梁浩 梁麗 孫青睿

甘肅省音樂統(tǒng)考有著十幾年的歷史，是全國諸多省份中實現(xiàn)統(tǒng)考的較早省份之一，十幾年來有近十萬考生參與甘肅省音樂統(tǒng)考，并有上萬名考生通過音樂統(tǒng)考魚躍龍門。2023年，甘肅省招生考試院公布了2024年音樂統(tǒng)考的相關改革要求，改革中對考試方向和考試各科的分值以及考試評分要求進行了細致的說明。本文以甘肅省音樂高考現(xiàn)狀和前景分析為題，通過甘肅省音樂高考現(xiàn)狀的不同方面分析，最終對培訓學校和參與考生進行合理化建議。

甘肅省音樂專業(yè)測試概述

一、甘肅省音樂高考專業(yè)統(tǒng)考

以往甘肅省音樂統(tǒng)考共分為三個專業(yè)，即聲樂、器樂和作曲；兩個專業(yè)滿分均為300分，其中，專業(yè)占據(jù)210分、練耳占據(jù)60分、樂理占據(jù)30分。大多數(shù)年份的考生規(guī)模為4500人左右，其中聲樂考生最多，大概占考生總數(shù)的60%以上；作曲專業(yè)考生最少，占考生總數(shù)的2%左右。

根據(jù)甘肅省招生考試院發(fā)布的《2024年普通高等學校藝術類專業(yè)統(tǒng)一考試說明》可知甘肅省音樂類高考專業(yè)統(tǒng)考進行了大幅調(diào)整。根據(jù)新的考試說明可知，和往年相比，在專業(yè)設置和考試科目以及分值劃分中都做了調(diào)整。

首先，由之前的三大專業(yè)調(diào)整為當下的音樂表演和音樂教育兩類，并在音樂表演和音樂教育下各分為聲樂和器樂兩個方向，取消了作曲專業(yè)的專業(yè)統(tǒng)考。其次，考試科目由之前的專業(yè)、練耳和樂理三項調(diào)整為音樂表演的四項，包括專業(yè)、練耳、視唱、樂理；而音樂學則為五項，即主專業(yè)、副專業(yè)、練耳、視唱、樂理；再有，考試各科的分值也發(fā)生了較大的調(diào)整變化，滿分依然為300分，不論表演或者教育專業(yè)分值均為240分，只是教育專業(yè)將主專業(yè)劃歸為165分，副專業(yè)劃歸為75分；兩個方向的練耳均為30分，樂理均為15分，視唱均為15分?？荚囌f明中對各科的考試要求及評分標準也進行了詳細說明，在此不做贅述。

2023年3月21日，甘肅省招生考試院發(fā)布了《甘肅省普通高校藝術類專業(yè)考試招生改革方案》（以下簡稱《方案》），方案中的第二條明確提出逐步提升文化課成績要求，并對文化課的具體要求進行了詳細說明；首先對文化課線的最低錄取控制分數(shù)線進行了大幅度提升，《方案》中提到“2024年起，本科批次美術與設計類、書法類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類本科專業(yè)文化課最低錄取控制分數(shù)線不低于普通類本科批次最低錄取控制分數(shù)線的75%，播音與主持類本科專業(yè)文化課最低錄取控制分數(shù)線不低于普通類本科批次最低錄取控制分數(shù)線。”其次，對平行志愿的投檔辦法的文化課要求進行了詳細說明，《方案》中提出“美術與設計類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類、書法類不低于50%。平行志愿投檔綜合成績計算辦法如下：美術與設計類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類、書法類等5類綜合成績=文化課總分（不含政策性加分）×50%+專業(yè)課總分÷300×750×50% ，最終結果保留兩位小數(shù)。”由以上可見，文化課要求與往年相比，有了大幅度提升。

二、在甘招生的校考院校

《方案》中明確指出“自2024年起，少數(shù)專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高的藝術院校，對考生藝術天賦、專業(yè)技能或基本功有較高要求的高水平藝術類專業(yè)，經(jīng)教育部審批后可在省級統(tǒng)考基礎上組織?？?。所有高校藝術類專業(yè)校考工作，均不再跨省設置考點，只在學校所在地組織考試?！庇纱丝梢姡屯陮Ρ?，?？紨?shù)量會明顯銳減，音樂統(tǒng)考成為選拔人才的重要依據(jù)和標準，各層級的院校也以音樂統(tǒng)考的成績?yōu)殇浫≡瓌t；自2021年隨著四川音樂學院、新疆藝術學院、云南藝術學院等藝術類獨立院校以甘肅省音樂統(tǒng)考成績?yōu)檎猩罁?jù)，由此打破了藝術類獨立院校不以統(tǒng)考為招生依據(jù)的“鐵律”，由此可知，統(tǒng)考的認可范圍逐年增大，而校考的數(shù)量和認可度逐年降低。

