金琳淇

（中共溫嶺市委黨校，浙江 溫嶺 317500）

引 言

“全周期”這一概念源自于“產(chǎn)品全生命周期管理”，是一種將每項(xiàng)工作的周期性和過程性問題充分納入考慮的現(xiàn)代化管理理念和管理模式。干部教育培訓(xùn)“全周期管理”理念的提出，是對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)存在問題的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

習(xí)近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會(huì)暨2023年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)守黨校初心，就必須始終堅(jiān)持從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校，遵循最嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮不正之風(fēng)‘凈化器’、黨性鍛煉‘大熔爐’、全面從嚴(yán)治黨‘風(fēng)向標(biāo)’的作用”[1]?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》也明確規(guī)定，黨校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與黨委組織部門、學(xué)員派出單位的協(xié)調(diào)配合，形成嚴(yán)格調(diào)訓(xùn)、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督的制度和機(jī)制。同時(shí)，黨校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)情況的考核，考核情況要向黨委組織部門反饋。

2022年浙江省委黨校啟動(dòng)《學(xué)員全周期管理考核實(shí)施辦法》，以數(shù)字化改革為契機(jī)，以“三融五跨”為方式，聚焦黨員干部的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)、履職本領(lǐng)四個(gè)維度，從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握程度、黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成情況、解決實(shí)際問題的能力四大考核項(xiàng)目動(dòng)態(tài)采集數(shù)據(jù)、系統(tǒng)評(píng)審賦分、精準(zhǔn)生成畫像、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)推送，持續(xù)推進(jìn)干部教育培訓(xùn)的全周期管理和全方位考核。應(yīng)省委黨校紅色學(xué)府?dāng)?shù)智黨校建設(shè)要求，在市縣黨校推行學(xué)員全周期管理考核，溫嶺市委黨校在積極構(gòu)建縣級(jí)數(shù)智黨校架構(gòu)的同時(shí)，也在積極探索全周期管理模式在干部教育培訓(xùn)工作中的深度融合與具體實(shí)踐。

一、基于“全周期管理”理念的干部教育培訓(xùn)體系構(gòu)建

黨校系統(tǒng)實(shí)行干部教育培訓(xùn)的全周期管理考核，實(shí)際上就是針對(duì)干部教育培訓(xùn)中存在的主要問題，貫徹和運(yùn)用全周期理念，把握干部教育工作內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)干部群體成長(zhǎng)以及干部培訓(xùn)工作的周期性、階段性特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)思路、融通教學(xué)資源、采取差異化方案，促使理論教育向系統(tǒng)深入轉(zhuǎn)變、黨性錘煉向入腦入心轉(zhuǎn)變、能力提升向精準(zhǔn)高效轉(zhuǎn)變、教學(xué)主體向多元協(xié)同轉(zhuǎn)變，學(xué)員管理向數(shù)字智能轉(zhuǎn)變，服務(wù)保障向主動(dòng)精細(xì)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)黨校干部教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，做好新時(shí)代的傳道授業(yè)解惑工作。

（一）干部教育培訓(xùn)中存在的主要問題

黨校是干部教育培訓(xùn)的主陣地，“為黨育才，是黨校的獨(dú)特價(jià)值所在”。如何強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)性、提高黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，聚焦“本領(lǐng)恐慌”增強(qiáng)能力培養(yǎng)的靶向性，是擺在黨校“為黨育才”工作面前亟待解決的主要矛盾[2]，且具有一定的普遍性。理論修養(yǎng)是干部政治素養(yǎng)的核心，學(xué)原著悟原理關(guān)鍵在于用馬克思主義基本原理解決當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題，而培訓(xùn)過程中，往往出現(xiàn)重基本原理的學(xué)習(xí)而輕實(shí)際問題的解決，重課堂講授而輕實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，缺乏以成果為導(dǎo)向的總體教學(xué)方案設(shè)計(jì)；黨性教育是筑牢干部理想信念的根基，“入腦入心、刻骨銘心”的培訓(xùn)要求不能僅僅停留在黨性教育模塊當(dāng)中，而是要全周期全鏈條地融入各個(gè)教學(xué)模塊，貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，要充分體現(xiàn)在學(xué)員培訓(xùn)期間的作風(fēng)養(yǎng)成和項(xiàng)目行動(dòng)中的破難攻堅(jiān)；專業(yè)化能力的提升則要求要把教學(xué)需求調(diào)研關(guān)口前移，緊緊圍繞重大決策部署和中心工作開展需求調(diào)研，與干部成長(zhǎng)機(jī)制聯(lián)動(dòng)，針對(duì)黨員干部在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)群眾、化解風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的知識(shí)缺陷、能力短板和經(jīng)驗(yàn)弱項(xiàng)，做到問題導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)、靶向輸出、精準(zhǔn)賦能。

