)人情懷，塑造健全人格

古詩(shī)詞之所以能傳承千載，還因?yàn)樗休d著先人的情懷與希望、人格操守和志趣追求，是古圣先賢留給我們的豐厚的精神財(cái)富。詩(shī)詞中的人格情懷是最動(dòng)人的，常誦讀品悟，可以更好地涵養(yǎng)身心，啟人心智，敦品勵(lì)行。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，這是詩(shī)人樂(lè)觀向上、努力不懈的廣闊胸襟，品之悟之，會(huì)懂得即便一時(shí)不順也切莫要妄自菲薄、意志消沉?！坝F千里目，更上一層樓”，這是詩(shī)人積極探索、無(wú)限進(jìn)取的人生態(tài)度，它催人拋棄固步自封的淺見(jiàn)陋識(shí)，不斷昂揚(yáng)向上。“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，這是詩(shī)人事業(yè)必成的堅(jiān)定信念、深沉執(zhí)著的愛(ài)國(guó)情懷，這情懷熾熱著學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，激勵(lì)著學(xué)生的報(bào)國(guó)之志?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”，這是詩(shī)人不尚浮華、淡泊名利的立身之德，它影響著學(xué)生形成不慕虛榮、腳踏實(shí)地的品質(zhì)?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，這是詩(shī)人剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高風(fēng)傲骨，激勵(lì)著學(xué)生面對(duì)困難時(shí)像石縫中的竹子一樣剛強(qiáng)勇敢……

五千年文明史留下了許許多多感人至深的詩(shī)詞，一代代少年兒童從中汲取著精神力量，詩(shī)人熱烈的情懷、崇高的人格，影響著學(xué)生的人格和靈魂，引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)為心智強(qiáng)大、心靈澄澈、人格健全、情懷豐富的棟梁之才。

三、共鳴詩(shī)人經(jīng)歷，培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度

人生最重要的，就是擁有發(fā)現(xiàn)快樂(lè)和制造快樂(lè)的能力。

蘇軾一生波浪四起，然而那么多的挫折并沒(méi)有打倒他，他逸懷浩氣、樂(lè)觀豁達(dá)，面對(duì)風(fēng)雨，從容應(yīng)對(duì)，他善于發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè)，能于糟糠中見(jiàn)珠玉，在野菜里覓美食。他始終相信，自己不會(huì)被困難嚇倒，樂(lè)觀一點(diǎn)，苦難總會(huì)過(guò)去。他讓世人知道，人的生命可以抵達(dá)什么樣的豐富性，人的精神可以噴發(fā)到什么樣的高度。

劉禹錫一生坎坷，一次次被貶，一次次流放，但他依然堅(jiān)守本心，信念從不曾動(dòng)搖。他的詩(shī)始終大氣豪邁，清俊明朗?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！薄姆e極樂(lè)觀在他的作品中體現(xiàn)得淋漓盡致，他的人和詩(shī)一樣，豪情萬(wàn)分又開(kāi)闊深遠(yuǎn)，擁有著剛毅而強(qiáng)大的力量，帶著一往無(wú)前的勇氣。

帶領(lǐng)學(xué)生們讀詩(shī)詞背后的故事，了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷，共鳴詩(shī)人的樂(lè)觀，我們會(huì)被詩(shī)人們那種達(dá)觀的態(tài)度、性情所感染，學(xué)生們的品性和意志會(huì)慢慢得到錘煉：人世不如意之事十之八九，即使遇到再大的困難，也應(yīng)該保持希望，保持樂(lè)觀豁達(dá)之心，要學(xué)會(huì)自己排憂解難，學(xué)會(huì)在困境中找到人生的樂(lè)趣與真諦。放下煩惱，讀懂生命，我們的人生也就豁然開(kāi)朗了。

四、體味詩(shī)人情感，引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)

親情、友情、師生情，對(duì)小學(xué)生的重要性不言而喻，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)比珍貴的愛(ài)和溫暖。古詩(shī)文中，這一類(lèi)的篇幅為數(shù)不少，可以引導(dǎo)學(xué)生多多去揣摩、領(lǐng)悟，幫助學(xué)生建立和諧友好的人際關(guān)系，讓愛(ài)和溫暖住進(jìn)他們的心里，守護(hù)他們身心健康發(fā)展。

如《游子吟》一詩(shī)親切淳樸的語(yǔ)言中，飽含著偉大的慈母之情，也飽含著濃郁的感恩之意。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生多層次、多形式的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，從而領(lǐng)悟到詩(shī)中母親愛(ài)子的深篤之情，以及赤子熾烈的感恩之情。然后把教學(xué)延展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用心用情去感悟生活中父母的愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去真情實(shí)意地感恩父母。

又如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等，這些名句表達(dá)出了真摯的友情，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白交友的重要性，使其形成正確的友情觀，引導(dǎo)學(xué)生去正確交友，學(xué)會(huì)與友共進(jìn)，與友分享，與友同樂(lè)，享受到交友的樂(lè)趣。

孩子們的世界有了愛(ài)、陪伴、支持，有了傾訴情緒、釋放情緒、轉(zhuǎn)移情緒的途徑，就能很好地實(shí)現(xiàn)心理自主調(diào)節(jié)，及時(shí)消除那些影響身心健康的不良情緒，讓自己的心胸更寬廣，生活更鮮活。

總之，古詩(shī)詞中富含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮其熏陶、浸潤(rùn)、引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、意志、情緒調(diào)節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生以健全的人格、健康的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。