黃一星

摘要：隨著教學(xué)理念不斷革新，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂也更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng).為此，項目化學(xué)習(xí)便出現(xiàn)在當(dāng)前的課堂上.為了能夠充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一系列有效的項目供學(xué)生完成.在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)之上，將重點知識利用項目化學(xué)習(xí)展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解.基于此，文章探究項目化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；構(gòu)建方案

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0029-03

所謂項目化學(xué)習(xí)，就是指以學(xué)生協(xié)作的方式進行真實的實踐活動.用項目化學(xué)習(xí)所探索出的知識與理論解決問題，最終在具象化環(huán)節(jié)展示項目成果.在項目化學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制定項目內(nèi)容.學(xué)生依托項目標準，根據(jù)課堂中所涉及的知識點進行自主探索和動手整理，從而獲得項目成果.從這些內(nèi)容來看，項目化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)交互性不強

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在交互性不強的問題.每個學(xué)生在課堂上都是獨立的個體，彼此思維都不夠統(tǒng)一.每個學(xué)生都按照自己的方法學(xué)習(xí)，即使出現(xiàn)錯誤也不容易察覺.這種現(xiàn)象的存在，首先會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生只會感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥；其次，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題之后，不能及時糾正，導(dǎo)致學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面會影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，另一方面也會影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)的體驗感.從長遠上來看，不利于學(xué)生的發(fā)展.因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂的交互性[1].

1.2 課堂教學(xué)形式過于單一

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，還存在著形式過于單一的問題.在教學(xué)過程中，教師往往通過一種方式或一種習(xí)慣給學(xué)生講解知識.而初中階段，學(xué)生需要掌握的知識很多，既有邏輯代數(shù)類的內(nèi)容，又有幾何空間類的知識.不同的知識，需要學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣和認知能力也不同.因此，只靠一種方法進行教學(xué)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求.過于枯燥和單一的教學(xué)方式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生只會跟隨著教師的講解去理解和思考知識，不知道主動去探究和發(fā)現(xiàn)知識.對于知識的理解，往往都停留在相對較淺薄的層次上.當(dāng)學(xué)生遇到綜合性問題時，就會感覺無從下手，難以捉摸，問題無法得到有效解決.

2 項目化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用項目化的方式開展教學(xué)，有著眾多的優(yōu)勢.其中最為突出的就是能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.縱觀以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因，無外乎來源于兩方面：首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能彰顯自己的思維，也不能隨著自己的意愿去學(xué)習(xí)知識，而項目化學(xué)習(xí)就能夠很好地彌補此問題.教師可以讓學(xué)生在項目化的活動中自主探索知識，彼此進行交流和討論，用自己的思維和想法得出正確的答案.其次，以往課堂教學(xué)的內(nèi)容相對固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦.而利用項目化教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生按照自己的主觀想法思考問題，查找相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料.學(xué)生能夠在提高自身數(shù)學(xué)水平的前提下，見識到更加廣闊的數(shù)學(xué)世界.由此可以看出，項目化教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].

2.2 有利于加深學(xué)生對知識的理解

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，尤其對于初中數(shù)學(xué)而言更是如此.初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負著啟迪學(xué)生思維、增長學(xué)生閱歷及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，只有加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的道路上越行越遠.利用項目化的教學(xué)方式，就能夠很好地滿足這些要求.學(xué)生認知的過程是一個從無到有的過程，這種方式充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對知識點的理解也更加深刻.這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又強化了學(xué)生的個人體驗，有利于實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展.

3 落實項目化教學(xué)的核心策略

3.1 指明項目方向，提升學(xué)生興趣

為了將項目化學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)及時給學(xué)生指明項目化學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明確本章節(jié)的重點內(nèi)容及其難點所在，給學(xué)生指明本單元學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)技巧.在學(xué)生明確了這些內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生進入項目化學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師可以先給學(xué)生設(shè)計這樣一個項目化的問題：有一個大型蓄水池，當(dāng)存滿水時，能夠存放2 000升的水，現(xiàn)在只存儲了80%的水.由于天氣干旱，打算開閘放水，一個出水口每小時能夠流出60升的水.那么，水池中剩余的水量與打開的出水口數(shù)量之間存在著怎樣的關(guān)系？這是典型的一次函數(shù)問題，教師可組織學(xué)生圍繞這個問題進行項目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用一次函數(shù)知識解決問題.

3.2 分配項目任務(wù)，強化學(xué)生體驗

在開展項目化學(xué)習(xí)時，教師要合理地給學(xué)生分配項目任務(wù)，要讓不同能力的學(xué)生都能得到與自身能力相匹配的任務(wù).既不給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，又讓學(xué)生能夠在項目化的學(xué)習(xí)中有所體會和參與.最后，還應(yīng)合理分配項目化學(xué)習(xí)小組成員，讓每一個項目化學(xué)習(xí)小組都能夠有能力完成項目內(nèi)容，落實項目化學(xué)習(xí)的細則，提升項目化學(xué)習(xí)的作用和效果.

