作者簡(jiǎn)介：孫永剛（1966～），男，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市桐梓縣坡渡鎮(zhèn)坡渡中學(xué)，研究方向：初中物理。

摘 要：文章旨在深入探討《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）下初中物理學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。首先，文章詳細(xì)分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，強(qiáng)調(diào)了這一能力對(duì)學(xué)生未來學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性作用。然后，文章揭示了在新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)中存在的一系列困境，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱、教學(xué)資源不足以及學(xué)科基礎(chǔ)薄弱等問題。在對(duì)這些困境進(jìn)行深刻剖析的基礎(chǔ)上，文章提出了一系列相應(yīng)策略，以促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握物理知識(shí)。這些策略包括激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高問題解決能力等，旨在使物理教育更貼近學(xué)生需求，更符合時(shí)代要求。通過這些策略的實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)科參與度，培養(yǎng)其在學(xué)科學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)推動(dòng)新課標(biāo)下初中物理教育的發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；自主性培養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0112-05

新課標(biāo)的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生更全面的素養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)成為教育的重要理念。在初中物理教學(xué)中，如何促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。文章將從自主學(xué)習(xí)的重要性、面臨的困境以及可行的策略三個(gè)方面展開論述，以期為新課標(biāo)下初中物理教學(xué)提供有益的啟示。

一、 新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的有效途徑。在新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的知識(shí)更新速度和復(fù)雜性。自主性培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

通過提供多樣性的學(xué)科材料、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的廣泛興趣。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的過程中，有機(jī)會(huì)涉足不同領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，并從中獲取滿足感。這樣的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生更全面地了解學(xué)科的多樣性，還能夠激發(fā)探索未知領(lǐng)域的好奇心和熱情。此外，通過引入有趣而富挑戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽、科普活動(dòng)，學(xué)生可以參與到更具挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目中，從而激發(fā)學(xué)科興趣。這種參與式的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，還使學(xué)科內(nèi)容更具吸引力。在提供自主學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科俱樂部、講座和實(shí)地考察等豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。這樣的全方位學(xué)科體驗(yàn)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)意義，激發(fā)他們更深層次的學(xué)科熱情?？傮w而言，通過為學(xué)生提供豐富多彩、個(gè)性化的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以激發(fā)他們更全面、更深入地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，從而更主動(dòng)地投入到知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)科學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過深入思考、積極探索和創(chuàng)新性解決問題，不僅有助于提高他們的問題解決能力，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程使學(xué)生能夠超越傳統(tǒng)的知識(shí)接受和應(yīng)用，更注重在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的主動(dòng)探究和獨(dú)立思考。為了進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的研究性項(xiàng)目，讓他們?cè)谡鎸?shí)的科學(xué)探究中體驗(yàn)問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的全過程。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們從不同角度思考問題的能力，為未來從事科學(xué)研究和創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，通過組織學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)意展覽等活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示和分享創(chuàng)新成果的平臺(tái)。在這樣的比賽中，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的獨(dú)特思維和創(chuàng)新成果呈現(xiàn)給他人，激發(fā)更多創(chuàng)新的可能性，并從同學(xué)的作品中獲得靈感和啟發(fā)。綜合而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要在解決問題的實(shí)際過程中引導(dǎo)他們思考、探索和創(chuàng)新。通過這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力，為他們未來的科學(xué)研究和創(chuàng)新工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的問題解決能力

通過面對(duì)自主選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將積極參與解決各種問題的過程，這有助于培養(yǎng)他們更為全面的問題解決能力。在解決問題的實(shí)踐中，學(xué)生將不僅僅是知識(shí)的接受者，更是問題的探究者和解決者，逐步形成獨(dú)立思考和主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而具挑戰(zhàn)性的學(xué)科環(huán)境。在面對(duì)各種問題時(shí)，他們需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)相關(guān)技能，不斷嘗試新的解決方案。通過這個(gè)過程，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出辨別問題本質(zhì)、提出切實(shí)可行解決方案的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來可能遇到的挑戰(zhàn)。此外，通過組織學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，解決實(shí)際問題。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，還鍛煉了他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)時(shí)的解決問題的技能?？傮w而言，通過面對(duì)自主選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了解決問題的能力，使他們更具備解決問題的信心和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。這種問題解決能力的提升將使學(xué)生更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境。

