［摘要］隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，新的理念、新的思路、新的目標(biāo)也隨之而來。本次修訂堅(jiān)持藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。本文以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為背景，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念、堅(jiān)持以美育人、注重藝術(shù)體驗(yàn)、聚焦核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)初中音樂教學(xué)進(jìn)行探索。

［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)；以美育人；藝術(shù)體驗(yàn)；核心素養(yǎng)；初中音樂教學(xué)

［中圖分類號(hào)］J6241［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2024）04-0062-03

［收稿日期］2023-11-03

［作者簡(jiǎn)介］（楊浩然（1993—），女，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)二級(jí)音樂教師。（北京 100192）

“為貫徹落實(shí)黨的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，教育部于2022年3月5日印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行”。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2022年4月21日正式發(fā)布，在課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行了新的闡述。以立德樹人為根本任務(wù)，以以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元為核心，著力提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，啟迪智慧，弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈。本次修訂體現(xiàn)了藝術(shù)教育的新思路、新發(fā)展和新突破，對(duì)音樂課堂教學(xué)新探索有著十分重要的引領(lǐng)作用。

一、轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)理念

2011版課標(biāo)指出：“要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！被仡?011年版課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容十分詳細(xì)，但更多的是從教師音樂教學(xué)的方式方法為切入點(diǎn)來設(shè)定的。而2022版新課標(biāo)指出課堂教學(xué)理念要“堅(jiān)持以美育人、注重藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合”，雖然只有寥寥數(shù)語，但十分簡(jiǎn)潔而有概括性，且是圍繞學(xué)生的發(fā)展來撰寫的。這就要求音樂教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（一）堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)以美育人

初中學(xué)段的學(xué)生正處于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)文化內(nèi)涵及審美修養(yǎng)的重要時(shí)期，在音樂課堂中，我們要堅(jiān)定落實(shí)以美育人、立德樹人的根本任務(wù)，牢記“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一根本教育原則。不僅要讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，培育學(xué)生美的素養(yǎng)、滋養(yǎng)美的心靈、涵養(yǎng)美的品位，還要激發(fā)其愛國(guó)情懷，建立民族自信心與文化自豪感，領(lǐng)會(huì)民族文化藝術(shù)的精髓，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

縱覽初中音樂教材（人音版），每?jī)?cè)書的第一單元都以愛國(guó)主義教育為核心，以愛國(guó)主義歌曲為起點(diǎn)，傳遞家國(guó)情懷、愛與奉獻(xiàn)等精神。七年級(jí)上《歌唱祖國(guó)》，七年級(jí)下《行進(jìn)之歌》，八年級(jí)上《七子之歌》，八年級(jí)下《生命之杯》，九年級(jí)上《流行樂風(fēng)》，九年級(jí)下《歲月回聲》，每個(gè)學(xué)期伊始我們都可以在聆聽、歌唱、欣賞音樂中感悟愛國(guó)主義，增強(qiáng)愛國(guó)之情。同時(shí)，我國(guó)民族民間音樂，如民歌、民間器樂、民間歌舞、戲曲音樂和說唱音樂等都貫穿在學(xué)習(xí)中。在聆聽、欣賞、歌唱中，學(xué)生不僅提高了音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)了審美能力、陶冶了情操，而且激發(fā)了愛國(guó)情懷，建立了國(guó)家觀、民族觀，傳承和發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)音樂文化，民族自豪感、文化自信感得以提升。

在校園活動(dòng)中，一年一度的紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)的合唱比賽，是美育與德育融合度較高的活動(dòng)。在此過程中，同學(xué)銘記歷史，不忘來時(shí)路，在歌聲中唱響了對(duì)黨和國(guó)家的愛，飽含著對(duì)過往的追溯和對(duì)美好明天的無限憧憬。同時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)也能起到凝聚班集體的作用，同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，氣勢(shì)昂揚(yáng)，心往一處想，勁兒往一處使。在“小我”與“大我”，“小家”與“大家”的不斷融合中，道德修養(yǎng)也得到潛移默化的提升?？梢哉f，音樂教學(xué)與活動(dòng)是踐行立德樹人，堅(jiān)持以美育人的重要陣地。

