摘 ???要：高校學科系統(tǒng)的搭建在社會環(huán)境的變遷與意識形態(tài)的流離中表現(xiàn)出復雜、多變、錯落、交疊的科學影像，固化的學術部落與僵硬的思想門派開始走向紛繁的多解面相與互相糾纏的消解狀態(tài)，交叉學科的想象境地逐漸在“去制度化”的內(nèi)在張力下為高校學科群落的建設與知識體系的內(nèi)生關聯(lián)預設出新的融合篇章，成為高校高質(zhì)量發(fā)展與內(nèi)涵突變的重要推手。在這一研究背景下，學科價值的偏頗與交叉語態(tài)的困境在模式變革的快速牽扯下，遭受快車建設的急性沖突，遂即引起價值取向的分野局態(tài)，形成失衡的問題導向。為尋求更好促生交叉學科的門脈與思路，文章梳理學科交叉的現(xiàn)實困態(tài)，洞悉具有正向異變和科學想象的研究策略，以西南科技大學為審思模型，構架交叉學科發(fā)展的實踐路徑。

關鍵詞：學科交叉；壁壘消解；科學流變；機制創(chuàng)生

中圖分類號：G640 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1002-4107（2024）06-0007-05

一、學術壁壘的消散與學閥部落的化解

（一）交叉學科的興起與梳理

知識體系的擬合與學術體制的框設定義了“學科”這一具有話語邊界和認知領地的分支術語，它表達著相對獨立的研究范式和特有的研究綱領與文化內(nèi)涵，是內(nèi)容與形式的獨裁，同時也為學者筑就了獨有的身份特征、研究方向、理論體系以及生存疆域，為內(nèi)化和嚴密的話語權利建造了一個較為明確和私有的活動領地。這種學科的定義和設計的架構推進了系統(tǒng)化研究的發(fā)展，成為高校一切學術活動和學術體制機制構建的“基石”和“第一原理”，可以說沒有學科，高校的學術體制就無從建立[1]。而技術進步的訴求和新知體系的不斷調(diào)和在動態(tài)外延的自生長趨勢下打開了學科想象的交叉門脈，人類在面向更為復雜的問題與交疊相映的時空話題時越來越意識到獨裁世界有限知識單元的局限，不由自主地尋求突破學科壁壘、豐富學科內(nèi)容的新思路。這造就了固有學科的分化與流離，相互交引、滲透的知識內(nèi)容繁衍出新的認知體系，在原始學科內(nèi)部張力的不斷沖撞下打開了陌生、模糊且熱情的相識地帶，這種超過學科范圍的研究活動孵化著探索新問題的策略與模式，從學科內(nèi)部門法之間的“小交叉”走向跨學科之間的“大交叉”，以致于學科交叉的深度融合推演出交叉學科的現(xiàn)象。

伴隨跨界研究內(nèi)容的多元演化與社會復雜需求的內(nèi)育外引，交叉學科的探索范圍走向更加聚合以及專業(yè)化的研究范疇，觸發(fā)了研究者對其概念與認知門檻的探索。一時間，交叉學科、科學交叉、跨界研究等諸多鮮活詞眼充斥學術界，在理論、方法、內(nèi)涵、實踐等多個層面展開如火如荼的內(nèi)容實驗，為未知又迷人、陌生又新奇的復合型知識開發(fā)愿景預演出濃烈的消費圖景。在此情境下，國家也陸續(xù)出臺各類支撐政策。1985年，國內(nèi)召開了首屆全國交叉科學學術研討會，此次會議，錢學森、錢三強、錢偉長分別對交叉學科的發(fā)展作了主題報告，其中錢三強更是預言21 世紀將是一個交叉科學時代，這一舉措也拉開了交叉學科在國內(nèi)系列性研究的帷幕[2]。21世紀以來，學科間的相互牽引與綜合性思維的潮流互動讓處于萌芽狀態(tài)的交叉學科走向戰(zhàn)略價值日益凸顯的理想境態(tài)，相關政策的頻頻出臺也為交叉研究的內(nèi)外動力提供了客觀的營建環(huán)境。2018 年，《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》要求高校以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導向，建設新型科研組織機構，開展跨學科研究。2021 年，國務院學位委員會印發(fā)的《交叉學科設置與管理辦法（試行）》（學位〔2021〕21號）指出：“交叉學科是多個學科相互滲透、融合形成的新學科，具有不同于現(xiàn)有一級學科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學科、知識發(fā)展的新領域?！盵3]這些文件的頒發(fā)化身為學科交叉過程中不斷推演、建構、發(fā)展、創(chuàng)生的源源活力，指引學科跨界的過程邁向更為科學、系統(tǒng)、正向的內(nèi)生循環(huán)與外向演變環(huán)境。