（二）干部教育培訓(xùn)“全周期管理”模式構(gòu)建的探討

以“全周期管理”視角剖析，黨校干部教育培訓(xùn)工作是與干部成長(zhǎng)周期聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)有機(jī)整體，在干部教育培訓(xùn)當(dāng)中，理論教育、黨性教育和能力培訓(xùn)亦是不可分割的有機(jī)整體。一是橫向到邊。與干部“選育管用”全鏈條培養(yǎng)機(jī)制聯(lián)動(dòng)，將干部教育培訓(xùn)中存在的普遍性問題視為一個(gè)整體，根據(jù)不同干部群體的類型、崗位、層次的特點(diǎn)和需求，準(zhǔn)確把握干部成長(zhǎng)的周期性和發(fā)展規(guī)律，差異化地謀劃培訓(xùn)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)布局、設(shè)置課程梯度，因人而異、精準(zhǔn)施教，充分體現(xiàn)干部教育的針對(duì)性和實(shí)效性。二是縱向到底。以干部教育培訓(xùn)全周期管理落實(shí)學(xué)員管理考核，將干部教育培訓(xùn)的訓(xùn)前摸排計(jì)劃、訓(xùn)中執(zhí)行控制、訓(xùn)后反饋優(yōu)化的全周期、全場(chǎng)景、全過程視為一個(gè)整體，真正做到各環(huán)節(jié)打通、全過程銜接、跨部門協(xié)同，通過嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律、觀察學(xué)員動(dòng)態(tài)、洞悉教學(xué)規(guī)律、刻畫立體畫像，從而形成干部教育培訓(xùn)學(xué)員管理的閉環(huán)鏈條，構(gòu)建一個(gè)立體、多維、有效的干部教育全周期管理考核矩陣[3]?？傮w而言，要結(jié)合黨員干部成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，統(tǒng)籌謀劃培訓(xùn)班次和培訓(xùn)模塊的梯度銜接，從素養(yǎng)提升到修身律己，從實(shí)踐賦能到立身做事，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)發(fā)力，將全周期管理理念融入干部教育培訓(xùn)工作的始終。

二、關(guān)于干部教育培訓(xùn)“全周期管理”的實(shí)踐探索

近年來，溫嶺市委黨校不斷探索創(chuàng)新，將“全周期管理”理念融入干部教育培訓(xùn)工作，以固根鑄魂、專業(yè)賦能、從嚴(yán)治學(xué)、陽光關(guān)愛“四大行動(dòng)”為抓手，探索基層黨校做好“新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑工作”的實(shí)踐路徑。

（一）將“固根鑄魂”融入培訓(xùn)全鏈條

把講全講準(zhǔn)、講深講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為教學(xué)中心任務(wù)，按照干部成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)新錄用公務(wù)員、中青年干部、市管干部等群體，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)布局，結(jié)合主題教育開發(fā)地方特色濃郁的理論課程，多維度、多層次構(gòu)筑涵蓋理論淵源、科學(xué)內(nèi)涵、地方實(shí)踐的“貫通式”課程體系。始終將黨性教育貫穿教學(xué)全過程，結(jié)合紅色根脈、從嚴(yán)治學(xué)、改革創(chuàng)新做優(yōu)、做好、做活黨性教育，探索形成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的基層黨性錘煉課程體系，發(fā)揮紅色學(xué)府理論修養(yǎng)“加油站”、錘煉黨性“大熔爐”的作用。

