初中語文教學(xué)中哲理的滲透

錢芳

在如火如荼的“新課改”推動(dòng)下，“立德樹人”成為當(dāng)今教育工作的重中之重。教師既要關(guān)注知識(shí)技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價(jià)值，要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿感知力、思考力，從而能夠明辨是非、完善人格，在教育中滲透哲學(xué)理念是很必要的。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往包含了意蘊(yùn)豐富的哲學(xué)道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些哲學(xué)理念的啟蒙與引導(dǎo)，很大一塊任務(wù)落在了語文教學(xué)上。

初中語文教材中俯拾即是的哲理作品

借助文學(xué)作品和語文教學(xué)，我們不需要傳授深?yuàn)W晦澀的哲學(xué)思想，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的精神發(fā)展與思維發(fā)展，使他們成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人，讓他們做一個(gè)會(huì)思考、會(huì)辨別、有智慧的人。

我國自古以來就有詩教傳統(tǒng)，《尚書·堯典》提出“詩言志”，古典文論中，“詩歌可以表現(xiàn)情感”的觀點(diǎn)貫穿始終。初中課本中有許多耳熟能詳?shù)恼芾碓?。如部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)的《游山西村》，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的規(guī)律：在逆境中往往蘊(yùn)含著無限的希望。世間事物是消長變化的，不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念、勇于開拓，人生就能絕處逢生，出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界。

散文作為文學(xué)閱讀中較為常見的一種文體，在初中語文課本上占比較大。由于初中生的年齡閱歷問題，雖然往往先接觸的總是寫人記事、抒情寫景散文，但哲理散文尤為考察的重中之重。部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)收錄的《莊子》二則之《北冥有魚》，莊子借碩大無比、力大無窮、志存高遠(yuǎn)、善借長風(fēng)的神秘的鵬的形象，說明了萬物都需要憑借外物，而非完全自由的道理。部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材收錄的當(dāng)代作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》，說明了花和人會(huì)遇到各種各樣不幸，但生命的長河是無止境的。部編版七年級(jí)語文上冊(cè)收錄的《走一步，再走一步》，揭示了在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后勝利。

于語文教學(xué)中滲透哲理是潤物無聲、令學(xué)生易于接受的，是因?yàn)檎芾硖N(yùn)含在一樁樁故事中，體現(xiàn)于一個(gè)個(gè)人物上，它們形象、生動(dòng)，并不晦澀、玄奧。初中語文教師注重初中語文教材中俯拾即是的哲理作品，不僅能夠幫助學(xué)生的成長，豐富他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)日常的感知、對(duì)人生的思考，同時(shí)在潛移默化中提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)。兩者相輔相成，各得益彰。

哲理教學(xué)堅(jiān)韌學(xué)生意志，直面挫折

人生，遇到各種各樣的挫折是常態(tài)。挫折是把雙刃劍，它能使人知不足而奮進(jìn)、望遠(yuǎn)山而力行；但同時(shí)，挫折又讓人灰心喪氣、喪失斗志。對(duì)于中學(xué)生而言，由于閱歷與認(rèn)知的局限，心智還不夠成熟。面對(duì)挫折時(shí)，更易迷失方向，失去信心。學(xué)生在家庭中自然有父母的言傳身教，但是學(xué)校作為人類傳承文明成果的重要場(chǎng)所，同樣需要承擔(dān)相當(dāng)一部分的教育工作。初中語文教師就可以在相關(guān)課文的教學(xué)中滲透哲理，使學(xué)生的心智不斷成熟，讓他們能面對(duì)生活中的挫折，擁有抗挫能力。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材中收錄的宗璞《紫藤蘿瀑布》這篇散文，敘述了她歷經(jīng)殘酷的十年“文革”后，好不容易迎來了改革開放的春天，卻又痛失自己的愛弟，一時(shí)陷入了痛苦、孤寂、迷茫的境地，幾乎難以自拔。某日，她站在一棵春日里的藤蘿前，滿樹是紫色的，輝煌的藤蘿花，生的躍動(dòng)，生的喜悅，震撼著她，她借藤蘿道出了對(duì)生命、對(duì)人生的領(lǐng)悟，久久困擾著內(nèi)心、折磨著她的思慮，終于有了結(jié)果，那就是文中寫到的：花和人會(huì)遇到各種各樣不幸，但生命的長河是無止境的。這句話極富哲理，由花及人可以推導(dǎo)出，每一個(gè)人都有遇到不幸的可能。當(dāng)遇到不幸時(shí)，沉溺在個(gè)人的憂慮、痛苦及迷茫中是得不到救贖的，應(yīng)該從痛苦中得到智慧。今月曾經(jīng)照古人，無獨(dú)有偶，千年前的一代詩豪劉禹錫亦曾發(fā)出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的感慨，感到“生命的長河是無止境的”。這種哲理的滲透必定使得初中生的心智不斷成熟，使他們意識(shí)到，人是不可能一帆風(fēng)順的，困難、荊棘、挫折是常態(tài)，我們要正確對(duì)待生活中的大大小小各種各樣的挫折，不抱怨、不氣餒，而是更有智慧、更積極地面對(duì)生活。