（二）學術勢力的博弈與衰散

交叉學科的現(xiàn)身對原始學術境況以及現(xiàn)有學科設計提出了一系列挑戰(zhàn)，使其成為各因素之間相互博弈、互相威脅的權力游戲之源。它們不斷權衡、彼此張望，在浮沉之間的較量中表達博弈過程的多樣色彩，使?jié)⑸⑴c消解的部落意識在動態(tài)與開放的新生場域下放棄絕對主權的導向話語，繳械成為新一輪學科想象、相互融合的原始鋪設。這種創(chuàng)生現(xiàn)象不可避免地規(guī)劃著博弈雙方的現(xiàn)在能量，重新分配起權力興衰的有效門眼，自然而然也流淌出欣欣向榮的學科互滲雛態(tài)。但不得不提的是，這一過程中知識流動所引起的對決現(xiàn)象，其下場并非意味著任何一方權力的全部坍塌。從學科固守到學科幻象的推演生發(fā)中，二者構建的相望狀態(tài)是非對抗的系統(tǒng)，它們在面向知識單元相互謀殺的過程中彰顯多維意向下另一面孔的引申映象，使博弈雙方尋求到自我解放的救贖泉眼，并在不斷滲化的交疊世界中走進彼此接融、相互調(diào)引的和諧面相。

面對禁錮已久的學科規(guī)訓現(xiàn)狀，學術勢力的博弈表征恰恰能夠為交叉語境下學科生態(tài)的未來圖景創(chuàng)設出有效的發(fā)力境地，提供學科間相互生成的體系現(xiàn)象與交叉風險的反思條例。因此，探究學科舊勢力衰竭的過程和新系統(tǒng)生成的景象便有了充足的存在意義。首先，相互沖撞的知識體系與“劃科而治”的規(guī)訓現(xiàn)狀進行博弈并對其進行審判。在傳統(tǒng)學科制度的久治下，固化的組織模式與教條式認知思維的層層束縛一度封鎖著知識交叉的求生欲望，那些難以想象的知識生機與創(chuàng)造新意的學術四處碰壁，而學科派別、學術部落以及諸多制造學術交流群體隔閡的意識則成為學科走向集團、學術面向寡頭的有力推手，在墨守成規(guī)的圍合世界中攪弄風云，孕育學術中狹隘的“精英”，構成不被侵犯的獨權聚落。這種難以逾越的學術聚落在知識范式的剛性規(guī)訓下，使學科共同體的身份意識和對知識合法性的競奪欲望得到強化，以致于學科間的區(qū)隔不斷放大，導致學科發(fā)展產(chǎn)生難以言表的知識危機[4]。然而，交叉氛圍的流入恰恰沖撞了這種集權的模塊化界限。以知識單元為求生起點，在不斷構建認知耦合、旨趣相投的知識生產(chǎn)過程中贏得了學術自由、自我解放的平衡心態(tài)，為難以破解的學科集團埋下了日漸消散的動力機制。其次，在學科建設的政策指引下，交叉學科的規(guī)劃布局已成為世界一流大學與一流學科建設的時代旋律，成為學術組織內(nèi)外建設的重要戰(zhàn)略選擇與價值激勵手段。因此，在新一輪學科建設進程的演繹下，高校固有的學科壁壘意識以及對舊組織、舊勢力的依賴樣態(tài)構成了侵犯未來學科營建范式的行為障礙，對其進行重審、消解與再化是高校組織創(chuàng)新、制度優(yōu)化的前提條件，能夠為學科交叉的成型留有更多融合空間。