1.加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋

圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題，根據(jù)“總——分——特”的課程模塊，打造“1+X”核心課程體系，“1”即一門政治理論課，組織教師潛心治學(xué)、虔誠問道，講清講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法；“X”則是圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在浙江的生動(dòng)實(shí)踐，組織教師開展蹲點(diǎn)式、解剖麻雀式的深度調(diào)查研究，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)化的理論。

2.推行黨性教育“十法”

聚焦理想信念、反腐倡廉、革命傳統(tǒng)等9大領(lǐng)域，強(qiáng)化黨性教育課程體系設(shè)計(jì)，推出理論研討、典型教育、實(shí)踐歷練、心理正念、組織約束等黨性教育“十法”，創(chuàng)新情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，結(jié)合主題教育開展“我為群眾辦實(shí)事”“紅色資源運(yùn)營(yíng)策劃”等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)黨性教育吸引力和說服力。以中青班為例，開設(shè)馬克思主義經(jīng)典原著導(dǎo)讀課、以“黨課青年說”“堅(jiān)守黨性，悅讀經(jīng)典”重讀原著、黨史故事分享等理論研討法，赴井岡山、延安等革命老區(qū)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育沉浸體驗(yàn)法、情景教育法，每月一次的黨支部例會(huì)和民主生活會(huì)的黨性分析法，“助力共富”項(xiàng)目化行動(dòng)教學(xué)以及為期兩個(gè)半月基層一線“破難攻堅(jiān)”的實(shí)踐歷煉法，將理論學(xué)習(xí)和黨性教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合、與改造主觀世界磨煉意志品質(zhì)緊密結(jié)合，從“知”“行”“效”三個(gè)維度將黨性錘煉貫穿培訓(xùn)全鏈條。

3.設(shè)置“沉浸式”體驗(yàn)課堂

以習(xí)近平科學(xué)思維方法在浙江的探索與實(shí)踐為主線，充分挖掘習(xí)近平總書記5次調(diào)研溫嶺的政治資源，開展“習(xí)近平在溫嶺”體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置重走考察線路、當(dāng)事人回憶講述、虛擬場(chǎng)景演繹等7項(xiàng)流程體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)員循足跡、悟思想，充分領(lǐng)悟新思想的真理力量和實(shí)踐偉力。

（二）將“專業(yè)賦能”貫穿知行全過程

以引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)開展務(wù)實(shí)管用的專業(yè)化能力培訓(xùn)，以解決市委中心工作遇到的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題為導(dǎo)向，突出專業(yè)精訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，秉承“學(xué)界講理論、政界講政策、業(yè)界講實(shí)踐”原則科學(xué)設(shè)置專題，開展“學(xué)思踐用”貫通一體的項(xiàng)目化行動(dòng)教學(xué)和論壇式互動(dòng)教學(xué)，把領(lǐng)導(dǎo)干部特別是青年干部放到溫嶺發(fā)展的重大項(xiàng)目平臺(tái)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、攻堅(jiān)克難中切實(shí)提升干部現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)能力，充分體現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用。

1.創(chuàng)新“精進(jìn)式”培訓(xùn)

緊扣城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打破學(xué)員層級(jí)，探索主題精準(zhǔn)化、周期集成化、學(xué)用一體化的培訓(xùn)模式，先后舉辦城市規(guī)劃與管理、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、“雙招雙引”等專題培訓(xùn)班。以“雙招雙引”精進(jìn)班為例，訓(xùn)前多次與聯(lián)辦單位及學(xué)員代表對(duì)接培訓(xùn)需求，開設(shè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演環(huán)節(jié)，由投促中心隨機(jī)分配項(xiàng)目組建成9個(gè)招商小組，分組對(duì)意向招引項(xiàng)目進(jìn)行考察、背調(diào)及可行性評(píng)估，推動(dòng)項(xiàng)目招引的科學(xué)落地，實(shí)現(xiàn)“課堂理論知識(shí)”到“招商實(shí)踐操作”的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。

