李杰

一、引言

寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。對于學生而言，寫作是他們進行語文學習的重要部分，也是他們提高語言表達能力、觀察力、思考力和想象力的有效途徑，在學生的知識獲取、思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提高中起著至關重要的作用。中小學階段作為夯實基礎、提升寫作能力的關鍵時期，如何提高中小學生的寫作水平，是教育工作者和家長們普遍關注的問題。本文旨在探討這一問題，并提出相應的解決策略。

二、中小學生寫作現(xiàn)狀及存在的不足

（一）內(nèi)容空洞。有的中小學生在寫作時常常感到無話可說。這是因為他們?nèi)狈ι畹挠^察和體驗，也缺乏對素材的積累和運用。

（二）語言貧乏。一些中小學生在寫作時語言單調(diào)、貧乏，缺乏表現(xiàn)力和感染力。這主要是因為他們閱讀量不足，詞匯量有限，表達能力不強。

（三）結(jié)構混亂。部分中小學生在寫作時缺乏清晰的思路和嚴謹?shù)慕Y(jié)構，文章層次不清，邏輯混亂。這往往是因為他們沒有掌握基本的寫作技巧和方法。

三、提高中小學生寫作水平的策略

（一）增加閱讀積累。閱讀是寫作的基石。通過閱讀，學生可以積累豐富的語言材料和寫作素材，為寫作提供靈感和支撐，提高語言表達能力。在閱讀過程中，學生可以學習到不同文體的寫作特點和技巧，掌握各種表達方式和修辭手法，從而提升自己的寫作水平。因此，教師應該鼓勵學生多讀書，讀好書，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，定期推薦優(yōu)秀作品，組織閱讀分享活動。同時指導學生進行精讀，注重閱讀的質(zhì)量和深度，記錄自己的閱讀心得和體會。

同時，學生也應該養(yǎng)成閱讀的習慣，根據(jù)自己的時間和興趣，制訂合理的閱讀計劃；在閱讀過程中，做好筆記和摘錄，記錄下優(yōu)秀的語句、段落和篇章，探究作者的寫作技巧和思想觀點，從而更好地吸收和借鑒，以便以后回顧和參考；從多個角度思考作品以培養(yǎng)自己的思維能力和鑒賞能力。

（二）豐富寫作素材。實踐是認識的基礎，生活是創(chuàng)作的源泉。生活中的點滴都可以成為寫作的素材。教師應該引導學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，關注身邊的人、事、物，用心感受生活中的細節(jié)和情感變化，引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中獲取豐富的素材；鼓勵學生寫日記或周記，記錄下自己的生活經(jīng)歷、感受和思考。同時，教師可以鼓勵學生積極組織參加實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務等，讓學生親身參與和體驗生活，利用各種場景和事件來拓展自己的視野和思路，豐富自己的寫作素材和感受力，培養(yǎng)學生的社會責任感和積極的人生態(tài)度。

（三）強調(diào)思維創(chuàng)作，提升語言表達能力。語言表達是寫作的基礎，只有當學生能夠熟練運用語言時，才能寫出好的文章。因此，教師在教學過程中應注重提升學生的語言表達能力。例如，教師可以引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，引導他們深入理解作品的主題、結(jié)構和語言特點等，學習其中的語言表達技巧；還可以組織學生進行口頭作文練習，提高學生的口頭表達能力。同時，教師可以讓學生嘗試對作品進行改編、擴寫或縮寫，通過分析優(yōu)秀作品中的思維方式和表達技巧提升學生的思維能力和水平；組織學生進行頭腦風暴，引導學生進行想象、聯(lián)想和創(chuàng)新等一系列思維活動來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

（四）提高寫作技巧。寫作技巧是寫好文章的關鍵，只有當學生熟練掌握各種寫作技巧時，才能寫出高質(zhì)量的文章。因此，教師在教學過程中應注重提高學生的寫作技巧。

通過閱讀和分析文學作品，學生可以了解到不同文章的結(jié)構特點，觀察和學習不同作家的寫作風格，并逐漸掌握安排文章結(jié)構的方法并運用到自己的寫作中。在閱讀過程中，學生可以學習如何觀察和描繪細節(jié)。例如，在描寫景物或人物時，學生可以學習如何捕捉細節(jié)、如何生動地描繪細節(jié)，從而豐富自己作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。同時，可以引導學生學習修辭手法、表現(xiàn)手法等表達技巧，通過讓學生模仿優(yōu)秀文章、點評學生作文等方式，幫助學生掌握各種寫作手法，逐漸形成自己的寫作風格。

（五）培養(yǎng)寫作興趣，加強寫作訓練。興趣是最好的老師，只有當學生對寫作產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動地去寫作。寫作訓練是提高寫作能力的關鍵途徑。學生應該注重寫作訓練，多寫、多練、多嘗試不同的題材和形式。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過多種方式激發(fā)學生的寫作欲望。

在選擇寫作題材時，可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，嘗試不同的題材和形式，如小說、散文、詩歌、議論文等，通過多練習不同題材和形式，學生可以掌握不同的寫作技巧和表達方式，提高自己的寫作能力。

學?？梢苑e極舉辦讀書會、文學沙龍、征文比賽等活動提升學生的參與度，鼓勵學生分享讀書感悟。同時互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生可以采用如聽書、讀書、寫博客、寫微信公眾號等多樣化的閱讀和寫作方式參與閱讀和寫作活動，通過多種方式深入地理解作品和表達自己的思想觀點。在參與閱讀和寫作交流活動的過程中，學生可以結(jié)交志同道合的朋友，學生之間還可以互相交流經(jīng)驗來保持閱讀和寫作的興趣和動力，拓展自己的閱讀視野，積累寫作經(jīng)驗。

（六）建立科學的評價體系。建立科學的評價體系是提高學生寫作水平的重要保障。教師應根據(jù)學生的實際情況制訂具體的評價標準，如根據(jù)文章的內(nèi)容、結(jié)構、語言表達等方面進行作文評改與反饋。同時，可以采用如教師評價、學生互評、自我評價等多種評價方式為一體的科學的評價體系。多維度、多角度地讓學生對自己的寫作進行評估和反思，更加清晰地了解自己的不足之處，并及時進行調(diào)整和改進。同時，也可以借鑒他人的優(yōu)秀作品，從中汲取靈感和經(jīng)驗來提高自己的語言表達能力和思維邏輯能力，從而有針對性地提高自己的寫作水平。