二、交叉學科的現(xiàn)實困境與未來風險的規(guī)避

（一）交叉學科的現(xiàn)實隱憂

交叉學科的出現(xiàn)描繪了更為開放且更具活力的遠景價值，這一形態(tài)特征推進了當代高校學科建設中高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)愿望，以至于其順理成章地成為身份自由的第14個學科門類。面對多學科滲透、融合的新生學科門類，學術組織與學科建設者有限的思量往往會產(chǎn)生學術意識的分歧，導致交叉學科的特征、屬性、適用對象、誕造機制在不斷加速變化的現(xiàn)代社會中演化出紛繁嘈雜的行為面相，也不免遭受到深層次以及結構層面的扭曲與攻擊，構成交叉學科良性發(fā)展的現(xiàn)實阻礙因素，最為直接的表現(xiàn)則是交叉學科的跟風建設以及交叉內(nèi)容與活動模式的同質(zhì)化表征。2018年至今，交叉學科在高校中的設置數(shù)量呈飛躍式發(fā)展，一時間人工智能、數(shù)字工程、機器哲學、生物工程等帶有濃烈學科交涉色彩的知識生成概念充斥在高等教育的場域之中，交叉學科建設表現(xiàn)出“積木式”的拼接效應，似乎不同研究領域內(nèi)容的結合即可被定性為交叉學科的存在狀態(tài)，因此交叉學科的建設開始趨于表象化，其在高校中快速增設，表現(xiàn)出“虛假繁榮”的自我陶醉之態(tài)。另外，面對開闊的認知視野以及更大跨度的知識整合過程，研究組織的生存欲望也在促使其以更為便捷、快速的方式建立合法的學科創(chuàng)新發(fā)展模式。這一行為動機的生效為低風險的模仿構建了自由生長的土壤，導致了交叉學科建設的同質(zhì)化以及組織內(nèi)部學術資源的內(nèi)耗與學術動力的匱乏。

除此之外，學科的集群建設與產(chǎn)業(yè)集群的彌合也呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的發(fā)展樣態(tài)。身處交叉學科建設初期，雖整體的環(huán)境場域已具有學科之間的流變之勢，但龐大的信息聯(lián)動性需求和復雜的內(nèi)外漂移現(xiàn)象導致學科與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展遭受現(xiàn)實質(zhì)疑，呈現(xiàn)乏力的對話機制和微妙多態(tài)的風險特征，以至于在利益分配、產(chǎn)學融合等方面表現(xiàn)出協(xié)作的失衡和對抗力量的外顯，降低了多主體共同發(fā)力的理想訴求，制造了產(chǎn)學研深度融合的困境[5]。這一現(xiàn)狀從側面折射出交叉學科建設過程中對合力模式的力不從心，以及對新生學科可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量建設的漠視。這種急于求成的局面還體現(xiàn)在對創(chuàng)造性學科指向性的失衡考量，即認為學科的交叉是不同學科體系強強聯(lián)合的過程，因此便忽略交叉學科綜合效能的表現(xiàn)，以致于過度地將門類之中的優(yōu)勢資源進行互享與強制整合，實現(xiàn)火力的集中化與成效的快速外顯，創(chuàng)造曇花一現(xiàn)的“學科繁榮”表象，引發(fā)“學科癲狂”與“好大喜功”的效應，進而忘卻學科反思、學術批判這一具有長治內(nèi)生動力的有效行為話題，抹殺了交叉學科完整、健康的體態(tài)發(fā)展趨勢。

（二）憂患樣態(tài)的跟蹤溯源

交叉學科的“虛假繁榮”樣態(tài)主要受制于學術群體的認知偏差以及學科組織的制度困境。在當前“雙一

流”建設背景下，交叉學科成為高校突破瓶頸、競進一流的重要手段，也是一流學科建設的有效途徑和一流大學深度營建的新生動能。這一具有戰(zhàn)略價值的導向模式，使得交叉學科快速成為學術組織與流派不斷瞄準、角逐的重要場域。學科建設氛圍為交叉學科的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的方法與思路，更多知識的再造與不同認知體系的碰撞為高等教育建設的欣欣演進鋪設難以言喻的美好后路。然而，撥云散霧，能夠窺見交叉學科快節(jié)奏建設的目的除了從學科認知的理性層面探究學科發(fā)展的未來場態(tài)外，還夾雜著非理性、僥幸、功利的資源掠奪態(tài)勢，是表面的建設與虛假欲望形成的基因合力，具有可卡因式的消極影響與目標失衡的行為風險，埋藏著“健康學科”走向“病態(tài)困境”的種子，催發(fā)交叉學科從“質(zhì)量建設”走向“數(shù)量建設”的偏離場地。因此，交叉學科的實踐探索并未如經(jīng)典理論所預期的那般在學術研究上屢屢斬獲新的突破，而是逐漸在動蕩的學術框設下衍生出“只談理想，無視內(nèi)核”的病態(tài)分支[6]。學科空泛、定力不足、跟風建設的瑕疵現(xiàn)狀環(huán)繞著交叉學科的現(xiàn)實境地，局限其正態(tài)分布的科學走向，構成了憂患樣態(tài)的自然推手。