2.打造“論壇式”研討

著力發(fā)揮學(xué)員的主體作用，探索從傳統(tǒng)講座式的“單向輸出”轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、互動(dòng)式的“多維碰撞”，結(jié)合市委市政府的中心工作開創(chuàng)性地打造“圓桌論壇”，通過“導(dǎo)師框選主題——學(xué)員組織議題——專家參與指導(dǎo)——市領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)點(diǎn)評(píng)”的模式，與市融媒體中心合作打造品牌直播論壇，在干部群體中開展直播互動(dòng)交流，在激發(fā)干部主動(dòng)開拓視野、增強(qiáng)角色意識(shí)的同時(shí)，突破班次界限多渠道吸納意見為市委市政府建言獻(xiàn)策，提升干部系統(tǒng)思考、群策群力、破題攻堅(jiān)的能力。

3.開展“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)

聚焦年輕干部成長(zhǎng)的“七種能力”，以項(xiàng)目為載體，開展導(dǎo)師制項(xiàng)目化行動(dòng)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)“80后”市管干部作為導(dǎo)師，與選調(diào)生結(jié)對(duì)共建“青藍(lán)培優(yōu)”計(jì)劃結(jié)對(duì)攻堅(jiān)項(xiàng)目形成團(tuán)隊(duì)，在開展國(guó)情調(diào)研和村情要素調(diào)查的同時(shí)，聚焦“民之所盼”獻(xiàn)計(jì)出力，建立項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、導(dǎo)師幫帶“成長(zhǎng)共同體”，通過“訪貧問苦、民情調(diào)研、為民辦實(shí)事”的閉環(huán)式學(xué)習(xí)法察民情、解民憂、聚民心、匯民智，共同推動(dòng)共同富裕項(xiàng)目落地。

（三）“從嚴(yán)治學(xué)”考察干部全方位

增強(qiáng)黨校辦學(xué)的嚴(yán)肅性，按照加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格管理、注重實(shí)效的要求“從嚴(yán)治學(xué)”，聯(lián)合組織部、學(xué)員派出單位，形成組織部聯(lián)絡(luò)員、黨校專職班主任、班委組建的臨時(shí)黨支部協(xié)同管理模式，用好數(shù)智黨校平臺(tái)精準(zhǔn)采集學(xué)員數(shù)據(jù)，形成嚴(yán)格調(diào)訓(xùn)、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督的制度和機(jī)制。

1.形成全方位考核體系

推行全要素學(xué)員評(píng)價(jià)和全過程黨性分析，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握程度、黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成情況以及解決實(shí)際問題的能力四個(gè)方面形成“學(xué)分制考核評(píng)價(jià)體系”，著重把嚴(yán)格學(xué)員管理作為黨性教育的重要內(nèi)容，從嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度、手機(jī)集中管理等細(xì)節(jié)做起，把好“從嚴(yán)治學(xué)”第一道關(guān)。同時(shí)，以蹲點(diǎn)一線“破難攻堅(jiān)”“助力共同富?！薄拔覟槠髽I(yè)辦實(shí)事”等項(xiàng)目成果為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，真正將黨性錘煉落實(shí)到教學(xué)和管理的始終，形成“在黨校學(xué)習(xí)的過程即是檢視黨性狀況、錘煉黨性修養(yǎng)的過程”的政治自覺。

2.采用數(shù)智化立體塑像

結(jié)合數(shù)字黨校建設(shè)開發(fā)學(xué)員全周期管理模塊，與臺(tái)州市委黨校完成系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)市縣黨校的數(shù)據(jù)貫通，結(jié)合地方培訓(xùn)特色細(xì)化三級(jí)考核指標(biāo)，優(yōu)化評(píng)分模板，將咨政建言、成果轉(zhuǎn)化等學(xué)員作用發(fā)揮作為加分項(xiàng)納入考核體系，以數(shù)字畫像為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)體具象化、從嚴(yán)管理可量化，精準(zhǔn)客觀地反饋學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，讓學(xué)員自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)之風(fēng)、樸素之風(fēng)、清朗之風(fēng)。

