蘇碧秋 黃文杼

［摘要］ “評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革的主要范式。以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元“習(xí)作：寫(xiě)日記”為例，基于學(xué)情，精準(zhǔn)定位習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)；學(xué)評(píng)融合，設(shè)計(jì)習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)階任務(wù)；學(xué)評(píng)一體，把結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化為素養(yǎng)，從而讓學(xué)生充分經(jīng)歷習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生、形成、運(yùn)用及素養(yǎng)轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］ 評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)；習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施策略

“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”是當(dāng)前國(guó)際上課程評(píng)價(jià)改革的重要價(jià)值導(dǎo)向。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程……注意通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中也指出：“教師應(yīng)樹(shù)立‘教—學(xué)—評(píng)一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性”；“在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果……借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。”習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然明白評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性，但如何有效評(píng)價(jià)，在教學(xué)的哪個(gè)階段運(yùn)用何種評(píng)價(jià)，如何建構(gòu)并運(yùn)用習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)，亟待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)積極落實(shí)“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)與運(yùn)用貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，將習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)即評(píng)價(jià)目標(biāo)，具體化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并作為學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引；其次，在學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步幫助學(xué)生建構(gòu)習(xí)作的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；再次，將習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的手段，提供具體的學(xué)習(xí)證據(jù)推動(dòng)并改進(jìn)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)，更好地“內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。下面，以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元“習(xí)作：寫(xiě)日記”為例，探討“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”理念下習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深度建構(gòu)與實(shí)施的具體策略。

一、基于學(xué)情，精準(zhǔn)定位習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”包括“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“復(fù)雜認(rèn)知目標(biāo)”，其中“基礎(chǔ)目標(biāo)”是本次課必須達(dá)到的保底目標(biāo)，也就是說(shuō)，大部分學(xué)生達(dá)成“基礎(chǔ)目標(biāo)”才能算完成了本次課的教學(xué)任務(wù)。而“復(fù)雜認(rèn)知目標(biāo)”能幫助學(xué)生拓展和深化所學(xué)的知識(shí)與技能，不要求每一名學(xué)生都達(dá)到?！皬?fù)雜認(rèn)知目標(biāo)”決定了教學(xué)的“天花板”。

三年級(jí)為學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起步階段，而日記是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，是習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式，其選材靈活，內(nèi)容寬泛，寫(xiě)法自由，極具實(shí)用價(jià)值。新課標(biāo)“實(shí)用性閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中就指出，第二學(xué)段的學(xué)生要“學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲”。“寫(xiě)日記”教學(xué)前，筆者先讓學(xué)生在自學(xué)例文后嘗試自己寫(xiě)一篇日記，然后收集學(xué)生預(yù)寫(xiě)的日記，對(duì)學(xué)生的預(yù)寫(xiě)作品進(jìn)行分析，從而得到有關(guān)學(xué)情的第一手資料，如表1所示。

除了通過(guò)分析學(xué)生預(yù)寫(xiě)的日記，還運(yùn)用問(wèn)卷星等評(píng)價(jià)工具充分了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記要“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”究竟了解多少。由此，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，即本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解日記可寫(xiě)的內(nèi)容；②明確日記的基本格式；③嘗試把日記的內(nèi)容寫(xiě)清楚；④感受寫(xiě)日記的好處，初步養(yǎng)成用日記記錄生活的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)預(yù)寫(xiě)日記，生成日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改、完善預(yù)寫(xiě)日記，從中掌握寫(xiě)日記的基本格式和日記可寫(xiě)的內(nèi)容。其中，目標(biāo)①②③為本課教學(xué)的“基礎(chǔ)目標(biāo)”，此為本課的“規(guī)定動(dòng)作”。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”，既是對(duì)第一單元“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”的進(jìn)一步延伸，又為第五單元的習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”和第七單元的“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”做鋪墊。實(shí)際上，寫(xiě)日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，是一種積累習(xí)作素材的好方法。本次習(xí)作鼓勵(lì)學(xué)生留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，教材如此編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材，并用日記的形式記錄下來(lái)。回顧第一單元的閱讀要素“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得遷移表達(dá)。打通閱讀與表達(dá)之間的通道，正是我們教學(xué)的意義所在。基于此，將本課“復(fù)雜認(rèn)知目標(biāo)”設(shè)定如下：①能用上有新鮮感的詞句；②嘗試寫(xiě)出自己的想法和感受。如此，著眼于學(xué)情，安排“自選動(dòng)作”，讓已達(dá)成“基礎(chǔ)目標(biāo)”的學(xué)生能跳一跳，摘到更高處的“果子”，激發(fā)他們記錄美好生活的更大樂(lè)趣。確定了上述習(xí)作的基礎(chǔ)目標(biāo)與復(fù)雜認(rèn)知目標(biāo)，就可以在教學(xué)過(guò)程中將其轉(zhuǎn)化為習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。