此外，學科組織的制度障礙也導致交叉學科源動力不足、內(nèi)容渙散、交往錯亂。在極力張揚高校交叉學科建設成果的意欲下，學科組織表現(xiàn)出框架式與內(nèi)耗式的制度怪象，在細化內(nèi)容的填埋以及具體分支的發(fā)力上，呈現(xiàn)貧乏無力的交往規(guī)則。一方面，在面向具體的交叉學科建設事項中，能夠有效組織專研成員從其他固有學科組織中進行剝離，受制于不完善的交叉學科組織結構以未完全消解的學科規(guī)訓現(xiàn)狀，這一情態(tài)下的研究動力與資源分配受到了不穩(wěn)定因素的干擾，其偏頗的意向、散落的集體意識以及怠慢的自主行為模式構成了交叉學科動蕩發(fā)展的現(xiàn)存環(huán)境，進而呈現(xiàn)言語不明的混亂界面[7]。另一方面，學科體系的長期規(guī)訓已經(jīng)導致目錄管理具有行政化與剛性化的色彩傾向，這使得管理的權力常常博弈于學科的發(fā)展內(nèi)容之中，為歷次學科目錄的變革與學科明細的建設助以強大動力[8]。面向具有流變、柔性擬合的交叉學科，剛性管理的輸出難以與之形成匹配的同頻共振效應，導致學科設置與可適應的發(fā)展模型形成脫節(jié)態(tài)勢，從而使交叉學科的建設陷入自我崩塌的失衡困境之中。

（三）學科風險的規(guī)避之策

就本質(zhì)而言，交叉學科涉及內(nèi)容涵蓋自然科學與人文社科，知識生產(chǎn)邏輯與內(nèi)容表現(xiàn)特征呈現(xiàn)差異化、多樣化、完整性和系統(tǒng)性的綜合色彩。除了能夠在學科交流中不斷汲取各方優(yōu)勢，還兼具著不同學科對抗性的遺傳基因。這種從源學科流進的偏差氛圍在交叉學科演進的發(fā)展過程中構成了不同體系與邏輯間的沖突效應，形成冷漠與淡忘的脫離“范式”，極易產(chǎn)生沖動的價值分離趨勢，走向“知識功利主義”的非理性漩渦。因此，消弭交叉學科學術交流的阻閡關鍵在于整合源學科思維和重塑其價值取向，即打破學科分化的內(nèi)源性障礙，縮小不同學科間的 “范式”距離，挖掘和培養(yǎng)學科共同點，促進學科間的平等對話、相互理解，進而促進不同學科學術價值與應用價值的同構[9]。如對新事物探索的過程中，自然科學領域?qū)W者的探究內(nèi)容具有明顯的指向性與明確的焦點，在思維慣性的脈沖下易走向科學理性且強邏輯的問題剖解過程，而人文社科的問題研究則趨于寬泛、游離的區(qū)間范圍，帶有宏觀的發(fā)展特點。從學者交流的風范而言，都市型學者善于交際，游走于各類學術會議、學科論壇之間，能夠快速衍生適用自我的學術圈落，占領學術話語，而田園型學者享受獨自研究的快感，不甚在乎研究的周期，注重內(nèi)涵式發(fā)展。這種異類相聚的沖突現(xiàn)狀表現(xiàn)著不同集群、門類之間難以協(xié)商的學術分區(qū)，若以整合思維進行矛盾點的弱化、消隱，探源多方存在的共性基礎，則能夠有效稀釋源學科強勢的契約吸引關系，可有效規(guī)避交叉學科中價值意識的風險來源，為重塑學科間交叉流動的交流信念建設底層基礎。

