段承陽(yáng)

摘要：本文圍繞馬克思主義理論在高職教育中的應(yīng)用展開(kāi)了全面而深入的分析。通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)高職教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，揭示了其取得的輝煌成績(jī)以及遭遇的難題。同時(shí)，對(duì)馬克思主義理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了梳理，涵蓋思想政治教育、教育公平、學(xué)校管理等方面。詳細(xì)剖析了馬克思主義理論在高職教育中的滲透，包括教育課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程內(nèi)容融入、教學(xué)方法的體現(xiàn)，以及學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用與學(xué)生認(rèn)同程度。最后，分析了馬克思主義理論在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同與反饋方面的實(shí)際應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：高職教育；馬克思主義理論；學(xué)生綜合素質(zhì)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

引言

作為國(guó)家教育體系的關(guān)鍵組成，高職教育在近年來(lái)的國(guó)家戰(zhàn)略中扮演著日益重要的角色。在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代背景下，高職教育的主要任務(wù)在于造就滿足職業(yè)技能要求的應(yīng)用型人才，從而為國(guó)家創(chuàng)新能力的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供后備力量。因此，高職教育遭遇的挑戰(zhàn)不僅僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、思辨能力及創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。當(dāng)今世界，不同文化背景、價(jià)值觀念相互交匯融合，高職教育需要研究一種人才培育方式，這種方式不僅要順應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，還要有助于塑造善于獨(dú)立思考與肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的人才。馬克思主義作為一種理論體系，為社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。它關(guān)注社會(huì)階級(jí)問(wèn)題，重點(diǎn)解讀歷史唯物主義等核心理念，為高職教育提供了新的思考角度。通過(guò)馬克思主義的指引，能夠促進(jìn)高職教育更加契合社會(huì)需求，培養(yǎng)擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才^[1]。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

近年來(lái)，作為中國(guó)教育改革的重要組成部分的國(guó)內(nèi)高職教育，收獲頗豐。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了高等職業(yè)教育的興盛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)催生了對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的大量需求，成為推進(jìn)高等教育改革的關(guān)鍵因素。最新的研究顯示，高職教育的學(xué)科設(shè)置更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)課程更致力于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，以助于學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的快速變遷。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育也遭遇了眾多挑戰(zhàn)。一些學(xué)校在擴(kuò)招時(shí)面臨師資短缺與實(shí)踐教學(xué)資源匱乏的雙重困境。同時(shí)，考慮到求職困境，高職學(xué)生在思想素質(zhì)和綜合能力方面的全面發(fā)展迫切需要提高。這些問(wèn)題要求高等職業(yè)教育在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也需要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）馬克思主義理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用狀況

馬克思主義理論作為一種反映工人階級(jí)利益的理論體系，在教育領(lǐng)域具有獨(dú)特的理論價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家深入探討了馬克思主義理論在教育方面的實(shí)踐運(yùn)用。其中，國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界重點(diǎn)關(guān)注了思想政治教育、教育公平、學(xué)校管理等課題^[2]。

在思想政治教育方面，馬克思主義理論經(jīng)常被認(rèn)為是培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要材料。研究發(fā)現(xiàn)，把馬克思主義思想貫穿于思想政治教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事實(shí)的分析，同時(shí)增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人責(zé)任的認(rèn)識(shí)深度。在教育公平方面，馬克思主義理論關(guān)注了社會(huì)階級(jí)差異。研究表明，將馬克思主義理論應(yīng)用于教育公平的討論中，能全方位地審視學(xué)生背景對(duì)教育機(jī)會(huì)的影響，促進(jìn)教育資源的公平分配。在學(xué)校管理方面，馬克思主義理論提供了一種強(qiáng)調(diào)集體主義和公有制的管理理念。研究指出，將馬克思主義理論融入學(xué)校管理實(shí)踐中，能夠構(gòu)建其樂(lè)融融的校園氛圍，同步提升教育組織的凝聚力。

三、馬克思主義理論在高職教育中的滲透

（一）馬克思主義教育理論在高職教育課程中的應(yīng)用

1.馬克思主義教育思想在課程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

高職課程設(shè)計(jì)面臨的核心難題是如何在教授專業(yè)技能的同時(shí)，啟迪青年塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。馬克思主義思想在這一過(guò)程中具有重要的指引作用。課程設(shè)計(jì)首先確定了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感這一宗旨，將“全人培養(yǎng)”理念貫徹到課程的全部環(huán)節(jié)。課程通過(guò)運(yùn)用馬克思主義的階級(jí)觀點(diǎn)，著重指出了個(gè)人與社會(huì)間的互相作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的密切聯(lián)系，并激發(fā)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任感。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)基于馬克思主義理論的核心觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造，包括思辨能力、創(chuàng)新精神以及社會(huì)參與意識(shí)。這符合馬克思主義教育思想中關(guān)注全面發(fā)展的教育觀念，皆在保障學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也擁有融入社會(huì)的多項(xiàng)能力^[3]。