二、學(xué)評(píng)融合，設(shè)計(jì)習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)階任務(wù)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，因?yàn)樗麄儾粌H是“學(xué)習(xí)”的主體，還是“評(píng)價(jià)”的主體。為此，要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生更加清楚自己“將去往哪里”“怎么去”“是否到達(dá)了”?！皩?xiě)日記”教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了“聚焦問(wèn)題，探究日記內(nèi)核”“結(jié)合例文，解鎖寫(xiě)好日記的技能”兩個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)、運(yùn)用、完善并內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的效果。

1.學(xué)評(píng)并行，初步明晰日記的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

上課伊始，教師即以問(wèn)題切入：說(shuō)到寫(xiě)日記，你首先會(huì)想到什么問(wèn)題？通過(guò)梳理，將之歸結(jié)為三個(gè)重要問(wèn)題：“寫(xiě)些什么”“怎么寫(xiě)”“要寫(xiě)到什么樣子”。然后，勾連課前的預(yù)學(xué)、預(yù)寫(xiě)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確日記可以寫(xiě)的內(nèi)容并沒(méi)有什么限制，它可以是自己看到的、想到的、聞到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的甚至夢(mèng)到的事，從而明確了“寫(xiě)什么”。進(jìn)而，出示學(xué)生甲如下的預(yù)寫(xiě)日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)日記與平常讀的課文的區(qū)別，了解日記“怎么寫(xiě)”。

10月18日 星期一 晴

晚上，我吃完飯，也寫(xiě)完了作業(yè)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)牙齒很松了。我就搖了搖，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，我的牙就是不掉。我就把牙轉(zhuǎn)到后面，牙就掉了。我太高興了！

在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫(xiě)日記的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①格式規(guī)范——居中寫(xiě)日期、星期、天氣；②記錄當(dāng)天值得記錄的見(jiàn)聞（或經(jīng)歷）；③能把內(nèi)容寫(xiě)清楚。隨后，讓學(xué)生利用基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，修改自己的預(yù)寫(xiě)日記，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的基本格式，進(jìn)一步聚焦日記寫(xiě)作的重難點(diǎn)，為利用習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的增值效益做鋪墊。

上述教學(xué)過(guò)程，基于學(xué)生預(yù)寫(xiě)日記，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)日記教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的格式；了解日記內(nèi)容的多樣化，可以是當(dāng)天的任何見(jiàn)聞（經(jīng)歷）；知道日記怎么寫(xiě)——圍繞這件事把內(nèi)容寫(xiě)清楚。課堂上，在不知不覺(jué)中將預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生全程參與梳理、生成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，交流、分享并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)與成功指標(biāo)（即寫(xiě)日記的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），搞清楚自己的日記能得幾顆星，是如何得到的，還有哪些星沒(méi)得到，要往哪方面努力，等等。如此，教師借助評(píng)價(jià)工具，從學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正針對(duì)學(xué)生疑難處，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)搞清楚自己的學(xué)習(xí)狀況如何，確定自己要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，并明確自己如何達(dá)到，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“學(xué)寫(xiě)日記”“會(huì)寫(xiě)日記”。

2.嵌評(píng)于學(xué)，嘗試完善優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從“會(huì)寫(xiě)日記”走向“寫(xiě)好日記”，是學(xué)生日記寫(xiě)作學(xué)習(xí)不斷進(jìn)階的過(guò)程。筆者設(shè)計(jì)了“結(jié)合例文，解鎖寫(xiě)好日記的技能”學(xué)習(xí)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以日記基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為尺，衡量教科書(shū)中的例文（具體如下），既是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的再習(xí)得再運(yùn)用，也是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的再深化再豐富，從中得出優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

8月20日 星期一 晴

早上起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那顆松動(dòng)的牙齒更松了。我想把它搖掉，可是左搖右搖，牙齒就是不掉。唉，怎么辦呢？這個(gè)搖搖欲墜的牙齒讓我感覺(jué)很難受。晚飯前，我忍不住又去晃動(dòng)它，晃了幾下，啊，終于掉了。