3.建立評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和運(yùn)用機(jī)制

健全完善學(xué)員管理監(jiān)督、檢查、考核、評(píng)價(jià)、反饋的全鏈條閉環(huán)管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)員綜合表現(xiàn)全程采集學(xué)員數(shù)據(jù)，推選優(yōu)秀學(xué)員，制作學(xué)員鑒定表并及時(shí)向組織部門及學(xué)員派出單位反饋，納入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，作為干部評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)；對(duì)于個(gè)別違反培訓(xùn)紀(jì)律或相關(guān)規(guī)定的學(xué)員，以組織部聯(lián)合發(fā)文的形式進(jìn)行通報(bào)，起到警示作用。

（四）“陽光關(guān)愛”融合服務(wù)全場(chǎng)景

秉承綠色融合、人文關(guān)懷的理念，發(fā)揮溫嶺市委黨校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將干部心理關(guān)愛、教學(xué)空間改造提升、精細(xì)服務(wù)提檔等深度融合干部培訓(xùn)的全場(chǎng)景，遵循“干部培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)模式——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)空間——校園環(huán)境”的鏈?zhǔn)剿季S，從行政服務(wù)端發(fā)力，通過人文關(guān)懷、精細(xì)化服務(wù)和空間重塑逆向助推干部教育培訓(xùn)的創(chuàng)新提質(zhì)。

1.以心理關(guān)愛聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)提質(zhì)

依托全省首家干部心理健康關(guān)愛中心，構(gòu)建干部心理健康“特色化課程、協(xié)同化共建、精準(zhǔn)化服務(wù)”三大關(guān)愛體系，與中科院心理研究所合作開發(fā)情緒疏導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等5大共性課程，針對(duì)市管干部、中層干部和年輕干部三類對(duì)象，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、人際溝通等18類主題課程。開設(shè)微信專欄、電話熱線，常態(tài)化收集干部心理疏導(dǎo)需求，建立干部心理健康數(shù)據(jù)中心庫，實(shí)施“紅黃綠”三色預(yù)警管理，確保干部心理健康狀況及時(shí)跟進(jìn)服務(wù)，在干部培訓(xùn)與干部成長(zhǎng)機(jī)制有效聯(lián)動(dòng)的過程中提升實(shí)效。

2.以空間變革助推教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)西交利物浦大學(xué)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)理念，積極推動(dòng)黨校課堂向互動(dòng)式、沉浸式、體驗(yàn)式等新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，斥資735萬對(duì)4間教室進(jìn)行重點(diǎn)改造提升，改造項(xiàng)目包括承載百人演講、團(tuán)輔、路演等7項(xiàng)功能的演講報(bào)告廳，打破傳統(tǒng)“一言堂”授課模式的U型階梯教室（羅馬教室）、可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)（圓桌論壇、小組研討、展示交流等）實(shí)時(shí)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)智慧教室和互動(dòng)討論型智慧教室，著重突顯智能化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用（包括小間距全彩LED顯示屏、智能演講桌、觸控顯示屏、云筆記互聯(lián)白板、高清激光投影系統(tǒng)、研討交流軟件系統(tǒng)、互動(dòng)討論屏等）、學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作氛圍的營(yíng)造，以教學(xué)空間的重構(gòu)來助推教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3.以開放場(chǎng)域提供精細(xì)服務(wù)

借鑒華為公司、清華大學(xué)等地“黃大年茶思屋”開放創(chuàng)新的“造夢(mèng)空間”理念，在校園內(nèi)分布式布局休閑交流空間，充分利用報(bào)告廳、教室、學(xué)員宿舍的外圍閑置空間以及校園沿河綠道走廊，布局開放式黨史館、黨建公園、眾創(chuàng)空間、心理驛站、休閑討論區(qū)、紅色書吧、集裝箱咖啡廳等非正式的交流學(xué)習(xí)空間并定時(shí)提供茶歇、咖啡等精細(xì)化服務(wù)，為學(xué)員提供一個(gè)輕松、開放、個(gè)性化的交流場(chǎng)域，讓校園互動(dòng)創(chuàng)新的氛圍“濃起來”，促進(jìn)跨單位、跨班次、跨層級(jí)學(xué)員之間的進(jìn)階交流和思維碰撞，在干部教育培訓(xùn)全周期管理目標(biāo)指引下，構(gòu)筑符合新型干部培訓(xùn)模式和多元學(xué)習(xí)活動(dòng)需求的開放校園空間。