2.高職專業(yè)課程中馬克思主義教育內(nèi)容的融入情況

在高職專業(yè)課程中，馬克思主義教育內(nèi)容的融入是一項(xiàng)至關(guān)重要但繁瑣的工作。在教學(xué)課程安排上，引入相關(guān)的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等等基本思想于專業(yè)學(xué)科教學(xué)之中，以便于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能透徹掌握社會(huì)變遷的過(guò)程與規(guī)律。這有利于學(xué)生深入理解所修學(xué)科的社會(huì)意義，同時(shí)加深對(duì)社會(huì)難題的理解。高職專業(yè)課程中，馬克思主義教育內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和案例分析等教學(xué)方法，把馬克思主義教育教學(xué)觀念細(xì)化，使得學(xué)習(xí)者有能力透徹理解并運(yùn)用馬克思主義思想，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立思考。在高職專業(yè)課程中，馬克思主義思想觀念的普及得益于教師群體的指導(dǎo)。教師通過(guò)案例討論和提問(wèn)等教學(xué)方式，可針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生研究馬克思主義原理如何與各自的專業(yè)學(xué)科相結(jié)合以指導(dǎo)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。

（二）馬克思主義理論在高職教育教學(xué)方法中的體現(xiàn)

高職教育的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。馬克思主義理論在高職教育教學(xué)方法的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要發(fā)揮的主觀能動(dòng)性和積極性，這種教學(xué)理念已全面融入高等職業(yè)教育的教學(xué)方法中。在教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展極具互動(dòng)性的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)并進(jìn)行深入探討。這樣的方法賦予了教學(xué)更大的靈活性，與馬克思主義關(guān)于個(gè)體自由發(fā)展的理念相契合，追求學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐教學(xué)手段的應(yīng)用，也是馬克思主義理論在高職教育中的一種體現(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生可以把書(shū)上的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際情況中，進(jìn)而增強(qiáng)處理難題的技能。這種認(rèn)識(shí)符合馬克思主義理論中實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)具體實(shí)踐，能夠深刻地領(lǐng)會(huì)原理，并有效地運(yùn)用它。第三，馬克思主義理論在高職教育中的體現(xiàn)還表現(xiàn)在注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義的教學(xué)方法上。高職教育重視同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這與馬克思主義理論中關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)中強(qiáng)調(diào)集體主義和社會(huì)責(zé)任的思想不謀而合。借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及集體作業(yè)等手段，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流技巧，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元需求。第四，馬克思主義理論在高職教育教學(xué)方法的體現(xiàn)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生辯證思考技能的塑造上。教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，幫助他們培養(yǎng)自主思考能力與破解難題的技能，這符合馬克思主義理論中關(guān)于批判性思維是實(shí)現(xiàn)人的解放的重要手段的論述^[4]。

（三）馬克思主義理論在高職學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

1.思想政治教育的滲透途徑與實(shí)踐

在高職學(xué)生的思想政治教育中，馬克思主義理論發(fā)揮著重要作用。思想政治教育的基礎(chǔ)在于課程設(shè)置。通過(guò)在高職教育中納入馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，學(xué)生能徹底掌握馬克思主義的基本觀念，理解社會(huì)變遷中的辯證法和唯物史觀，從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀。思想政治教育滲透到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。學(xué)校通過(guò)組織課外活動(dòng)和公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義的思想體系應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此來(lái)加深他們對(duì)該理論的理解。當(dāng)學(xué)生參與公益事業(yè)時(shí)，他們能夠親身體驗(yàn)社會(huì)，并利用馬克思主義的思維方式來(lái)深入分析問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立性思維。教育實(shí)踐中，參加學(xué)校組織的各類思想政治活動(dòng)，如交流會(huì)和辯論會(huì)等，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。這些實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于通過(guò)交流與辯論，啟發(fā)學(xué)生深刻理解馬克思主義理論在解決實(shí)際困難時(shí)展現(xiàn)的實(shí)際作用。

2.高職學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同與理解程度

高職學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同與理解程度，被視為衡量思想政治教育效果的重要尺度。通過(guò)調(diào)研結(jié)果顯示，高職學(xué)生對(duì)馬克思主義理論具有較高的認(rèn)同度，尤其在社會(huì)主義核心價(jià)值體系和階級(jí)斗爭(zhēng)觀念等方面。這種認(rèn)同主要源于學(xué)生對(duì)社會(huì)公正、正義以及馬克思主義所提倡的共產(chǎn)主義理念的憧憬。