甘肅省音樂高考教育現(xiàn)狀

一、學習目的不純

參加音樂統(tǒng)考的高考學生應當是經(jīng)受了多年專業(yè)練習，并以音樂統(tǒng)考為契機完成人生轉折，可繼續(xù)追求自己的專業(yè)并可從事相關職業(yè)的專業(yè)人才；經(jīng)調(diào)查顯示，參加甘肅省音樂統(tǒng)考的學生有相當數(shù)量并未經(jīng)受多年專業(yè)訓練，也對自己的專業(yè)學習沒有太多興趣，更對自己的未來職業(yè)規(guī)劃模糊一片，而之所以選擇音樂專業(yè)參加統(tǒng)考，是文化課無法達到本科線以上的升學要求是其選擇音樂專業(yè)的唯一緣由。此類學生缺乏興趣的引導，學習主觀能動性較差，并未經(jīng)過專業(yè)的考試篩選，音樂天賦也往往不強，由于此類學生的比例日漸增大，音樂專業(yè)統(tǒng)考已不再是進入大學的捷徑，甚至會低于文化課學生的平均錄取率。

二、個人定位模糊

自《方案》發(fā)布以后，甘肅省音樂統(tǒng)考十幾年的考試模式和分值劃分被打破，很多學生在這一改革中對自己的個人定位更加模糊，既不清楚專業(yè)方向的選擇，更不清晰專業(yè)方向選擇以后的各科學習方法，尤其是在音樂學方向的副專業(yè)的選擇上更是難上加難。

很多考生往往以趨利避害、避重就輕的原則選擇學習科目最少、學習難度相對較低的音樂表演專業(yè)，這樣就避免了第二專業(yè)的學習，但此類學生即便通過學習，并不能符合國家對音樂表演人才的考核標準；也有相當一部分考生雖然選擇了音樂學方向的學習，也明確了主專業(yè)的方向，但對第二專業(yè)的最終確定模糊不清，不能理性地將自己音樂天賦中所擅長的方面進行有效利用，使得第二專業(yè)的學習異常痛苦，且進度很慢，最終無法達到考試要求；幾乎所有的考生對主專業(yè)、副專業(yè)、視唱、練耳、樂理的學習方法不甚了解，在學習中沒有正確方法的引導，趣味性和效率都極低，最終無法達到相關考試要求。

三、文化課和專業(yè)課學習失衡

《方案》中明確指出文化課的相關要求，由于《方案》公布時間為2023年年初，而當下學生選擇音樂專業(yè)的時間多為2022年之前，所以學生選擇了音樂專業(yè)的學習和文化課不能達到考試改革后的新要求的矛盾不可調(diào)和。

此時，學生不能以往年的經(jīng)驗為指導，在考前只進行專業(yè)課的學習，文化課的學習放置專業(yè)考試結束以后進行?？忌鷳斪⒅匚幕n的日常學習，并將文化課和專業(yè)課放置在同樣重要的高度上進行，甚至文化課要高過于專業(yè)課的學習。以山東省為例，待文化課成績公布以后，通過文化課成績和專業(yè)課成績的折算來進行最終錄取線的劃定，由此可見，文化課變成音樂類專業(yè)學生升學中的“攔路虎”。所以，音樂類考生應當對文化課要求進行重新的認知，并將自己更多的精力投入文化課的學習當中去，最終以專業(yè)課和文化課雙過線的形式通過考試。

培訓機構的應對建議

參加甘肅省音樂統(tǒng)考的各地考生大多在蘭州的眾多培訓機構中完成自己的考前沖刺學習，由于各培訓機構水平參差不齊，且每個培訓機構的辦學特色各不相同，所以各培訓機構應當以《方案》中的相關要求進行教學，并能夠滿足學生的諸多學習需求。

一、面對未來，調(diào)整辦學思想

根據(jù)《方案》要求，各培訓機構應當以此要求來調(diào)整辦學思路，諸如在音樂表演的主項教學上應當加大教育投入力度，提升該專業(yè)的師資水平，保證此類考生在多達240分的專業(yè)競爭中能夠拉開差距從中獲勝。

在音樂學方向的第二專業(yè)選擇中，要有學校的辦學特色，不可人云亦云、盲目跟風，應當以學生音樂天賦中的擅長方面為第二專業(yè)選擇的重要指導依據(jù)，諸如學生嗓音條件一般但樂感極佳，可以讓該類學生選擇帶有音高的樂器，再有學生嗓音條件和樂感都一般，但學生的節(jié)奏感較強，可以讓該類學生選擇無音高的打擊樂樂器。