在高校發(fā)展與學科建設過程中，囿于不同類型高校的資源、環(huán)境、財力、文化等各方面綜合條件影響，交叉學科的建設表現(xiàn)出組織管理的偏頗與學科建設的同質(zhì)，其主要風險大部分指向了當前“理工主導型”的學科交叉現(xiàn)狀。面向交叉學科“重工輕文”的發(fā)展態(tài)勢，學術組織在討論交叉內(nèi)容時會有意避開難以快速擒獲學科成果的交叉元素，這使得部分學科被冷落，以致于量子科學、腦科學等具有先天優(yōu)勢的學科被快速推崇成支配的對象，用以獲得來自政府、高?；蛏鐣嗟娜?、財、物和政策、信息等資源的支持[10]。于是，學科間的“馬太效應”被加劇演繹，學科結構的生態(tài)平衡遭受戰(zhàn)略欲望沖擊，產(chǎn)生了交叉學科同質(zhì)、效仿的消極現(xiàn)象，使院校之間“學科漂移”的負面影響愈加嚴重。要維持交叉學科有序發(fā)展，規(guī)避院校間特色淡化、資源爭奪、創(chuàng)新力抑制的現(xiàn)象，除了保持其交叉活性外，還應聚焦學科之間各介質(zhì)相互流動的平衡狀態(tài)，避免過度的差異化發(fā)展與機械的知識拼疊，增強交叉學科建設的科學性與合理性。同時，還應控制“拿來主義”的僥幸行為，結合自身優(yōu)勢凝練具有品牌特色的交叉研究方向。

三、以西南科技大學為原型的交叉學科想象與流變策略

西南科技大學（簡稱“西南科大”）坐落于中國科技城——四川省綿陽市，作為地方高校，其發(fā)展建構的“能度”“效度”“廣度”都受到地方資源、生產(chǎn)環(huán)境、人才供給等多個方面的條件限制。面向下一輪“雙一流”建設的美好契機，西南科大也如其他地方特色高校一般，迎來學科建設與高校發(fā)展難得的機遇。但囿于諸多現(xiàn)實困境，在新一輪“雙一流”建設的角逐之態(tài)下，“如何突圍”并打破乏力滯后的學科環(huán)境現(xiàn)狀已成為其建設與發(fā)展的主要問題。觀照現(xiàn)實，西南科大現(xiàn)擁有材料科學、工程科學、環(huán)境/生態(tài)學等優(yōu)勢學科，具備以點帶面的學科集群輻射環(huán)境，因而厘清其學科生態(tài)層次與機理關系，立足資源稟賦，以優(yōu)勢學科的多元彌散進行主體與群落的交叉演化，強化地域特色與學科的共生融合，進行學科發(fā)展的鏈條式、交叉式自理，更易促生西南科大一流學科的建設。

（一）西南科技大學交叉學科的現(xiàn)實動能

1.優(yōu)勢學科的集群交叉潛能。地方高校在辦學歷史與地域環(huán)境的多重干涉下，往往能夠積淀出帶有行業(yè)特色與自身優(yōu)勢的龍頭學科，這類學科具有相對雄厚的原始積累條件以及得天獨厚的未來發(fā)展?jié)撃埽軌驗楦咝Ｆ放婆c新興交叉學科提供支撐性能量。從院校發(fā)展歷史溯源，西南科大前身分別為農(nóng)業(yè)和建材類院校，因而其材料、非金屬、農(nóng)業(yè)、建筑等相關學科具有一定的交叉進化基礎。再從ESI全球排名而言，截至2022年，西南科大共有4個學科進入ESI全球排名前1%行列，分別為材料學、化學、工程學以及環(huán)境/生態(tài)學[11]。這些學科發(fā)展特征以及能量釋放信號的顯像夯實了西南科大強勢學科的營建背景與交叉學科想象生發(fā)的前提條件。在學科建設的實際操演中，相似知識圈層的學科能夠引發(fā)自我流化、擬合并孕化孿生內(nèi)容和相仿學術建制，進而構成優(yōu)勢學科跨界相生，實現(xiàn)“交叉學科”初始雛態(tài)的動向，并能夠促進人才、經(jīng)費、平臺等各類資源的持續(xù)流入與關聯(lián)效應的產(chǎn)生，為交叉學科中不同體系的演化營建良好的支撐環(huán)境。

