翁盛檳　李小蘊(yùn)　鄧小雷　林曉亮　陳瀾

［摘 要］新文科勞動(dòng)教育應(yīng)針對(duì)文科生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需要，為學(xué)生提供文理交叉的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。該研究依托工程實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”新文科勞動(dòng)教育課程體系，充分利用工程實(shí)訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)屬性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與工程訓(xùn)練和非遺技藝傳承的融合，為文科生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)面的拓展與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，探索新文科勞動(dòng)教育工程實(shí)踐模式的可行性及實(shí)施效果。

［關(guān)鍵詞］新文科；工程訓(xùn)練；勞動(dòng)教育；非遺技藝

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）04-0049-04

引言

新文科是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，勞動(dòng)教育應(yīng)具有顯著的實(shí)踐性，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

高校工程實(shí)訓(xùn)中心是高校實(shí)施工程教育的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，是學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的主要訓(xùn)練和活動(dòng)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和開展工程教育的重要載體。

與理工科生相比較，傳統(tǒng)的文科生往往缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于文科生的全面發(fā)展是十分不利的。在新文科建設(shè)中，運(yùn)用工程實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源對(duì)文科生開展勞動(dòng)教育，為文科生提供理工科的勞動(dòng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)到理工科相關(guān)的知識(shí)，讓文科生獲得多學(xué)科的知識(shí)技能和價(jià)值觀。

一、對(duì)文科生開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）這是貫徹執(zhí)行國(guó)家相關(guān)政策的要求

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記在多次講話中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值所在。2019年，在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年講話中，習(xí)近平總書記明確指出，培養(yǎng)德育、智育、勞育、美育、體育協(xié)調(diào)發(fā)展的人才“是全黨的共同政治責(zé)任”，要把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才放到“事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)”的戰(zhàn)略高度。

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育提出了具體要求。同年7月7日，教育部發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把勞動(dòng)教育工作的基本理念與不同學(xué)段的內(nèi)容要求進(jìn)行細(xì)分[1]。文中提到，勞動(dòng)教育工作是近階段黨和政府對(duì)高等教育工作的關(guān)注重點(diǎn)，是建設(shè)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育制度的重要內(nèi)容。高校要以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)誠(chéng)信勞動(dòng)精神和依法勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

（二）有利于改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前文科專業(yè)側(cè)重于開展基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使其學(xué)生的工程知識(shí)普遍欠缺，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力往往弱于普通理工科學(xué)生[2]。工程訓(xùn)練實(shí)際上是勞動(dòng)教育中的一個(gè)界面[3]，通過科學(xué)合理地設(shè)置勞動(dòng)教育課程，營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，文科生也能夠掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)理論知識(shí)，較好地理解基礎(chǔ)工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和操作方法，提高分析問題、解決問題的能力，提高參與實(shí)踐、參加勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)遵紀(jì)守規(guī)、吃苦耐勞和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，并最終提升綜合素養(yǎng)[4]。

二、開展勞動(dòng)教育的支撐條件

衢州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）工程實(shí)訓(xùn)中心是我校校內(nèi)最大的工程訓(xùn)練教育培訓(xùn)基地，平時(shí)除了承接大學(xué)生的工程訓(xùn)練和勞動(dòng)教育公共必修課，還負(fù)責(zé)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、百名勞模進(jìn)校園、衢州非遺研學(xué)等課外活動(dòng)。工程實(shí)訓(xùn)中心具有理實(shí)合一、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)特色，其場(chǎng)地條件基本符合開展基于工程實(shí)踐的勞動(dòng)教育要求，對(duì)于開展勞動(dòng)教育具有先天優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，工程實(shí)訓(xùn)中心有一支工匠型雙師團(tuán)隊(duì)，能夠更好地將馬克思主義勞動(dòng)觀與工匠精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并傳授給學(xué)生。因此，與院系和其他勞動(dòng)教育輔助部門相比較，工程實(shí)訓(xùn)中心具有作為勞動(dòng)教育主陣地的職能[5]。