二、 新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)困境

（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，由于長(zhǎng)期受到教師的直接引導(dǎo)和教學(xué)模式的限制，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)缺乏自發(fā)性的求知欲望，更多地依賴教師課堂上的直接傳授。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和規(guī)劃能力相對(duì)不足，缺乏對(duì)個(gè)人學(xué)科興趣的主動(dòng)探索。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易陷入被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握缺乏主動(dòng)性。此外，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)工具和資源的利用習(xí)慣較為欠缺，對(duì)圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等自主學(xué)習(xí)資源的利用不夠靈活，限制了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的廣度和深度。這一困境的根本問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科認(rèn)知上存在一定的依賴性，導(dǎo)致他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求和價(jià)值認(rèn)知不足。這需要在教學(xué)中尋找切實(shí)有效的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生改變這一學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其更為自主和積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教學(xué)資源不足

在面臨自主學(xué)習(xí)要求時(shí)，一些教師可能面臨教學(xué)資源不足的困境。這種困境可能包括教師對(duì)新穎、創(chuàng)新教學(xué)資源設(shè)計(jì)和提供的經(jīng)驗(yàn)不足，以及對(duì)如何滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的理解尚未深化。教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致教學(xué)資源的設(shè)計(jì)缺乏足夠的靈活性和多樣性，難以滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求。這也反映出教師在使用數(shù)字化工具、多媒體教材等方面的不足，導(dǎo)致教學(xué)資源的質(zhì)量和種類受限，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在解決這一問題的過程中，學(xué)校需要為教師提供更多關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)資源設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和支持。通過教師培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以學(xué)到更多關(guān)于數(shù)字工具、在線教育平臺(tái)和多媒體資源的使用方法，從而更好地設(shè)計(jì)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)要求的資源。此外，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也可以提供更多樣性的教學(xué)資源，包括數(shù)字化教材、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線課程等，以滿足教師在不同教學(xué)場(chǎng)景中的需求。整體而言，解決教學(xué)資源不足的問題需要綜合運(yùn)用培訓(xùn)、支持和提供更多樣性的資源等策略，以提高教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的適應(yīng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

三、 新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過開展學(xué)科競(jìng)賽、課外科普活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)科興趣。

在教學(xué)“熔化和凝固”這一主題時(shí)，我們可以通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，以更好地理解這一物理概念。首先，可以組織學(xué)生參與一個(gè)名為“冰激凌實(shí)驗(yàn)”的小組活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組將獲得不同種類的冰激凌，并要求他們觀察冰激凌的熔化和凝固過程。學(xué)生需要自主選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、環(huán)境溫度，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，分析為什么冰激凌在一定條件下會(huì)融化，而在另一種條件下又會(huì)凝固。其次，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，可以邀請(qǐng)一位專業(yè)物理從業(yè)者或研究者來分享他們?cè)诓牧涎芯款I(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的科普活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)深入了解材料的熔化和凝固現(xiàn)象在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。最后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的自主探究，可以設(shè)立一個(gè)小型的“科學(xué)展覽”活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)主題，設(shè)計(jì)并展示他們對(duì)熔化和凝固現(xiàn)象的理解和實(shí)驗(yàn)成果。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還促使他們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽或展示中展示個(gè)性化的學(xué)科興趣和創(chuàng)意。通過這些方式，教師能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其對(duì)“熔化和凝固”這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，同時(shí)激發(fā)物理學(xué)科興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地掌握物理知識(shí)。

（二）提升教師的教學(xué)水平

為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助其更好地設(shè)計(jì)和提供符合自主學(xué)習(xí)要求的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

在進(jìn)行“光的直線傳播”的教學(xué)時(shí)，為了提升教師的教學(xué)水平，可以開展專題研討會(huì)，引導(dǎo)教師深入了解該知識(shí)點(diǎn)的前沿研究和實(shí)際應(yīng)用。例如，邀請(qǐng)光學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教育家或科研人員進(jìn)行專題講座，分享最新的研究成果和實(shí)驗(yàn)案例。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)有助于激發(fā)教師對(duì)“光的直線傳播”這一主題的研究熱情，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。此外，可以為教師提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等，幫助教師更生動(dòng)地呈現(xiàn)《光的直線傳播》的抽象概念。通過提供這些資源支持，教師可以更靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科參與度。例如，教師可以組織一個(gè)“光學(xué)科技展覽”，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中選擇一個(gè)與“光的直線傳播”相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，如光通信、激光技術(shù)等。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生將自主設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，向同學(xué)和家長(zhǎng)展示光學(xué)科技的前沿成果。教師可以提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和資源支持，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過這樣的實(shí)例，教師不僅能夠在專業(yè)知識(shí)上得到進(jìn)一步拓展，還能夠?qū)⑦@些新的理念和實(shí)踐融入自己的教學(xué)中，提升教學(xué)水平，使“光的直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)資源

