周 婧

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州藝術(shù)分院，江蘇 常州 213000）

在社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求日益增加的趨勢(shì)下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更加注重學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的美育評(píng)價(jià)體系仍存在許多問(wèn)題，缺乏科學(xué)性與實(shí)踐性。因此，本研究選取了“服裝色彩與圖案”課程作為研究對(duì)象，以構(gòu)建一套科學(xué)、全面、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生在審美情感、認(rèn)知、判斷、表達(dá)和創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)?；诖耍狙芯吭噲D建立一個(gè)以素養(yǎng)、發(fā)展和創(chuàng)新為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)框架，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升提供可行性參考。

1 美育素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 美育素養(yǎng)的內(nèi)涵

美育素養(yǎng)是學(xué)生在美育活動(dòng)中形成的多方面綜合能力，包括審美情感、認(rèn)知、判斷、表達(dá)和創(chuàng)造等。在“服裝色彩與圖案”課程中，美育素養(yǎng)的內(nèi)涵還包括對(duì)服裝色彩與圖案美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。學(xué)生需要掌握色彩理論、圖案設(shè)計(jì)等基本知識(shí)和技能，并運(yùn)用美育的原則和方法進(jìn)行服裝色彩與圖案的賞析、評(píng)價(jià)、表達(dá)和創(chuàng)造，以提升自身的美育素養(yǎng)。

1.2 美育素養(yǎng)的特點(diǎn)

美育素養(yǎng)在“服裝色彩與圖案”課程中具有多元性、發(fā)展性和實(shí)踐性。多元性要求學(xué)生全面掌握色彩、圖案等知識(shí)，并適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)要求和風(fēng)格；發(fā)展性要求學(xué)生緊跟時(shí)尚趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格；實(shí)踐性要求學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提升素養(yǎng)。

2 有效評(píng)價(jià)體系的定義和特征

2.1 評(píng)價(jià)體系的定義

有效評(píng)價(jià)體系是為了全面、科學(xué)、創(chuàng)新地評(píng)估學(xué)生美育素養(yǎng)而精心構(gòu)建的一套系統(tǒng)性、整體性、可操作性評(píng)價(jià)框架[1]。在“服裝色彩與圖案”課程中，有效評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)是使學(xué)生具備對(duì)服裝色彩與圖案美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。其核心目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生在審美情感、認(rèn)知、判斷、表達(dá)和創(chuàng)造等方面的多方位表現(xiàn)進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的美育素養(yǎng)在“服裝色彩與圖案”課程的各個(gè)層面得到有力提升[2]。

2.2 有效評(píng)價(jià)體系的特征

（1）綜合性。評(píng)價(jià)體系全面覆蓋學(xué)生的美育學(xué)習(xí)。在“服裝色彩與圖案”課程中，綜合性表現(xiàn)為學(xué)生要掌握不同色彩和圖案的知識(shí)、使用方法和要求，并結(jié)合自己的個(gè)性和風(fēng)格進(jìn)行服裝色彩與圖案的選擇和搭配[3]。

（2）科學(xué)性。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法基于對(duì)美育素養(yǎng)的深入理解，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐。在“服裝色彩與圖案”課程中，科學(xué)性要求學(xué)生結(jié)合服裝色彩與圖案的流行趨勢(shì)，吸收和借鑒中外服裝的知識(shí)，掌握和利用服裝相關(guān)技術(shù)，參與和組織服裝色彩與圖案相關(guān)活動(dòng)，形成自己的風(fēng)格和特色[4]。

（3）靈活性。評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展階段。在“服裝色彩與圖案”課程中，靈活性要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇合適的項(xiàng)目和主題，運(yùn)用色彩和圖案相關(guān)原理和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合考慮服裝的美觀性和功能進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

2.3 有效評(píng)價(jià)體系的作用

有效評(píng)價(jià)體系在“服裝色彩與圖案”課程中發(fā)揮重要作用。首先，其促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提升，使他們能設(shè)計(jì)出具有美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的服裝色彩與圖案。其次，其提供了有效的反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。最后，評(píng)價(jià)體系為教學(xué)改革提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使教學(xué)改革更具針對(duì)性和可操作性，更能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的變化。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“服裝色彩與圖案”課程教學(xué)中美育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

3.1 美育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，美育評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，具體如下。

（1）課程評(píng)價(jià)。在“服裝色彩與圖案”課程中，課程評(píng)價(jià)考核包括設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用色彩理論和圖案應(yīng)用原則進(jìn)行服裝搭配設(shè)計(jì)，展示創(chuàng)意和審美能力。期末評(píng)估則涉及理論題，要求學(xué)生掌握服裝色彩與圖案的基本概念、分類(lèi)、特點(diǎn)、規(guī)律、流行趨勢(shì)以及文化內(nèi)涵和差異，展示專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理解能力。