2.學科交叉的情形動能。在“四新”建設的全面推進以及交叉教育理念不斷變革的態(tài)勢下，地方高校也緊握時代機遇，響應出一系列支撐成果。就目前而言，西南科大文科學院部分學科已突破知識交叉的思維障礙，發(fā)散出知識擬合的滲變潛力。如法學院以書院制創(chuàng)新實驗班為載體，積極關注書院制聯(lián)動新文科建設與新工科建設的有效契機，將人工智能信息技術融入法學專業(yè)的發(fā)散建設過程，產(chǎn)出了具有交叉學科內(nèi)核動能的國家級項目。文學與藝術學院借助人工智能與數(shù)字媒體技術，開展了文學、藝術與技術的多方結合，產(chǎn)出“人工智能與文學”“數(shù)字可視化三維設計”“計算機音樂”等多門學科交叉課程，并于2021年成功獲批新興交叉學科數(shù)字媒體藝術專業(yè)，產(chǎn)生了交叉學科的育人新動能。在工科方面，西南科大成立了力學與航空航天研究院，該研究院以地方資源為主要抓手，凝結了區(qū)域航空航天科技優(yōu)勢資源，集結了交叉學科發(fā)展與學科群建設所需的科技人才、關鍵技術，為學校特色學科建設及學科交叉融合贏得了新契機[12]。這些學科交叉內(nèi)容的儲能為學校新興交叉研究以及學科增長點奠定了基礎，為跨院系、跨學科、跨專業(yè)的交叉知識體系建設提供了有效的內(nèi)容保障。

3.地方特色的區(qū)域聯(lián)合效能。與部屬高校相比，地方高校雖然在資源配置、政策支持等方面不具備先發(fā)優(yōu)勢，但由于其長期受到區(qū)域特色的影響，以致于學科發(fā)展方向、產(chǎn)學研鏈條實現(xiàn)了深度且穩(wěn)定的地方式融合樣式，具有鮮明的學科特色。西南科大地處四川省綿陽市，借助于西部大開發(fā)戰(zhàn)略以及中國科技城的建設機遇，能夠通過依托建材、農(nóng)業(yè)、國防軍工三大行業(yè)背景，以打造優(yōu)勢學科群為重點，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的基本功能[13]。在此基礎之上，其學科群落的建設邏輯以及交叉學科的營建路徑將更加多面、紛繁且?guī)в袧饬业胤教厣c服務地方水平的能力，能夠推進新型交叉學科科技創(chuàng)新與學科引領的帶頭作用，同時也能夠破除阻礙學科交叉融合的體制機制障礙，提升西南科大產(chǎn)學研一體化水平，培育出具有鮮明地方特色以及圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈而生發(fā)的創(chuàng)新鏈與學科鏈[14]。

（二）西南科技大學交叉學科的流變路徑

1.構建交叉學科知識范式。在我國，學科既是一種知識的分類又是一種組織建制，傳統(tǒng)的學科組織范式基本是按照學科的類別統(tǒng)一固化且相對封閉的實體組織，這種組織有其邊界、學徒制結構以及行為準則，具有生產(chǎn)何種知識，如何應用知識以及怎樣的研究成果被認為是有效的機制，這類學科通常被定義為傳統(tǒng)學科，其留存、發(fā)展的組織結構帶有明顯的剛性色彩，呈現(xiàn)矩陣樣式且具有互不干涉的行為特征[15]。一般而言，學科剛性色彩的亮相比例更多傾向于地方高校，主要原因是其在信息傳達、資源配比、管理效應、人才留存的多方干涉下與部屬高校形成差距空間，以致于傳統(tǒng)學科群落圍建起難以渙散的學科壁壘，阻礙了多學科交叉、知識跨界、思維交換的新興交叉內(nèi)容的增設，并延長了學科創(chuàng)新機制的緩沖周期。為突破這一僵化組織形態(tài)，地方高校應該建立文化交往與學術共享的多元異質(zhì)耦合體。就西南科大而言，其具有豐盈的工科產(chǎn)能和極具地方特色的平臺建設亮點。加強工科、文科、理科之間共性內(nèi)容挖掘以及各學科協(xié)同共治的主體互惠效應，并在此基礎上以“工”為主，在理論、技術、實踐方面與其他學科進行內(nèi)容交叉研究，進而實現(xiàn)組織模式的創(chuàng)新與升華，拓展出各學科融合發(fā)展的動向與脈絡，構建起復雜學科中多元主體的場域新符號，是西南科大交叉學科行為意識發(fā)展的有效出力點。