構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括數(shù)字化教材、多媒體教學(xué)資源等，為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)時(shí)，我們可以通過建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，提供更靈活的學(xué)習(xí)途徑。首先，可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景來觀察和分析物體在不同力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供了親身參與的機(jī)會(huì)，還使他們能夠在安全的環(huán)境中深入理解牛頓第一定律的實(shí)際應(yīng)用。其次，可以創(chuàng)建一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)，包括圖像、視頻和互動(dòng)模擬，用以呈現(xiàn)牛頓第一定律的生動(dòng)例子和實(shí)際案例。通過生動(dòng)直觀的多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地理解抽象的物理原理，同時(shí)也滿足了視覺、聽覺等多種感知方式的學(xué)科需求。最后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，讓他們自主選擇感興趣的牛頓第一定律應(yīng)用領(lǐng)域，如汽車工程、航天技術(shù)等，并收集相關(guān)的數(shù)字化信息和多媒體素材。學(xué)生們可以通過制作報(bào)告、PPT或短視頻等方式，展示他們對(duì)牛頓第一定律的深入理解，并與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上實(shí)例，教師可以建設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)都能夠找到適合自己學(xué)科需求的方式，更好地理解和應(yīng)用物理學(xué)的基本原理。

（四）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，為其更深入的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過親自操作來鞏固并深化對(duì)機(jī)械能的理解。例如，設(shè)置一個(gè)名為“彈簧小車實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生可以使用彈簧小車、滑軌等設(shè)備，通過調(diào)整彈簧的張力和小車的質(zhì)量等參數(shù)，觀察和記錄小車在不同狀態(tài)下的動(dòng)能和勢(shì)能的變化。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將深入理解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。另外，可以組織一次“機(jī)械能競(jìng)賽”，讓學(xué)生分成小組，通過設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械能轉(zhuǎn)化的裝置，將機(jī)械能在各個(gè)環(huán)節(jié)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并在競(jìng)賽中演示。這樣的活動(dòng)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。此外，為了鞏固學(xué)生對(duì)機(jī)械能公式的理解，可以設(shè)計(jì)一系列系統(tǒng)性的練習(xí)，要求學(xué)生計(jì)算不同情境下的機(jī)械能變化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的定量分析能力。這些練習(xí)可以包括小組討論、個(gè)人作業(yè)等多樣化的形式，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)。通過這些實(shí)例，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的概念，通過系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，老師們主動(dòng)改變了自己的教育和教學(xué)理念，與學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了革新，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，注重對(duì)他們的發(fā)散性思維的訓(xùn)練。借助信息技術(shù)學(xué)生們可以直觀化地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)示范的過程進(jìn)行觀察，提高他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)視野，極大地提高了他們的物理課堂教學(xué)的效率。例如，教師教學(xué)“機(jī)械能”一課，老師以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)提問、耐心引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的。首先，教師通過復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)習(xí)的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的定義等知識(shí)，從而自然導(dǎo)入本節(jié)課“機(jī)械能”的學(xué)習(xí)。課堂生動(dòng)形象，教師用溜溜球的上升、下降這一現(xiàn)象來引入課堂，讓同學(xué)們觀察溜溜球在運(yùn)動(dòng)過程中體會(huì)動(dòng)能、勢(shì)能的變化。學(xué)生通過觀察、思考、分析，進(jìn)一步理解了動(dòng)能、勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。老師巧妙地講解知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化知識(shí)解決實(shí)際問題。老師插入小視頻，讓學(xué)生更清晰地明白機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化在日常生活中重要應(yīng)用。最后，老師通過課后練習(xí)鞏固本課所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在社會(huì)生活中的重要價(jià)值，而且提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。再如，教師教學(xué)“溫度”這節(jié)課，老師從四季的變化，雪、霧凇、露珠等自然現(xiàn)象的圖片賞析開始，讓學(xué)生在感受物理之美的同時(shí)進(jìn)入了第三章《物態(tài)變化》的學(xué)習(xí)。老師以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足物理學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境，通過問題鏈和不同梯度的習(xí)題設(shè)置引領(lǐng)著學(xué)生由淺入深地學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展素養(yǎng)、提高能力。整節(jié)課注重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，分享交流，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)探究問題