（二）注重藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣愛好

音樂課堂的教學(xué)應(yīng)有別于其他文化類課程，在學(xué)習(xí)的過程中更加注重藝術(shù)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課堂中的“感知”與“實(shí)踐”性。在過往的音樂課程中，我們習(xí)慣于以教師講授為主，不管是音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是歌曲的學(xué)唱，教師一直主導(dǎo)著課堂。如今，教師應(yīng)把課堂“還給”學(xué)生，讓音樂課堂“動(dòng)”起來，“活”起來、激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)和興趣愛好，讓學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、融合的過程中展示自我，豐富審美體驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)表演素養(yǎng)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師要以音樂感知為基礎(chǔ)，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ヱ雎?、認(rèn)知和體會(huì)，從而為后續(xù)逐步推進(jìn)實(shí)踐和創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)先導(dǎo)條件。因此，不管是在歌唱課還是在欣賞課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)都可以以“聆聽音樂”開始。在聆聽的過程中，分層設(shè)置任務(wù)，第一次聆聽可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題，如：“歌曲表達(dá)了怎樣的情感”“歌曲的演唱形式是什么”“歌曲是哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)的”。第二次聆聽可以增加一些知識(shí)性問題，如：“歌曲是幾拍子”或“歌曲能夠分成幾段”等。經(jīng)過有思考的聆聽后，學(xué)生能對(duì)作品快速地進(jìn)行感知。此時(shí)學(xué)生已對(duì)作品有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)歌曲美的感受和美的形象已經(jīng)初步形成。

同時(shí)，藝術(shù)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向。在音樂教學(xué)中，演唱是非常重要的實(shí)踐內(nèi)容之一。但初中學(xué)段的一部分學(xué)生，存在著 “不想唱”“不敢唱”的問題。一方面是因?yàn)閮?nèi)斂含蓄的性格導(dǎo)致信心沒有建立起來，另一方面是在音樂上的興趣愛好較為欠缺。因此，一是在七年級(jí)同學(xué)入學(xué)之初，就要為他們搭建音樂表演的平臺(tái)，營(yíng)造音樂課堂輕松、歡樂的氣氛，讓學(xué)生都能進(jìn)入藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)當(dāng)中。每節(jié)課可以請(qǐng)1或2個(gè)掌握器樂、聲樂的同學(xué)單獨(dú)來進(jìn)行課堂表演，一方面可以增強(qiáng)表演者的信心，另一方面可以激發(fā)其他同學(xué)挑戰(zhàn)自我，也產(chǎn)生表演的欲望。二是可以在每堂課結(jié)束前，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)共同為大家進(jìn)行演唱，表演者既包括在音樂方面天賦較高的，也包括不善于音樂表現(xiàn)的。在一部分學(xué)生的帶動(dòng)之下，越來越多的同學(xué)能放松心靈，積極參與到音樂課堂中。三是在學(xué)校生活中，開展校園歌手大賽、學(xué)生才藝展示、音樂社團(tuán)展演等文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好。在課堂與課后相結(jié)合的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行音樂體驗(yàn)，藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力也會(huì)隨之提高，同時(shí)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過表演和展示，獲得實(shí)踐后的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。

二、聚焦核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

本次《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》較為重要的變化和特色是強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”。新課標(biāo)指出：“核心素養(yǎng)是課程育人功能的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！睉?yīng)以之為主導(dǎo)貫穿藝術(shù)教育的全過程，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)中都有所體現(xiàn)，著力提升學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目也指出：“在我國(guó)教育語境中，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”

（二）基于音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)方向

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂教育目標(biāo)不斷深化，并跟隨藝術(shù)教育的目標(biāo)經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展變化?，F(xiàn)階段音樂課程也要從更側(cè)重知識(shí)與技能的傳授調(diào)整為對(duì)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐的提升。在過往的三維目標(biāo)中，我們習(xí)慣性地將知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀逐級(jí)地在課程中推進(jìn)，而現(xiàn)在核心素養(yǎng)所涵蓋的四項(xiàng)內(nèi)容既有獨(dú)立的內(nèi)涵，又相輔相成，緊密結(jié)合在課程目標(biāo)及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也指出：“審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的必備能力，創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，文化理解則是以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。”四者共榮共生，共同發(fā)揮著重要作用。

1.審美感知是對(duì)自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)和反應(yīng)能力。審美感知能力是學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生若擁有較高的審美感知能力，對(duì)藝術(shù)和美的敏感度則較高，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力也會(huì)較強(qiáng)。七年級(jí)的學(xué)生需要養(yǎng)成傾聽和感知音樂的良好習(xí)慣，初步掌握賞析音樂的基本方法；八、九年級(jí)的學(xué)生則更進(jìn)一步，需要在養(yǎng)成良好傾聽音樂習(xí)慣的同時(shí)，掌握欣賞音樂的方法，在生活中也能經(jīng)常關(guān)注并聆聽音樂。上文中提到，音樂課堂一般以聆聽、欣賞、感知音樂作為開始，但并非只在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，藝術(shù)實(shí)踐和體驗(yàn)與審美感知是無法分離的，后續(xù)的演唱學(xué)習(xí)、作品分析、情感升華都是審美感知的呈現(xiàn)。