但是在理解程度上，高職學(xué)生的理解水平上往往參差不齊。一些學(xué)生在馬克思主義理論體系的探究中，能夠徹底理解深入掌握其核心要點(diǎn)，并應(yīng)用至實(shí)際問(wèn)題的分析當(dāng)中。但有的同學(xué)在理論理解上有所不足，他們對(duì)馬克思主義的歷史唯物主義、辯證法等理論架構(gòu)的理解尚未達(dá)到深刻程度。為提升學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同和理解，學(xué)?？蓪?shí)施深化思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)方法，從而在實(shí)際操作中加深學(xué)生對(duì)理論的理解；同時(shí)，利用實(shí)例分析、集體研討等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化其對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)^[5]。

四、馬克思主義理論在高職教育中的應(yīng)用效果

（一）馬克思主義理論在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用

馬克思主義理論在高職教育中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，能夠讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階級(jí)斗爭(zhēng)的本質(zhì)，從而助其在思想上樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。馬克思主義理論突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的重要性，實(shí)際操作可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并能嫻熟應(yīng)用理論知識(shí)。在高職教育中，學(xué)生們通過(guò)參與實(shí)踐性課程和實(shí)習(xí)，可將馬克思主義理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)困境中，此舉提升了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)難題的能力。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)起到了顯著效果。在高等職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、合作實(shí)踐等活動(dòng)，能夠深入理解馬克思主義理論中集體主義的精髓，因此在團(tuán)隊(duì)中能夠更好地發(fā)揮自己的作用，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）馬克思主義理論對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

馬克思主義理論在高職教育中的應(yīng)用，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生需在深刻理解社會(huì)歷史發(fā)展和經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上，使得自身能夠在事業(yè)道路中把握社會(huì)進(jìn)步的主線脈絡(luò)。這一優(yōu)勢(shì)能夠讓他們更加敏銳地洞悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，快速抓住工作機(jī)遇，因此提高找工作的能力。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。將這些理論應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)生便能增強(qiáng)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在職場(chǎng)，雇主非常重視這方面的實(shí)際操作技能。馬克思主義理論的實(shí)踐性培養(yǎng)使得學(xué)生能夠更加熟悉工作流程，具備更強(qiáng)的動(dòng)手能力，豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們?cè)诼殘?chǎng)的應(yīng)變能力。此外，馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)使命感和集體合作，能夠塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在當(dāng)今職場(chǎng)中，團(tuán)隊(duì)合作與對(duì)社會(huì)的責(zé)任心至關(guān)重要。在人員招聘過(guò)程中，招聘方更愿意優(yōu)先選擇擁有團(tuán)隊(duì)合作能力與社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)聘者，這使得學(xué)生在求職戰(zhàn)場(chǎng)上將更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同與反饋

高職學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同程度和反饋在課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵。研究顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論持積極態(tài)度，贊同其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的透徹見(jiàn)解及共產(chǎn)主義信念。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的洞察，進(jìn)而對(duì)社會(huì)存在的問(wèn)題存在更深刻地認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們對(duì)高職教育中馬克思主義理論的實(shí)施成效也表示認(rèn)可。他們認(rèn)為，通過(guò)融入具體案例與實(shí)踐教學(xué)，能更直接地領(lǐng)悟與運(yùn)用馬克思主義理論。并且他們強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用這種教育方法有助于提高他們的綜合能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，并且為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是一些學(xué)生對(duì)馬克思主義理論持質(zhì)疑態(tài)度。一些學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)相對(duì)抽象，并且難以落實(shí)在具體問(wèn)題上，期望能通過(guò)增多實(shí)例研究來(lái)幫助理解。這一反饋引導(dǎo)教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，更側(cè)重于將理論應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)引入具體案例，使馬克思主義理論與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)事業(yè)緊密契合。

結(jié)語(yǔ)

馬克思主義理論在高職教育中的應(yīng)用，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史和經(jīng)濟(jì)制度的深刻認(rèn)識(shí)，而且?guī)椭涮嵘司C合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生對(duì)該理論的認(rèn)同度普遍較高，然而，也有人提出了一些批評(píng)意見(jiàn)，覺(jué)得其內(nèi)容相當(dāng)深?yuàn)W，并且難以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探討。因而，在教書(shū)育人過(guò)程中，需要重視學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將成為高職教育中馬克思主義理論的應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)。

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（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）