在重視學生的專業(yè)教學之余，應當重視學生的文化課的學習，應當以學生最終能否進入高校為辦學的宗旨，而不應只是一味以提升學校的音樂專業(yè)統(tǒng)考過線率為自己的生存之本。學校應當每天開設文化課的學習，保障學生的文化課學習不受影響。

二、回歸教育本質(zhì)，提高教學質(zhì)量

各培訓機構學校應當以回歸教育本質(zhì)和提升教學質(zhì)量為立校之本，學校應當有完備的教學場地、先進的教學硬件設施、強大的師資力量和人性化服務的后勤保障，學生進校后既能享受到學校軟件所能帶來的專業(yè)和文化課的學習提升，又能感受到無微不至的人文關懷，讓學生以全部精力投入專業(yè)課以及文化課程的學習中去。

三、因材施教，個性發(fā)展

由于每個考生的先天條件不盡相同、所擅長的音樂表現(xiàn)形式也各有區(qū)分，因此，因材施教、個性發(fā)展是音樂專業(yè)學生教育中的基本原則。不同的學生嗓音條件不同，應當由機構進行科學的測驗和反復的甄選，對考生進行最為合理的專業(yè)設置，不同的學生應當有不同的選擇，美聲、民族、原生態(tài)、流行等諸多唱法正是由于不同嗓音條件所最終決定的不同結果。各機構還應當對基礎薄弱的學生進行針對化的差異性教學，將此類學生以最短的時間回歸正常課堂教學，提升學生的時間利用率。

各培訓機構還應當依據(jù)學生學習的層次和學生學習的階段測試成果為學生進行音樂表演和音樂學不同學習方向的確定，嗓音條件較好、樂感較好、形象氣質(zhì)較好、具有一定演唱能力的學生可以推薦音樂表演方向的學習，而以上幾點都較為一般的學生可通過增加一門第二專業(yè)的學習來最終確定音樂學方向的學習，并且依據(jù)于學生在音樂天賦中表現(xiàn)出的不同擅長方面去確定學生的第二專業(yè)方向。

考生應對建議

考生為學習的主體，此次改革涉及不同科目分數(shù)的改變，也有文化課的大幅度提升，所以考生應當理性選擇，既要在改革中確認自己的方向，也要將文化課和專業(yè)學習進行兩手抓兩手都要硬的提前設定，還要依據(jù)自身條件和家庭條件對自己的培訓方式進行理性選擇。

一、認清改革，理性選擇

《方案》公布以后，很多考生由于主專業(yè)優(yōu)勢不足、第二專業(yè)的缺失、文化課成績較差等諸多原因而放棄音樂專業(yè)的學習，但也有很多考生毫不顧忌自身缺失而依然堅持專業(yè)的學習?！斗桨浮饭家院罂忌鷤儜攲ψ约哼M行考前的合理剖析，找到自己的優(yōu)缺點，根據(jù)自己的情況進行合理的選擇，既不能毫不顧及后果的冒進行為，也不能因當下的改革而輕易放棄。

二、文化藝術兩手抓

《方案》對文化課有著清晰的要求，以2021年和2022年為例，甘肅省聲樂專業(yè)考生文化課為250分左右，而器樂考生文化課為205分左右。但《方案》公布以后聲樂和器樂專業(yè)的分值變?yōu)榻y(tǒng)一，并且進行75%的文化課分數(shù)折算，由此可知甘肅省音樂專業(yè)考生的文化課線將升至315分左右，提升65分之多，對于器樂學生而言提升分數(shù)達100分以上，并且在文化課線設定以后再進行二次文化課折算最終得出全省排名。所以，甘肅籍音樂考生應當在重視音樂專業(yè)學習的前提下更重視文化課的學習，文化課的好壞變?yōu)橹苯佑绊懪琶闹匾蛩兀踔烈笥趯I(yè)課的影響。

三、合理選擇培訓方式

甘肅籍的考生大多在蘭州各機構集中培訓，也有部分考生選擇去較為發(fā)達的一線城市或音樂資源相對密集的大城市去參加培訓。不同的考生應當有不同的選擇，各考生應當根據(jù)自身情況和家庭情況選擇適合自身的最合理的培訓方式，并以此培訓方式為自身成才的唯一途徑，該方式便是最合理的培訓方式。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題（立項號：GS[2022]GHB0627）。梁浩、孫青睿，工作單位：甘肅省嘉峪關市第一中學；梁麗，工作單位：甘肅省嘉峪關市第二中學。