劉仲鵬

【摘? 要】 在新一輪課程改革的背景下，高中物理教師的教育理念也發(fā)生了改變。他們需要適應(yīng)新的課程改革，突出學(xué)生的主體作用，營造多樣化的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以幫助他們更好地掌握物理知識。然而，根據(jù)新的課標(biāo)和要求，一些教師并沒有將創(chuàng)新教學(xué)放在首要位置，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏針對性和特色。因此，高中物理教師們需要充分認(rèn)識到建設(shè)高效課堂的重要性，探討有效的教學(xué)策略，真正提升教育的效能和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章旨在針對新課程改革背景下高中物理的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中物理；教學(xué)策略

在高中教學(xué)中，物理學(xué)科通常是學(xué)生認(rèn)為較難的科目之一。造成這種情況的原因有兩個(gè)方面：一方面是由于物理知識的抽象性，讓學(xué)生很難理解；另一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。因此，學(xué)生的綜合能力往往無法得到很好的訓(xùn)練，直接影響了他們在物理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。相比之下，創(chuàng)新的教學(xué)方法可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解、掌握和應(yīng)用。

一、新課改與高中物理相關(guān)概述

新課程改革與高中物理之間密切相關(guān)。近年來，新課程改革旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造力和動手能力，是一次教學(xué)變革。在此背景下，高中物理課程也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整和改革。新課程改革下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，更加注重學(xué)生的實(shí)踐和問題解決能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察和探究中積極參與物理研究，培養(yǎng)實(shí)踐活動和創(chuàng)新思維?？傊?，在新課程改革的框架下，高中物理教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和多學(xué)科整合能力，這對提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和創(chuàng)造力非常有益。新課程改革的指導(dǎo)下，高中物理課程將更貼近生活，把抽象的物理知識帶到生活中去運(yùn)用，將物理學(xué)與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，使學(xué)生用現(xiàn)代觀看待物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為他們未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、新課改背景下高中物理創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

學(xué)生在智力、興趣和學(xué)習(xí)能力等方面存在著差異，因此在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和需求。在高中物理課堂上，采用創(chuàng)新式教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，以多方面的方式觀察、分析和思考物理知識與現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師通常扮演主導(dǎo)角色，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受知識。這種單調(diào)的教學(xué)氛圍導(dǎo)致許多學(xué)生對物理失去了興趣，逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。然而，通過建立有效的課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，突顯了學(xué)生的主體作用，推動了高中物理教學(xué)的改革。此外，創(chuàng)新教學(xué)方式打造富有成效的課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)主要源自對這門學(xué)科的濃厚興趣。如果教師僅僅依賴于提高學(xué)生的成績來激發(fā)他們對物理的興趣，學(xué)生可能會將學(xué)習(xí)物理視為一種功利目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的快樂和熱情。為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理視為一種培養(yǎng)興趣的活動，教師需要?jiǎng)?chuàng)新高中物理教學(xué)方式，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣的活動，使之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。這種方法能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)體差異。在新課程教育改革的推動下，高中物理課堂的教學(xué)理念和方式發(fā)生了一些變化，引入了多樣化的教學(xué)方法，但其本質(zhì)并未根本改變。盡管教科書經(jīng)過多次修訂，但仍有許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們過于關(guān)注教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。改革后，一些教師開始意識到教學(xué)方法的重要性，積極調(diào)整自己的教學(xué)方式。然而，如果不針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會成為空談，學(xué)生也無法理解教師所講的內(nèi)容。

課堂氣氛通常比較沉悶，缺乏情境營造。在傳授知識點(diǎn)時(shí)，教師往往只是圍繞教科書上的題目展開，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境的設(shè)置。學(xué)生對這種教學(xué)方式缺乏興趣，也不愿與教師交流，導(dǎo)致課堂缺乏活力，學(xué)習(xí)積極性不高。

題海戰(zhàn)術(shù)被濫用，考試壓力過重。在高中階段，教師們過分關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，因此他們會反復(fù)做練習(xí)題，重復(fù)相同的學(xué)習(xí)方式。這種做法不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而使他們陷入大量題目的泥潭中。大量的練習(xí)題給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，在考試壓力下使他們感到窒息。

四、新課改背景下高中物理的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的物理探究情境

在當(dāng)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)普及。在學(xué)校中，教師們最常使用的媒介之一是多媒體視頻，如今大多數(shù)高中都配備了這種設(shè)備。多媒體設(shè)備使教師們能夠進(jìn)行教材的演示，最重要的是，它以直觀的方式向?qū)W生傳遞知識，成為一種富有想象力和表現(xiàn)力的傳播渠道。在課堂上，教師不再局限于單調(diào)的語言解釋和傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，而是通過豐富的教育資源和形象的可視圖像進(jìn)行教學(xué)。因此，教師們應(yīng)充分利用各種多媒體資源，學(xué)會制作更加有趣的課件，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠使學(xué)生感到新奇，激發(fā)他們對物理知識學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“電場與電場強(qiáng)度”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示閃電貫穿天空、撕裂云層的畫面，并配以逼真的視頻和音效，引起學(xué)生的震撼。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種驚人現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的深奧物理知識，解釋閃電對人體的不良影響、閃電產(chǎn)生的原因以及與云中電荷積累相關(guān)的概念。通過循序漸進(jìn)的探討，逐步引入更深層次的知識內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)方式擺脫傳統(tǒng)的課本式學(xué)習(xí)方法，可以活躍課堂氛圍。