部編版九年級(jí)語文課文《水調(diào)歌頭》里的蘇軾，一生坎坷，顛沛流離。不僅仕途不順，空有一腔才華與報(bào)國志，卻淪落到差點(diǎn)被殺頭的境地；而且與自己學(xué)識(shí)、才學(xué)相當(dāng)，幾乎無話不談的親弟弟蘇轍離散，悲痛之下寫下千古傳誦的《水調(diào)歌頭·中秋》。全詞以詠月為中心，細(xì)膩地傳達(dá)了詞人面對(duì)個(gè)人坎坷不幸的遭遇，產(chǎn)生了游仙歸去與直舞人間，離去與入世的困頓疑惑，糾纏思重的內(nèi)心，在仿佛是與明月的對(duì)話中，努力從自然規(guī)律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。但是最后情緒轉(zhuǎn)為曠達(dá)自適，肯定了人生長久的樂觀與美好，表達(dá)了對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人美好的祝愿。整首詞探討著人生的意義，既有理趣，又有情趣，耐人尋味。這是一種情懷寥落的秋的吟詠，讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。聯(lián)系拓展部編版八年級(jí)語文課文《記承天寺夜游》，“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”，蘇軾直面挫折與不幸，盡管坎坷流離，卻永懷對(duì)生活的感恩之心。通過學(xué)習(xí)其曠達(dá)自適的人生態(tài)度，一個(gè)充滿了大智慧的偉大詩人、思想家便沖破了千年的隔閡，躍然于當(dāng)代的初中語文課本上，同時(shí)亦流進(jìn)了學(xué)生的心里，引發(fā)了他們對(duì)世界、宇宙的深刻思考，進(jìn)而逐步邁向成熟。

宋其蕤老師曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科是最富有情感的課程，它的課文具有豐富細(xì)膩多彩的情感。這是它區(qū)別于其他科目特別是理科課程的最主要的因素。語文教學(xué)應(yīng)該能夠喚起學(xué)生對(duì)課文情感的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到課文的各種情感?！背踔姓Z文教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹新課改的理念，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師在教學(xué)中只負(fù)責(zé)“搭好臺(tái)”，而“唱好戲”則更多需要學(xué)生的參與。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步督促學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，通過暢談自己過去或現(xiàn)在是否遇到過什么挫折及不如意，學(xué)生又是如何正視、解決的，來引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而對(duì)這些耐人尋味的哲理產(chǎn)生更深層次的理解與體悟。

哲理教學(xué)培養(yǎng)思辨能力，促進(jìn)多維思考、深度感知世界

因?yàn)槌踔猩挲g段的限制，基于應(yīng)試教育的弊病，大量閱讀的學(xué)生還是不多的，很多學(xué)生思維都不夠立體、多方位，呈現(xiàn)出單一性、片面性的特點(diǎn)。但大千世界是復(fù)雜的，鍛煉深度感知世界的能力是初中生學(xué)習(xí)語文的重要目的。

富有哲理的課文是開啟學(xué)生的智慧之門的金鑰匙。如《論語》中的，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”蘊(yùn)含著樸素的辯證唯物思想，任何事物都是由兩方面甚至多方面組成的，單一、孤立地看待事物就一定不能撥開迷霧、看清“本在”。同樣，不能把學(xué)習(xí)與思考對(duì)立起來片面對(duì)待，不能簡(jiǎn)單地舍此趨彼，也不能舍彼趨此。而是要把它們統(tǒng)一起來，才能有所得。中學(xué)語文教師可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維，讓他們看待問題更加全面具體。