三、基于工程實(shí)訓(xùn)中心的文科生勞動(dòng)教育實(shí)施方案

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，我校整合工程實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有資源，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”新文科勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育作為我校文科專業(yè)本科生的一門公共必修課，對(duì)每個(gè)文科專業(yè)的班級(jí)設(shè)置8學(xué)時(shí)勞動(dòng)理論課程和32學(xué)時(shí)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程。勞動(dòng)理論課程采用線下授課的形式，通過講解勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀念，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神、社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合工程訓(xùn)練和非遺技藝項(xiàng)目開展勞動(dòng)技能實(shí)踐，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范度、作品制作水平以及課后遞交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等綜合評(píng)定學(xué)生勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)。在勞動(dòng)教育課程結(jié)束后，根據(jù)勞動(dòng)教育理論和各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)綜合評(píng)定出勞動(dòng)教育成績(jī)。

（一）勞動(dòng)理論模塊

一是勞動(dòng)概述專題。通過講述勞動(dòng)簡(jiǎn)史，介紹從手工勞動(dòng)到大機(jī)器生產(chǎn)再到人工智能生產(chǎn)的勞動(dòng)形式的演變，使學(xué)生更全面深入地了解勞動(dòng)的發(fā)展歷程與內(nèi)涵；通過介紹和剖析孟子、黑格爾、馬克思和恩格斯等對(duì)勞動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明晰勞動(dòng)的本質(zhì)，改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更加科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。

二是勞動(dòng)安全專題。勞動(dòng)安全是以防止勞動(dòng)者在勞動(dòng)活動(dòng)過程中發(fā)生各種傷亡事故為目的，在法律、教育、技術(shù)、設(shè)備和組織制度等方面所采取的一系列綜合預(yù)防和保護(hù)措施。通過介紹我國(guó)勞動(dòng)安全發(fā)展概況，學(xué)生可以了解到我國(guó)勞動(dòng)安全發(fā)展過程中所發(fā)生的重大事件及其具體發(fā)展脈絡(luò)；通過講述安全色和安全標(biāo)志等基本知識(shí)，以及一些易發(fā)生的機(jī)械事故、觸電事故、中毒窒息事故及其針對(duì)性防范措施，提高學(xué)生勞動(dòng)事故防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

三是勞動(dòng)價(jià)值觀專題。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過講解勞動(dòng)態(tài)度的內(nèi)涵和構(gòu)成，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造人本身；從勞動(dòng)價(jià)值觀的變遷歷程中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值觀在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的多樣化，并學(xué)習(xí)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生懂得勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的道理。

四是勞動(dòng)保障專題。通過講解勞動(dòng)法律關(guān)系以及勞動(dòng)合同法的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)保障的重要性。通過講解勞動(dòng)者享有的職業(yè)權(quán)利保障，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性解決勞動(dòng)爭(zhēng)議，并通過法律途徑來維護(hù)自己的權(quán)益。教師重點(diǎn)向?qū)W生介紹大學(xué)生在應(yīng)聘過程中應(yīng)當(dāng)如何防范和規(guī)避更多勞動(dòng)保障領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)。

以上四個(gè)勞動(dòng)理論專題由專任教師線下授課，并以教師輔導(dǎo)以及學(xué)生討論匯報(bào)、寫課程學(xué)習(xí)感想等形式引導(dǎo)學(xué)生了解人類勞動(dòng)實(shí)踐的本質(zhì)，樹立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐模塊