（2）實(shí)踐評(píng)價(jià)。在“服裝色彩與圖案”課程中，實(shí)踐評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以組織學(xué)生參與服裝色彩與圖案的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生了解服裝色彩與圖案的運(yùn)用和需求，展示學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（3）素質(zhì)評(píng)價(jià)。在“服裝色彩與圖案”課程中，素質(zhì)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的思維品質(zhì)、綜合素養(yǎng)和美育素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在色彩感知、圖案想象、審美判斷、創(chuàng)造思維、溝通協(xié)作、文化素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和特色。素質(zhì)評(píng)價(jià)還通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等反饋方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)自信和自我完善的動(dòng)力。

3.2 美育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

美育評(píng)價(jià)在實(shí)施中雖然發(fā)揮了一定的指導(dǎo)作用，但面臨多方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題的成因和影響主要有3個(gè)方面。

（1）理念和目標(biāo)模糊不清。在“服裝色彩與圖案”課程中，美育評(píng)價(jià)在制定理念和目標(biāo)時(shí)存在模糊不清的情況，缺乏對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)的明確指導(dǎo)思想。美育評(píng)價(jià)的理念和目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具備對(duì)服裝色彩與圖案美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能設(shè)計(jì)出具有美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵的服裝色彩與圖案，滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，為服裝行業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)不科學(xué)。在“服裝色彩與圖案”課程中，當(dāng)前美育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)不科學(xué)，未能全面覆蓋學(xué)生的美育學(xué)習(xí)。美育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該包括服裝色彩與圖案的基本知識(shí)、技能、方法、創(chuàng)新、表達(dá)、評(píng)價(jià)等方面以及學(xué)生在審美情感、認(rèn)知、判斷、表達(dá)和創(chuàng)造等方面的表現(xiàn)，以全面考查學(xué)生的美育素養(yǎng)水平。

（3）評(píng)價(jià)方法和手段缺乏創(chuàng)新性。目前，“服裝色彩與圖案”課程美育評(píng)價(jià)方法相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，難以全面了解學(xué)生的審美表達(dá)和創(chuàng)造能力，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性和局限性，無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生在審美、創(chuàng)新方面的潛力。

4 “服裝色彩與圖案”課程構(gòu)建有效美育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的基本原則和具體內(nèi)容

4.1 基本原則

（1）素養(yǎng)導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)體系以素養(yǎng)為導(dǎo)向，反映學(xué)生在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的全面素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及其認(rèn)知、判斷、表達(dá)、創(chuàng)造等能力，使學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合和成熟的美育素養(yǎng)。這一原則提高了評(píng)價(jià)的全面性，符合“服裝色彩與圖案”課程需求。

（2）發(fā)展導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，不斷提高其美育素養(yǎng)。通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，學(xué)生清晰地了解自身在不同階段的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方向并提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）創(chuàng)新導(dǎo)向原則。評(píng)價(jià)體系引入創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)時(shí)尚藝術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)具有實(shí)際情境的指導(dǎo)性。通過(guò)實(shí)際案例、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等實(shí)踐元素，評(píng)價(jià)體系考查學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。創(chuàng)新評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.2 具體內(nèi)容

4.2.1 評(píng)價(jià)目標(biāo)

明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)是評(píng)價(jià)體系的前提，著眼于“服裝色彩與圖案”課程，長(zhǎng)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面的美育素養(yǎng)，包括審美情感、認(rèn)知、判斷、表達(dá)和創(chuàng)造等多方面的能力。

4.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

在“服裝色彩與圖案”課程中，為確保全面評(píng)估學(xué)生美育素養(yǎng)，需要明確如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）審美情感指標(biāo)。學(xué)生的審美情感體現(xiàn)在對(duì)服裝色彩與圖案的直觀感受和情感反應(yīng)上。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)顏色、圖案等設(shè)計(jì)元素的感性體驗(yàn)，深入了解其審美情感的表達(dá)，并進(jìn)一步評(píng)估其對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的理解與欣賞能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括準(zhǔn)確捕捉設(shè)計(jì)元素，表達(dá)個(gè)性化的審美情感；能清晰地描述對(duì)不同顏色和圖案設(shè)計(jì)的感性體驗(yàn)；具備對(duì)時(shí)尚潮流、設(shè)計(jì)風(fēng)格的辨識(shí)和欣賞能力。