（二）以問題為導(dǎo)向，發(fā)散物理思維

問題提出是激發(fā)學(xué)生探索精神的主要方式，也是高中物理教學(xué)中行之有效的方法。通過問題，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，還能感受到物理知識的吸引力。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生要取得較好的成績，就必須具備一定的物理分析能力。因此，高中物理教師應(yīng)注重問題的設(shè)置，深入分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分析和探討，以培養(yǎng)其物理創(chuàng)新思維能力。問題的設(shè)置需要針對性強(qiáng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣。通過問題解答的過程，學(xué)生不僅能夠加深對物理知識的理解，還能培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，激發(fā)他們的思維活躍性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生間的問題交流和討論，可以促進(jìn)彼此之間的交流與合作，拓展思維的廣度和深度。

例如，在教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動”這一課時(shí)，教師可以事先收集關(guān)于這一主題的視頻資料，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、地球和其他星球圍繞太陽運(yùn)行等。通過觀看這些視頻，讓學(xué)生思考這些運(yùn)動背后的共性。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過對加速度、向心力等物理現(xiàn)象的具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考周期、頻率、速度等概念的含義及具體內(nèi)容。隨后，教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們就這些問題發(fā)表意見，并從不同的角度進(jìn)行思考，以促進(jìn)學(xué)生思想的交流和碰撞。通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生通常只能被動接受教師傳授的物理知識，這種教學(xué)模式難以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。在新課程改革下，教學(xué)不僅要注重學(xué)習(xí)知識，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，因此教師正在不斷尋找新的教學(xué)方式。許多學(xué)科的知識都源自生活，也服務(wù)于人們的日常生活，物理學(xué)科也不例外。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師緊密地將物理課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過生動的情境讓學(xué)生獲得所需的物理知識。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地理解物理與生活之間的關(guān)系，從而更好地將物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在教學(xué)“曲線運(yùn)動”這一課時(shí)，教師可以通過聯(lián)系生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，引用體育競賽中運(yùn)動員的曲線運(yùn)動或者汽車在公路上的曲線行駛等生活場景。通過這種方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們體會到在生活中曲線運(yùn)動的重要性。通過將物理知識與生活情境相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識到物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展課堂實(shí)驗(yàn)活動，鍛煉學(xué)生動手能力

在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，它扮演著驗(yàn)證理論知識的重要角色。實(shí)驗(yàn)通過將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升他們的實(shí)際操作技能。因此，高中物理教師應(yīng)該充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理知識的要求，設(shè)計(jì)、組織和開展驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會和探索空間。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的過程，學(xué)生能夠更好地理解理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的理論知識，還能培養(yǎng)自己的動手能力和解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和感受物理規(guī)律，從而增強(qiáng)對知識的深刻理解和記憶。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對科學(xué)探索的熱情和興趣。

例如，在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一課時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)探索是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在開始教學(xué)時(shí)，教師首先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡要介紹，讓學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的基本理論有一定了解。接著，教師要求學(xué)生自行制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以增強(qiáng)他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識。在隨后的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該記錄每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，通過這種方式，教師能夠在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。

（五）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理學(xué)習(xí)中，小組合作被認(rèn)為是一種極為有效的教學(xué)方式。這種方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和探究能力，還能促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中的深度交流和相互學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對物理的理解，通過討論和互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)水平。通過這種協(xié)作方式，學(xué)生能夠更深入地理解課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。此外，小組合作還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更加積極地參與到課堂活動中。因此，小組合作不僅有助于學(xué)生個(gè)體能力的提升，還能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，以提升他們的探索水平并鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過分組討論，學(xué)生可以分享對牛頓定律的理解，探討其中的含義，這不僅促進(jìn)了合作，也增強(qiáng)了他們的批判性思維。在教學(xué)過程中，可以采用多種形式的合作學(xué)習(xí)，如共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀測，研究物體的運(yùn)動，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，加深對牛頓定律的理解。接著，學(xué)生可以合作解決與牛頓定律相關(guān)的問題，通過持續(xù)的討論，提高解題能力。這種合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在互相幫助的情況下提升自身學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

新課程改革為高中物理教育帶來了新的發(fā)展方向，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，靈活選擇教學(xué)方式和內(nèi)容。只有如此，才能確保學(xué)生在課堂上獲得更豐富的知識。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛力，在課堂中將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是口號，教師們需要將其深入貫徹到教學(xué)的方方面面，只有如此，才能最大限度地提升教學(xué)效果。

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