中學(xué)語文教師甚至可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞來將博大精深的道理講得通透明晰。剛剛結(jié)束的北京冬奧會(huì)上，四度征戰(zhàn)冬奧、成功圓夢(mèng)的徐夢(mèng)桃，不僅是奧運(yùn)會(huì)冠軍，還是北京體育大學(xué)的2019級(jí)博士。她以自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為分析對(duì)象，研究總結(jié)，撰寫了論文《徐夢(mèng)桃運(yùn)動(dòng)行為志研究：自由式滑雪空中技巧訓(xùn)練實(shí)踐敘事》。同樣，在混合團(tuán)體接力決賽中，拿下北京冬奧會(huì)首金的武大靖，也曾以自己作為研究對(duì)象，參與了這樣一項(xiàng)研究——《3周低住高訓(xùn)改善冬奧冠軍武大靖身體成分和有氧能力的個(gè)案分析》。徐夢(mèng)桃和武大靖都是北京體育大學(xué)的高材生，不僅能在賽場(chǎng)上為國爭(zhēng)光、奪得獎(jiǎng)牌，在學(xué)術(shù)研究上也勤奮刻苦、善于思考。誰能想到贏得全國人民喜愛的谷愛凌——一名考上斯坦福的學(xué)霸兼頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員，竟然可以奢侈地?fù)碛?0個(gè)小時(shí)的睡眠？谷愛凌在采訪時(shí)分享，自己在睡覺前會(huì)每日自省，思考當(dāng)天的事，以求次日做得更好。有時(shí)她在去滑雪訓(xùn)練場(chǎng)的路上，也及時(shí)補(bǔ)覺，不忘思考。以上的案例不就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的最好呈現(xiàn)嗎？由此，讓學(xué)生深刻理解“學(xué)而不思則罔”，使他們明白在學(xué)習(xí)中思考的重要性，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，而不是在“假努力”中自我感動(dòng)。

哲理教學(xué)豐富學(xué)生的心靈，深化學(xué)生的作文

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中讓人頭疼的一塊。對(duì)初中語文老師來說，作文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)各自不同的學(xué)生個(gè)體，很難有普遍適用的系統(tǒng)章法。對(duì)學(xué)生來說，不知道寫什么，怎么才能寫好、寫深刻，永遠(yuǎn)是擺在面前的兩座大山。我們語文老師能做的，我認(rèn)為最有效的就是，把作文教學(xué)滲透到平時(shí)的語文課堂教學(xué)中。在教學(xué)古今中外的優(yōu)秀美文時(shí)，除了字詞句的基本積累、文章結(jié)構(gòu)、章法技巧的點(diǎn)撥外，還要注意主題的提煉和呈現(xiàn)，特別是要深挖主題，語文教學(xué)中那些經(jīng)典美文，不僅主題鮮明深刻，往往還包含了深刻的哲理。

如部編版語文七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》。我在教學(xué)中總結(jié)，本文作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。分析到這里還可以讓中學(xué)生繼續(xù)深挖。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考，從父親的角度來看，父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。如果上去救，孩子自己的能力就會(huì)毫無長進(jìn)，他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著，在自己走的過程中，從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些問題，我們常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困難；學(xué)生自以為學(xué)習(xí)努力，可升入初中后發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，還沒有掌握學(xué)習(xí)的方法……通過這樣層層引導(dǎo)，把抽象的哲理和學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，這些充滿著智慧的哲理才能滲透到學(xué)生的心里，豐富他們的心靈，為寫作注入活力源泉，讓作文有深度成為可能。

通過經(jīng)常性在語文課堂上有意識(shí)地進(jìn)行哲理的滲透，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文在立意方面比原來取得了較大的進(jìn)步。如學(xué)生劉周緣的習(xí)作：“不知您可見過白色的山茶花，我家小區(qū)樓下有一株。那樣潔白美麗的花朵，從青綠的小芽開始，到越來越飽滿，到慢慢綻放；從半圓，到將圓，到滿圓。我正值人生的春天，花開花落，比起一生看來，花的生長衰亡是短暫的。那青春長嗎？我不知道，但是生活中的每一天都能感受到時(shí)間的流逝。雖然時(shí)間無形，它卻會(huì)輕而易舉從半圓，到將圓，到滿圓?；ㄩ_的時(shí)候，仔細(xì)地端詳，我明白了那些花朵們說的每一句話。因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_一次，所以，它就極為小心地絕不肯錯(cuò)一步，滿樹的花，就沒有一朵花開錯(cuò)了的。它們是那樣小心謹(jǐn)慎和認(rèn)真迎接著唯一的一次春天。”學(xué)生能夠從“半圓、將圓、滿圓的山茶花”聯(lián)想到自己珍貴的青春，進(jìn)而發(fā)出需得“小心謹(jǐn)慎迎接人生中唯一的一次春天”的感慨，文章立意之高明，與教師平時(shí)有意識(shí)的課堂哲理滲透是分不開的。

語文教學(xué)是生命的教學(xué)，初中語文教師絕不能死板地僅僅傳授識(shí)詞斷句的能力，更要牢記“教書育人”的理念，通過語文課堂上哲理的滲透啟迪，讓學(xué)生能夠形成科學(xué)的思維方式，磨練出堅(jiān)韌不拔的意志，進(jìn)而更積極、健康地成長。

（作者單位：昆山市葛江中學(xué)）