張瓊

摘要：本文主要從英語學(xué)習(xí)活動觀角度，對閱讀圈教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了研究。文章首先分析了閱讀圈教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中開展的意義，然后從閱讀材料的選擇、閱讀小組的構(gòu)建以及小組討論和評價等方面，論述了閱讀圈教學(xué)模式有效構(gòu)建和實(shí)施的策略，旨在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀? 高中英語? 閱讀圈教學(xué)模式? 實(shí)施策略

高中英語新課標(biāo)對教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了較高的要求。在開展英語教學(xué)的過程中，教師要通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式等活動，積極踐行學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動觀，充分鍛煉和提升學(xué)生的語言能力，高效助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀圈教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的結(jié)合，可以促使學(xué)生展開多元化的知識探索活動，有效助力學(xué)生語言能力以及文化素養(yǎng)的提升。[1]

一、高中英語教學(xué)中閱讀圈教學(xué)模式有效應(yīng)用的意義

（一）有利于更好地踐行英語學(xué)習(xí)活動觀

閱讀圈又稱為文學(xué)圈，是由選擇相同閱讀材料的學(xué)生組成的小型的、學(xué)生主導(dǎo)的、展示型的閱讀討論小組。在閱讀圈教學(xué)模式驅(qū)動下，高中英語教師可以結(jié)合閱讀材料以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)情，組建閱讀小組，促使學(xué)生自主構(gòu)建英語知識，并在知識構(gòu)建的過程中提高學(xué)生的思維邏輯、語言表達(dá)、語篇分析以及實(shí)踐應(yīng)用等多種能力，這與英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)容相吻合。所以，閱讀圈教學(xué)的高效開展可以助力英語學(xué)習(xí)活動觀的踐行。

（二）有利于提升學(xué)生的思維能力以及文化素養(yǎng)

在新課標(biāo)下，學(xué)生思維能力的提升以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸引起了英語教師的關(guān)注。高中英語閱讀圈教學(xué)模式的高效建設(shè)和落實(shí)對于學(xué)生文化意識以及素養(yǎng)的提高發(fā)揮著推動作用。在開展閱讀圈教學(xué)時，教師可以通過角色扮演活動、小組討論活動等，有效加深學(xué)生對英語語言的了解，從而提升他們的文化素養(yǎng)。同時，教師也可以通過自評、互評等活動，有效鍛煉和提升學(xué)生的思辨能力以及批判性思維能力。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀背景下閱讀圈教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）合理選擇閱讀材料，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案

閱讀材料對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)非常重要。在開展高中英語閱讀圈教學(xué)活動時，英語教師只有選擇適宜學(xué)生的閱讀材料，才可以提起學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀活動組織的效果。閱讀材料過難，會影響學(xué)生的閱讀信心，閱讀材料過于簡單，又會使得學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的意義，影響英語閱讀活動的有序開展。那么，如何選擇閱讀材料呢？教師要對不同年級的學(xué)生進(jìn)行分析，在分級閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇滿足學(xué)生興趣以及需求的閱讀材料，為閱讀圈教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。例如， 人教版高一英語必修第二冊“Unit 3 The Internet”這一單元“Stronger Together： how we have been changed the internet”主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開論述?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了人們生活的方方面面，給人們帶來諸多便利的同時也帶來了一些問題。該閱讀文本詞匯數(shù)量適中，話題新穎，可以作為學(xué)生閱讀圈英語學(xué)習(xí)活動的材料。在正式教學(xué)之前，教師要合理劃分閱讀圈小組，并引導(dǎo)每個小組展開10分鐘左右的深度閱讀活動。在深度閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20分鐘左右的組內(nèi)討論和閱讀成果分享，最后剩余時間進(jìn)行閱讀評價。

（二）合理成立閱讀小組，展開角色分工

閱讀圈小組的科學(xué)、合理成立是高中英語閱讀圈教學(xué)高效開展的前提和保障。教師只有合理地劃分閱讀圈小組，才可以促進(jìn)小組之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才可以提高閱讀圈教學(xué)的效果。那么，如何建立英語閱讀圈小組呢？教師要結(jié)合學(xué)生閱讀的興趣以及學(xué)生閱讀材料的選擇，科學(xué)地生成閱讀圈小組。以人教版高一英語必修第三冊“Unit 5 The Value of Money”這一單元“The Million Pound Bank Note”這一閱讀教學(xué)為例，在閱讀圈教學(xué)開始之前，教師可以首先將學(xué)生劃分為四人的英語閱讀圈小組，為閱讀圈教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。然后，在小組劃分之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，合理分配角色。《百萬英鎊》這一文中主要涉及了羅德里克、奧利弗、亨利以及旁白等角色，小組成員要根據(jù)閱讀能力、理解能力以及興趣愛好等，將角色合理分配，相互合作將《百萬英鎊》這一劇本分角色閱讀和演繹出來。在這一過程中，教師要對小組閱讀進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以促使他們互幫互助，共同完成閱讀任務(wù)，共同得到閱讀能力的提升。[2]

（三）小組討論和評價

在角色分配好之后，小組成員可以就自身扮演的角色展開討論和分析。每個學(xué)生可以根據(jù)自身對角色的理解，提出自己的意見和建議，并且小組成員要認(rèn)真聆聽，做好記錄，為討論和評價環(huán)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備。在小組討論結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自評和互評。以人教版高中一英語必修第一冊“Teenage Life”這一單元“The Freshman Challenge”閱讀教學(xué)為例，教師可以合理地組織自評和互評環(huán)節(jié)。在自評的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己閱讀中有何收獲，存在哪些不足之處。在互評環(huán)節(jié)，小組成員可以就閱讀的成果以及閱讀的全過程，進(jìn)行相互評論，以更好地總結(jié)英語閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及評價情況，具體從閱讀積極性、閱讀成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等方面進(jìn)行評價，以進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

英語閱讀圈教學(xué)活動的開展對于學(xué)生閱讀水平的提升以及英語教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)有著重要意義。因此，高中英語教師要充分發(fā)揮閱讀圈教學(xué)模式的優(yōu)勢，組織高效、多元的英語閱讀活動，有效為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛芳. 閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的實(shí)踐[J].校園英語，2019（10）：103.

[2]羅少茜，李紅梅.閱讀的力量和熱情——通過“閱讀圈”燃起學(xué)生對英語閱讀的熱愛[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2016（Z1）：12-16.