2.藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。隨著審美感知能力和文化素養(yǎng)的不斷提高，初中學(xué)段的學(xué)生對(duì)美的追求也會(huì)越來高，情感會(huì)越來越豐富，實(shí)踐能力也會(huì)越來越強(qiáng)。在音樂課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到藝術(shù)表現(xiàn)和實(shí)踐中來，敢于表達(dá)自己的情感、展示個(gè)人的特長(zhǎng)、唱出自己的心聲。教師要把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱得滿足，表演得盡興。七年級(jí)主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與不同形式的活動(dòng)，并能運(yùn)用一定演唱或演奏技巧進(jìn)行展示為主；八、九年級(jí)則要求學(xué)生對(duì)演唱、演奏等有較高的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的演唱、演奏習(xí)慣，對(duì)歌曲、樂曲有自己的理解和想法?？傮w而言，對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)要求要略高于七年級(jí)的學(xué)生，并以能激發(fā)其持續(xù)保有對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的熱情和興趣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣的表演和展示平臺(tái)，在課內(nèi)、課外多方面進(jìn)行自我展示。

3.創(chuàng)意實(shí)踐是本次修訂新加入的內(nèi)容。藝術(shù)創(chuàng)意是藝術(shù)活動(dòng)的核心與靈魂，不管是在哪個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都積極鼓勵(lì)原創(chuàng)作品，這種創(chuàng)新思維和能力需要激發(fā)也需要培養(yǎng)。在音樂課堂中，首先，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，可以利用各種創(chuàng)作手法，如魚咬尾、同頭換尾、模進(jìn)、卡農(nóng)等為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)作的氛圍。其次，同學(xué)之間可以相互交流自己創(chuàng)作的過程和方法，在探討的過程中互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。最后，要落實(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)和實(shí)踐上，讓同學(xué)展示自己的創(chuàng)作成果?？梢宰詮椬猿部梢酝瑢W(xué)一起跟唱，形成自己的藝術(shù)成果。對(duì)于編創(chuàng)能力，不管是七年級(jí)還是八、九年級(jí)，之前的關(guān)注度都相對(duì)較低，因此需要循序漸進(jìn)地在各個(gè)年級(jí)推進(jìn)。可以從相對(duì)簡(jiǎn)單的模仿開始，指定方式、指定主題，再到自己進(jìn)行作品的編創(chuàng)。

4.文化理解是音樂課堂中非常重要的內(nèi)容。文化理解的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀、增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也能尊重文化的多樣性，了解世界多元的音樂文化。隨著音樂教材的不斷改版，民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂比重逐步增加。在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史背景，體悟作品的傳承意義，感受新時(shí)代的民族精神。同時(shí)，文化理解也滲透在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐中。在感知音樂中，體會(huì)不同音樂風(fēng)格；在藝術(shù)表現(xiàn)中，深入挖掘音樂文化的內(nèi)涵；在創(chuàng)意實(shí)踐中，感受不同寫作手法的獨(dú)特思維。這些內(nèi)容共同將文化理解滲透在每一堂課程中。

（三）核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)，要求教師將零散的知識(shí)有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的整體性的把握，從單純掌握音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)轉(zhuǎn)向提升音樂綜合能力。在教學(xué)中，教師首先要理解和認(rèn)同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行撰寫。如在《雪絨花》一課中，可設(shè)置以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課時(shí)梳理各個(gè)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的核心要素，以便在授課時(shí)自己能更好地貫通課程，也能更好地將這種理念傳遞給學(xué)生。

1. 聆聽欣賞歌曲的過程中，能夠感受、體驗(yàn)歌曲的情感、意境及美感；能夠分辨歌曲的演唱形式；能夠初步了解歌曲的文化背景和創(chuàng)作出處〖〗

2.能夠積極參與歌曲演唱活動(dòng)，用親切、抒情、優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲；能夠感受[SX（3[4[SX）拍的節(jié)拍律動(dòng)，準(zhǔn)確揮出[SX（3[4[SX）拍的指揮圖示；能夠準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和力度變化；能夠準(zhǔn)確識(shí)讀C大調(diào)樂譜，把握音準(zhǔn)；能夠在演唱中感受二聲部的和諧、統(tǒng)一；能夠掌握歌曲重點(diǎn)樂句節(jié)奏，并進(jìn)行模仿創(chuàng)編

3. 2能夠通過小組展示的形式演唱或演奏歌曲，感受歌曲中濃郁的愛國(guó)情感和人文內(nèi)涵；能夠體會(huì)兩次演唱《雪絨花》時(shí)的不同的情緒變化；能夠從奧地利人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、保衛(wèi)國(guó)家的精神中，聯(lián)想到我國(guó)的愛國(guó)主義歌曲，樹立愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族文化自信

結(jié)語

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指引下，需要我們教師深入理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)藝術(shù)”。尤其是音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，越來越發(fā)揮著巨大的作用。在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)快速轉(zhuǎn)變觀念，查缺補(bǔ)漏，在課堂教育與課后活動(dòng)中都積極進(jìn)行新的探索，努力將踐行立德樹人，落實(shí)核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）