（2）審美認(rèn)知指標(biāo)。審美認(rèn)知涉及對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的掌握和對(duì)時(shí)尚趨勢(shì)、文化背景的認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)在課程中獲得有關(guān)色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)等方面的理論基礎(chǔ)，同時(shí)展現(xiàn)其對(duì)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及文化背景的深刻認(rèn)知。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括理解色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)等相關(guān)藝術(shù)理論知識(shí)；能準(zhǔn)確把握時(shí)尚趨勢(shì)，并理解其與文化背景的關(guān)聯(lián)。

（3）審美判斷指標(biāo)。學(xué)生需要具備對(duì)服裝設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和批判能力，同時(shí)對(duì)色彩搭配和圖案選擇進(jìn)行明確的判斷。這涵蓋了學(xué)生對(duì)同行作品的評(píng)價(jià)以及對(duì)時(shí)尚潮流的批判性思考，旨在考查其批判性思維和專(zhuān)業(yè)判斷水平。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具備對(duì)同行作品獨(dú)立而理性的評(píng)價(jià)和批判能力；能清晰準(zhǔn)確地判斷色彩搭配和圖案選擇的專(zhuān)業(yè)水平。

（4）審美表達(dá)指標(biāo)。創(chuàng)造性表達(dá)能力及對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)理念的清晰表達(dá)是重要的評(píng)價(jià)要素。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案需要展現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)意表達(dá)，同時(shí)能清晰地傳達(dá)其個(gè)人設(shè)計(jì)理念，這對(duì)于其綜合美育素養(yǎng)的評(píng)估至關(guān)重要。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案具有創(chuàng)新性和獨(dú)特的表達(dá)方式；能清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)個(gè)人設(shè)計(jì)理念，使其易于理解。

（5）審美創(chuàng)造指標(biāo)。審美創(chuàng)造包括學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)作能力以及對(duì)時(shí)尚潮流進(jìn)行創(chuàng)造性探討的能力。這要求學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中展現(xiàn)獨(dú)立思考和創(chuàng)作的水平，同時(shí)深入挖掘時(shí)尚潮流趨勢(shì)，促使其具備創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具備獨(dú)立思考、創(chuàng)作的能力，展現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)思維；能深入挖掘時(shí)尚潮流趨勢(shì)，展示對(duì)潮流的創(chuàng)造性探討。

4.3 評(píng)價(jià)方法

在貫徹以“服裝色彩與圖案”課程為例的評(píng)價(jià)體系時(shí)，采用以下具體且切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法。

（1）綜合評(píng)價(jià)。首先，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)估。學(xué)生要完成一系列任務(wù)，包括色彩搭配方案和圖案設(shè)計(jì)等。教師要注重對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性、實(shí)用性以及美學(xué)價(jià)值的綜合考量，了解學(xué)生在具體設(shè)計(jì)任務(wù)中的創(chuàng)造性表達(dá)和對(duì)美的敏感度。其次，課堂參與觀察。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括提問(wèn)、討論和小組活動(dòng)等方面，教師能全面評(píng)估他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，設(shè)計(jì)展示評(píng)估，定期組織學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果。教師要關(guān)注學(xué)生作品的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)造性表達(dá)以及對(duì)審美的敏感度。通過(guò)向同學(xué)和專(zhuān)業(yè)人士展示，學(xué)生能在檢驗(yàn)中提高其設(shè)計(jì)水平。最后，設(shè)計(jì)答辯。學(xué)生需要定期進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯，向教師和同學(xué)陳述并闡釋他們的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意表達(dá)。這一深入的互動(dòng)過(guò)程有助于教師更全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的把握和表達(dá)能力。

（2）實(shí)踐考察。在實(shí)踐考察方面，教師要為學(xué)生提供真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)任務(wù)，確保其在實(shí)際場(chǎng)景中能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。首先，布置實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)。老師提供實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，如為特定客戶(hù)設(shè)計(jì)服裝或參與時(shí)尚活動(dòng)的布置。在這些任務(wù)中，教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，實(shí)地考察。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，例如參觀時(shí)尚展覽或走進(jìn)設(shè)計(jì)工作室。在實(shí)地考察中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們?cè)趯?shí)踐中形成的設(shè)計(jì)感和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這也為教師提供了更具體的評(píng)價(jià)材料，幫助了解學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)。

通過(guò)這些基本原則和具體內(nèi)容的結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用的評(píng)價(jià)框架，可以促進(jìn)學(xué)生在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中美育素養(yǎng)的全面提升。這一評(píng)價(jià)方法的可操作性使其能有效融入實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更加全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究探索了高職“服裝色彩與圖案”課程教學(xué)中學(xué)生美育素養(yǎng)提升的有效評(píng)價(jià)體系，旨在為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐提供一種更為科學(xué)和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，希望通過(guò)此評(píng)價(jià)體系的建立，更好地促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的全面發(fā)展，推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。