李曉燁

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的新背景下，教師所面臨的要求和挑戰(zhàn)變得更高且更難。在素質(zhì)教育階段，語文這一學(xué)科是不可缺失的，其對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展能起到重要的促進(jìn)作用?；诖?，初中語文教師需要對精準(zhǔn)教學(xué)模式加以嘗試，促進(jìn)語文教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。本文對精準(zhǔn)教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中階段 語文學(xué)科 精準(zhǔn)教學(xué)

引言：在各個學(xué)科的教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)被廣泛運(yùn)用且受到認(rèn)可，精準(zhǔn)教學(xué)將精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂評價三者集為一體，遵循“學(xué)者最清楚”原則，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)?；诖耍踔姓Z文教師在語文課堂教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對精準(zhǔn)教學(xué)模式的運(yùn)用，對符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容以及針對性強(qiáng)的教學(xué)策略加以挖掘和使用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和熱情得到激發(fā)，促進(jìn)其語文知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性

想要實施有效的教學(xué)活動，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)方向，即對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)立，進(jìn)而讓教學(xué)活動的開展能夠有精準(zhǔn)的出發(fā)點。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教材具體內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點等，對精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和制訂，進(jìn)而保障語文教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)的開展。與此同時，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的進(jìn)一步突破，讓初中語文教學(xué)質(zhì)量獲得提升。[1]

以《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)為例，小學(xué)語文教師在對該課文設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對思考范疇進(jìn)行更多的融入，尤其是針對文本結(jié)構(gòu)的研究。這一文章被安排在教材“不平凡的人物”這一單元之中，基于此，小學(xué)語文教師在開展精準(zhǔn)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)從人物這一要素入手，進(jìn)而設(shè)計更加精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。在正式教學(xué)開始之前，初中語文教師可以加入三國時期的時代背景，利用三國時期人文風(fēng)骨及特點等知識內(nèi)容進(jìn)行引入，也可以將其當(dāng)作正式教學(xué)的鋪墊，尤其是作為三國時期吳國君主孫權(quán)的故事，其勸學(xué)價值較高。如此一來，學(xué)生對當(dāng)時社會、軍政的了解會變得更加深入。此外，在落實精準(zhǔn)教學(xué)時，教師要遵循從大到小的原則，如從國家到君主等，基于君主形象加強(qiáng)對孫權(quán)的了解，同時基于人物背景引出勸學(xué)這一主題，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性加以保障。

二、教學(xué)活動精準(zhǔn)性

在教學(xué)目標(biāo)制訂完成之后，就要進(jìn)入到初中語文教學(xué)最為主要的環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)模式的時候，語文教師需將其滲透到教學(xué)的具體過程之中，在確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)有效的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，有效實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在開展精準(zhǔn)教學(xué)時，教師應(yīng)回應(yīng)學(xué)生的反饋，進(jìn)而基于此實現(xiàn)教學(xué)策略與進(jìn)度的調(diào)整，努力提升課堂教學(xué)的針對性，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。

例如，初中語文教師在對《范進(jìn)中舉》一課開展教學(xué)的時候，可以圍繞已經(jīng)制訂的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行通讀。隨后，讓學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)，如完成對文言文的翻譯，促進(jìn)學(xué)生對文章大意的理解。除此之外，初中語文教師還可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，運(yùn)用情境再現(xiàn)的方式將文章故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過對文章角色的扮演，針對人物特點、性格以及文章內(nèi)涵的理解會變得更為深刻，使學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)能得到夯實，學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、課堂評價精準(zhǔn)性

初中語文教師在語文精準(zhǔn)教學(xué)的開展過程中，除了針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程精準(zhǔn)化，還需加強(qiáng)對教學(xué)評價環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化的提升，進(jìn)而對教學(xué)評價形式進(jìn)行進(jìn)一步有效優(yōu)化。[2]

具體來說，每個班級的學(xué)生都會存在綜合素養(yǎng)以及興趣愛好等各個方面的差異，針對這一客觀存在的情況，初中語文教師應(yīng)基于精準(zhǔn)化教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生之間差異的關(guān)注和重視，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大提高，使學(xué)生的個性化發(fā)展需求得到更為有效的滿足?；诖耍踔姓Z文教師在開展實際教學(xué)評價環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)當(dāng)對精準(zhǔn)教學(xué)的理念進(jìn)行較為深入的滲透，針對學(xué)生開展差異化和精準(zhǔn)化評價。在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，教師都應(yīng)親切，語言富有情感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點”，給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們了解自己的進(jìn)步，激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。除此之外，教師需在考慮學(xué)生個性化差異的前提下，進(jìn)一步針對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，如將學(xué)生作為評價主體，讓學(xué)生能夠積極參與到評價環(huán)節(jié)之中，從而提升評價的全面性和科學(xué)性。與此同時，語文教師還需對更多元化的評價方式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中可以有效獲得學(xué)習(xí)方面的自信心，明確自身不足和優(yōu)勢，進(jìn)而實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文教師在語文教學(xué)過程中需做到從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，對精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式運(yùn)行方式加以把握，對更加科學(xué)有效的精準(zhǔn)教學(xué)策略加以運(yùn)用，并在教學(xué)實踐中加強(qiáng)反思，通過精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)化教學(xué)過程和精準(zhǔn)化課堂評價環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)等均得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.精準(zhǔn)教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].名師在線，2023（21）：48-50.

[2]崔亦鵬.構(gòu)建初中語文精準(zhǔn)教學(xué)課堂的優(yōu)勢及策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2022（03）：77-79.