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，為了能夠更好地推進項目化學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，在項目化學(xué)習(xí)開始之前，教師先給學(xué)生分配相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)小組.隨后，給學(xué)生設(shè)計這樣一個項目化的問題：學(xué)校新購進了若干副乒乓球拍和羽毛球拍，羽毛球拍的單價是乒乓球拍單價的3倍少5元，乒乓球拍的數(shù)量為6副，羽毛球拍的數(shù)量為5副，共花費了185元，求乒乓球拍和羽毛球拍的單價分別為多少元？這種問題綜合較強，教師在組織學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)時，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生去羅列其中的數(shù)量關(guān)系，基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試構(gòu)建相應(yīng)的方程，最后讓學(xué)生解方程，并檢驗結(jié)果是否符合題意.在項目化學(xué)習(xí)過程中，教師要讓每個學(xué)生都能參與進來，這樣得出的結(jié)論才更加有意義，才能發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

3.3 開展項目探究，加深學(xué)生理解

在指明項目化學(xué)習(xí)方向和分配成員之后，接下來需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展項目化的探究，讓學(xué)生圍繞一個主題或者一個問題進行深入思考和討論.在討論環(huán)節(jié)，教師要讓每個學(xué)生都能夠參與其中，可以先組織學(xué)生互相交流意見，然后遴選出可行的解決方案，進行初步嘗試.以這樣的方法肯定學(xué)生的地位，提升項目化學(xué)習(xí)的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，本章節(jié)需要讓學(xué)生掌握三角形的基本特征，并且能夠利用三角形的性質(zhì)解決問題.這一章節(jié)需要學(xué)生養(yǎng)成空間型的思維，因此本章節(jié)適合開展項目式學(xué)習(xí).在開展項目探究的過程中，教師可以提出這樣的問題：有三根繩子，分別長為6 cm、8 cm和10 cm，這三根繩子能圍成一個三角形嗎？如果能的話，用直尺在三角形最長的一條邊上取中點，連接中點與對應(yīng)的角的頂點，那么這條線的長度有多長？這種問題相對比較抽象，并且涵蓋了多個知識點，教師可以讓學(xué)生以項目化的方式進行深入探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并嘗試解答.首先經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)，利用三角形三邊的關(guān)系即可判斷它們能夠圍成三角形，且三邊滿足a2+b2=c2，即此三角形為直角三角形，利用直角三角形的性質(zhì)易得出計算結(jié)果.此問題需要學(xué)生充分探索才能得出結(jié)論，有利于增強學(xué)生的探究能力.

4 匯報項目結(jié)果，展示學(xué)生成果

通過討論分析及思考，學(xué)生能夠?qū)⒔處熕O(shè)計的問題或課題初步解決.接下來需要讓學(xué)生整理自己的思路，將自己解題的過程以項目化成果的方式進行展示，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組所展示的內(nèi)容，對項目化學(xué)習(xí)情況進行綜合評價.針對表現(xiàn)優(yōu)異的項目化學(xué)習(xí)小組，教師要對其進行表揚，并讓學(xué)習(xí)小組分享本組項目化學(xué)習(xí)的過程，暢談項目化學(xué)習(xí)的心得，從而增強項目化學(xué)習(xí)的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，本章節(jié)需要讓學(xué)生掌握二元一次方程組的解法，會用二元一次方程組解決一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的應(yīng)用問題.為此，教師可為學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：學(xué)校計劃購進一批校服，免費發(fā)放給學(xué)生.第1次購進了50件上衣和50條褲子，一共花費了4 000元.第2次又補貨5件上衣和2條褲子，一共花費了340元.求校服上衣和褲子的單價分別為多少元？這種問題需要學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的二元一次方程組進行解答.學(xué)生完成后，教師要讓學(xué)生匯報成果，將項目化學(xué)習(xí)的流程展示出來并根據(jù)學(xué)生所展示的內(nèi)容進行適當(dāng)補充.利用這種方法開展教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在項目化的學(xué)習(xí)過程中得到進步和成長.

5 反思項目流程，完善學(xué)生思維

在完成項目化學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)的反思，要讓學(xué)生反饋項目化學(xué)習(xí)中存在的哪些問題，有什么方法能夠解決這些問題，或者是在接下來的項目化學(xué)習(xí)中，可以通過哪種技巧優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生分享自己的感悟和體會，找到自己在項目化學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題.

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，由于本章節(jié)作為初中階段的重點及難點內(nèi)容，需要學(xué)生徹底掌握，因此開展項目化學(xué)習(xí)反思就顯得格外有意義.教師可以在課堂中向?qū)W生提出這樣一個問題：某水果的售價為29元/千克，每天可銷售40千克.現(xiàn)在打算降價銷售，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每降價0.5元就會多銷售20千克，那么想要在一天內(nèi)獲得5 000元的營業(yè)額，這種水果的定價為多少最合適？這是一個典型的一元二次方程問題，教師可以讓學(xué)生以項目化的方式進行解答.最后讓學(xué)生反思項目化過程中存在的哪些問題，教師要針對學(xué)生提出的問題，有針對性地進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長.這種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也能夠不斷優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)的流程，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

6 結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展項目化學(xué)習(xí)既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能夠提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的意識.在開展項目化學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并且保證項目化學(xué)習(xí)的可行性，積極尋找多種項目化開展的方式.在設(shè)計項目時，要以學(xué)生的生活為依據(jù)，鼓勵學(xué)生進行自主思考、自主探究，以多種方式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］ 何萍.初中數(shù)學(xué)微項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2023（05）：24-28.

[2] 王利娜.項目化學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施[J].數(shù)理天地（初中版），2023（03）：66-68.

［責(zé)任編輯：李璟］