媽媽把我的這顆牙齒洗干凈，收起來(lái)了。

對(duì)于以上例文，教師進(jìn)行說(shuō)明：“老師這兒有一篇5星級(jí)日記，看一看我們可以從中學(xué)到什么呢？”要求學(xué)生運(yùn)用基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)例文進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你是怎么給這則日記評(píng)星級(jí)的？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇日記例文滿足三條基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追問(wèn)：“這則日記已經(jīng)獲得了三顆星，那它還好在哪里？”學(xué)生紛紛交流了自己的發(fā)現(xiàn)?！白髡哂蒙狭恕髶u右搖‘搖搖欲墜這樣有新鮮感的四字詞語(yǔ)，得四顆星?！薄啊蚁氚阉鼡u掉，可是左搖右搖，牙齒就是不掉。唉，怎么辦呢？是作者的做法和想法?！@個(gè)搖搖欲墜的牙齒讓我感覺(jué)很難受。這句話寫(xiě)出了作者真實(shí)感受，再得一顆星?！边@樣，通過(guò)賞析、評(píng)價(jià)、對(duì)比，師生共同建構(gòu)、生成了優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即在日記原有的3條基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加上兩條，一是能用上有新鮮感的詞句，二是嘗試寫(xiě)出自己的想法和感受，如表2所示。

進(jìn)而，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)他們找出自己的預(yù)寫(xiě)日記與優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，并根據(jù)優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修改自己的日記，從“學(xué)得”走向“習(xí)得”“練得”，嘗試將對(duì)優(yōu)秀日記評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知、體會(huì)逐步內(nèi)化。這樣不僅確定了自己“要去哪里”，而且找到了“如何到達(dá)那里”的方法，從“會(huì)寫(xiě)日記”走向“寫(xiě)好日記”，實(shí)現(xiàn)“增值評(píng)價(jià)”。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同伴的日記。從“練得”走向“評(píng)得”，進(jìn)一步內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，遷移運(yùn)用優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生充分經(jīng)歷優(yōu)秀日記評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生、完善與運(yùn)用的過(guò)程時(shí)，已經(jīng)從“學(xué)得”到“習(xí)得”再走向“練得”，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)融為一體，學(xué)習(xí)目標(biāo)即評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

三、學(xué)評(píng)一體，把結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化為素養(yǎng)

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才是素養(yǎng)，才能更好地遷移應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)日記評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化，筆者在“寫(xiě)日記”教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是總結(jié)所得，將寫(xiě)日記的知識(shí)結(jié)構(gòu)化；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

課末，筆者做總結(jié)性提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？”學(xué)生分別從“寫(xiě)日記要寫(xiě)值得記錄的事”“要注意格式規(guī)范”“要把日記內(nèi)容寫(xiě)清楚”“可以用上有新鮮感的表達(dá)”“如果能寫(xiě)出自己的想法和感受就更好啦”等方面進(jìn)行總結(jié)。最后，教師總結(jié)：“這幾點(diǎn)就是好日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有了它，我們就可以修改和完善日記，就能寫(xiě)好日記，用日記來(lái)記錄我們美好的童年時(shí)光?！碑?dāng)學(xué)生能將優(yōu)秀日記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化，內(nèi)化成自己的知識(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不再是簡(jiǎn)單的幾行文字，而是學(xué)生寫(xiě)好日記的“魔法棒”。此時(shí)，可以進(jìn)一步將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化為評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表3），并適時(shí)拓展寫(xiě)日記的任務(wù)。學(xué)生能夠自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)量表來(lái)定位、引導(dǎo)日常的日記寫(xiě)作，將本課中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的元認(rèn)知，核心素養(yǎng)也在此過(guò)程中逐漸形成。

表3 學(xué)生日記評(píng)價(jià)量表

“寫(xiě)日記”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 等級(jí)

1.能夠用規(guī)范的日記格式，記錄自己當(dāng)天值得記錄的見(jiàn)聞（經(jīng)歷） 合格

2.能夠用規(guī)范的格式，用上一兩個(gè)（處）有新鮮感的詞句，記錄自己當(dāng)天值得記錄的見(jiàn)聞（經(jīng)歷） 良好

3.能夠用規(guī)范的格式，用上一兩個(gè)（處）有新鮮感的詞句，記錄自己當(dāng)天值得記錄的見(jiàn)聞（經(jīng)歷），并嘗試寫(xiě)上自己的感受和想法 優(yōu)秀

“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”理念下的習(xí)作教學(xué)，要一致性地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生、完善與運(yùn)用全過(guò)程，并通過(guò)學(xué)后反思結(jié)構(gòu)化地整合為習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)評(píng)價(jià)充分融入教與學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)就能相融、互生，就能帶來(lái)學(xué)習(xí)者身份的轉(zhuǎn)變與認(rèn)知的提升，就能讓學(xué)生“在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

［本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于文本體裁的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)品質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX22-476）研究成果］

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉芳昕，胡定榮.評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)[J].北京教育（普教版），2023（02）.

［2］何捷.“以學(xué)評(píng)學(xué)”：基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的評(píng)價(jià)框架構(gòu)想[J].中國(guó)教師，2023（03）.