為了提高物理教學(xué)的效率，老師必須保證每個(gè)人都能在自己的課程中得到提高和發(fā)展。對(duì)初中生的個(gè)體發(fā)展需要進(jìn)行充分的考量，因此，在引入新課的階段，教師可以利用信息技術(shù)手段所具有的直觀性、便捷性等優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，并設(shè)計(jì)出與之相關(guān)聯(lián)的情景，用真實(shí)情景來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。同時(shí)，按照精準(zhǔn)教學(xué)的要求，老師能夠依據(jù)情景內(nèi)容，提出對(duì)應(yīng)的問題，并組織學(xué)生以小組為單元，或者是自己進(jìn)行探索，讓學(xué)生在精確問題的指引下，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其自身的綜合能力。例如，教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)浮力”一課，老師通過氣球、彈簧、拉力器等生活中的物品讓學(xué)生們感受什么是力，導(dǎo)入新課。老師可以使用多媒體，向?qū)W生們展現(xiàn)出巨輪在海上前進(jìn)和熱氣球升空的畫面，通過直觀的情景來激發(fā)學(xué)生們已經(jīng)有的生活經(jīng)歷，從而讓他們對(duì)情景現(xiàn)象進(jìn)行思考和提問：為何千噸重的巨輪可以浮在水面上？還有，為什么這個(gè)熱氣球會(huì)飛上天空呢？將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向生活的學(xué)科要求。再如，教師教學(xué)“透鏡及其應(yīng)用”一課，在第一環(huán)節(jié)，先通過一個(gè)情境，改變凸透鏡的位置，讓學(xué)生作圖回顧凸透鏡三條特殊光線的做法，鞏固幾個(gè)基本概念，糾正學(xué)生的迷思，從而總結(jié)出了凸透鏡成像規(guī)律；在第二環(huán)節(jié)，老師又給每名學(xué)生派發(fā)一個(gè)手指投影燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察其成像、結(jié)構(gòu)，圍繞著投影燈的成像光學(xué)原理、物距改變帶來的影響、焦距改變帶來的影響等三個(gè)情境，提出一系列問題，層層遞進(jìn)，制造認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生利用作圖，嘗試解決問題，并上臺(tái)進(jìn)行多次展示。最后，教師對(duì)本節(jié)知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的策略

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)是非常重要的策略。首先，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的精神，鼓勵(lì)他們多提問、多探究、多嘗試，從而培養(yǎng)他們的求知欲和好奇心。其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開放性問題和情境，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮創(chuàng)意，并且在這個(gè)過程中不斷收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此之間的交流和合作，以提高整體的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師開展“壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)課，首先通過學(xué)生自主展示大量生活中的實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓強(qiáng)的存在，比如喝水、紙片擋水、半球?qū)嶒?yàn)、氣球吸水杯、吹出液體等，寓教于樂，氣氛活躍。接著，教師通過飛機(jī)起飛的演示實(shí)驗(yàn)，探究流速對(duì)流體壓強(qiáng)的影響，并讓學(xué)生觀察飛機(jī)、演示紙飛機(jī)飛行，得出流速越大壓強(qiáng)越小的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生通過兩個(gè)挑戰(zhàn)“將硬幣吹入盤中”“讓乒乓球不受重力掉落下來”驗(yàn)證流速對(duì)流體壓強(qiáng)的影響，老師通過跑車、列車進(jìn)站、水翼船、草原犬鼠的洞穴等案例說明生活中大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。最后，教師播放國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首航視頻帶給學(xué)生們家國(guó)情懷和科技創(chuàng)新的教育，情感升華到位。再如，教師教學(xué)同單元的《液體的壓強(qiáng)》一課，老師以樂高魔術(shù)引入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引出一系列的問題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的問題；再讓學(xué)生利用身邊的小物件作為實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知。在成果交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極發(fā)言，樂于分享自己小組的實(shí)驗(yàn)成果，其他同學(xué)對(duì)分享的成果報(bào)以熱烈的掌聲。最后，通過一道計(jì)算題讓學(xué)生體會(huì)到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)、壓力有多大，從而了解為什么潛水員要穿潛水服以及深海潛水器“蛟龍”號(hào)的偉大創(chuàng)造。

四、 結(jié)論

在新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)資源質(zhì)量和強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練等方式，解決自主性培養(yǎng)的困境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中更為主動(dòng)、深入，真正實(shí)現(xiàn)物理教育的有效性和適應(yīng)性。

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