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)敬業(yè)、精益求精、專注的工匠精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和精神品質(zhì)，使學(xué)生具有完成一些勞動(dòng)任務(wù)所必需的設(shè)計(jì)能力、操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，依托本校工程實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)有條件以及衢州當(dāng)?shù)氐姆沁z特色，衢州學(xué)院勞動(dòng)教育課程設(shè)立了四個(gè)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、非遺實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一是創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過提供綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并讓他們了解創(chuàng)客文化及其理念。除此之外，課程還涉及主控器Groove?Joint基本知識(shí)和用法，正確組裝Groove模塊并實(shí)現(xiàn)其功能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過編寫程序驅(qū)動(dòng)電機(jī)，真切體會(huì)到創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)的魅力，提高勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二是鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。鉗工教師利用工程、實(shí)訓(xùn)、中心的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生循序漸進(jìn)地講述一般工件的鉗工制作過程。首先，教師向?qū)W生講解鉗工實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生安全勞動(dòng)的意識(shí)。其次，學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)過程中了解鉗工在機(jī)械制造、設(shè)備裝配、檢查和維修等方面的作用，熟悉并掌握鉗工所涉及的各種工量具的使用方法，根據(jù)圖紙要求獨(dú)立完成加工件的制作，提升勞動(dòng)教育的效果。

三是電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。電工是與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活聯(lián)系最密切的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能夠掌握一般照明電路的安裝和故障檢修等實(shí)用技能。課程主要講授電工安全基本知識(shí)，電工操作過程中可能存在的安全隱患，提醒學(xué)生注意防范安全隱患，學(xué)會(huì)安全用電。此外，在實(shí)踐操作示范環(huán)節(jié)中，學(xué)生需掌握常用電工工具和儀器的使用方法，以及導(dǎo)線絕緣層剖削，各種導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等基本操作，能夠獨(dú)立完成家庭電路的連接安裝。

四是非遺實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生意愿、教學(xué)安排等實(shí)際情況讓學(xué)生在陶藝實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目、蛋雕實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目、竹編實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目等非遺實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇一個(gè)勞動(dòng)教育項(xiàng)目。通過邀請(qǐng)非遺傳承人及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校園指導(dǎo)衢州白瓷、蛋雕、竹編等非遺技藝項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并通過實(shí)訓(xùn)操作學(xué)會(huì)陶藝、蛋雕、竹編等非遺產(chǎn)品制作的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（1）陶藝實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目。將衢州白瓷制作技藝實(shí)訓(xùn)納入勞動(dòng)教育課程教學(xué)內(nèi)容中，由衢州白瓷非遺傳承人團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目——衢州白瓷，了解陶瓷的歷史發(fā)展進(jìn)程，豐富陶藝知識(shí)，然后通過實(shí)訓(xùn)操作掌握陶瓷基本的成型方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性陶藝創(chuàng)作的方法，真正做到學(xué)有所獲，在勞動(dòng)教育課程中感受衢州白瓷文化的獨(dú)特魅力。

（2）蛋雕實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目。通過邀請(qǐng)衢州民間工藝大師為學(xué)生講述蛋雕技藝發(fā)展歷程與文化形態(tài)，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的雕刻技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)蛋雕文化的共情力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。通過學(xué)習(xí)各種成型技法，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作，激發(fā)其制作興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維，使其學(xué)會(huì)進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。

（3）竹編實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目。課程主要講授中國(guó)竹編和衢州竹編的歷史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握竹編作品的編織技法及工藝要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)鑒賞各種竹編作品。實(shí)訓(xùn)首先由衢州竹編非遺傳承人為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解和操作演示，然后讓學(xué)生在竹編教師的指導(dǎo)下開展理論學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐，將小小的竹片經(jīng)過起底、編織、鎖口三道工序后變成精美別致的竹編手工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

以上四個(gè)勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師線下為文科生進(jìn)行詳細(xì)講解和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操展示并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。本模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)敬業(yè)、精益求精、專注的工匠精神，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。

四、結(jié)語

依托工程實(shí)訓(xùn)中心開展文科生勞動(dòng)教育是新形勢(shì)下文科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。本文以開發(fā)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程為契機(jī)，將課程思政、工程訓(xùn)練與非遺技藝傳承相結(jié)合，建設(shè)理論和實(shí)踐融合的勞動(dòng)教育課程，這對(duì)促進(jìn)文科生勞動(dòng)教育的有效開展具有重要意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］