2.創(chuàng)設交叉學科平臺機制。搭建交叉學科發(fā)展平臺是交叉學科與外部環(huán)境建立“聯(lián)盟”從而獲取資源的重要渠道[16]。借助交叉學科平臺，能夠有效破除單元制的學科“籬笆文化”，弱化源學科情結，使交叉學科組織各成員之間獲得互補知識和共同的價值信念，從而加快異質(zhì)性文化的結合[17]。目前，西南科大反哺學科建設的平臺眾多，從類型而言，包含科研平臺、科研機構、學術刊物等，從層次而言，涉及國家級、部委級、省級、地廳級等各個層級。這些平臺指向不同的學科領域，通常具有跨越院系的“圍墻”效應，但各門類之間也有融會貫通的交織支點，這些能夠耦合的單元知識點恰恰能夠構建出學科之間相互干涉、融合、輻射的基礎信息，以致于學科與學科之間生長出更多領域的交叉內(nèi)容，促生更大范圍前沿科學的研究和更加成熟的交叉學科研究范式，實現(xiàn)交叉學科研究平臺的建設。如西南科大的計算機科學與技術學院、文學與藝術學院、土木工程與建筑學院都有涉及計算機技術這一相關知識內(nèi)容，作為多學院共有知識信息，其存在著每個學科獨有的學科特性、指向，也存在著共有之外的差異特性，這種差異特性與共有信息之間存在強烈的黏合關系，這也恰恰構成了多學院知識體系交流、融合、碰撞、創(chuàng)生的先發(fā)機會。在具體實踐中，現(xiàn)有學科平臺、科研機構可建立知識跨界數(shù)據(jù)庫，集中發(fā)力，從多角度、多方向構建知識擬合的交流機制，為交叉學科平臺的快速營建儲備基本動能和原始素材，培育出更具專業(yè)性、跨越性、科學性的創(chuàng)新型交叉學科研究平臺。

3.營造動態(tài)網(wǎng)絡治理系統(tǒng)。交叉學科的營建沖散了過往單中心主導的學科管理制度，傳統(tǒng)獨立學院運作的固定套路在日益豐盈、膨脹的知識整合邏輯已開始四處碰壁、無法綁定。但伴隨不斷增積、豐滿的交叉知識研究成果，地方院校完善交叉學科的建制方式與知識中心的治理系統(tǒng)已成為推進交叉學科整體進程的必經(jīng)之路。就目前情況而言，高校中不同學科具有獨特性與專業(yè)性，導致學科交叉的滲透出現(xiàn)不同程度的響應之態(tài)。面對此境況，進行學科間漸進式流變與實驗性調(diào)整是高校交叉學科健康發(fā)展的有效治理方式。作為工科主導型高校，西南科大各學科專業(yè)的發(fā)展歷程、目前狀態(tài)呈現(xiàn)不同層級的差異化現(xiàn)象，其知識交叉的潛能自然也受到原始資料的影響，因此不能夠以同一標準進行學科之間的相互干涉，只能以實驗探索的方法，洞悉潛力學科交叉成長、知識融合的未來走勢，確保遴選學科能夠走向正向交叉、健康融合的未來體態(tài)。這就要求在具體實踐中應將知識面向的服務對象、組織管理者與實踐者納入培養(yǎng)目標與考評指標體系的設計過程中，促進多元利益相關者加強學習聯(lián)系，共同參與設置全面透明的評價目標及標準，更加全面綜合客觀地對交叉學科、新興學科的設立與改進提出建議[18]。此外，還應注意交叉學科人員設置與資源配比的合理權衡，即如何在交叉學科評價與建設的過程中消解原始學科對交叉學科的利益沖擊。這就要求在交叉學科建設過程中要牢記設置初衷，抓住地方優(yōu)勢與高校特色，從自身著力點出發(fā)找尋自我原始創(chuàng)新的動力，進而進行融合階段的消化、吸收與再創(chuàng)造，實現(xiàn)更大價值的內(nèi)容增長，防止形式主義、淺層交叉與功利主義的偷襲，為高質(zhì)量學科交叉樹建安全穩(wěn)健的治理環(huán)境。

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[責任編輯 ?包玉紅]

收稿日期：2023-03-22

作者簡介：朱光良，西南科技大學文學與藝術學院助教

基金項目：西南科技大學2022年學科建設專項課題“高校交叉學科高質(zhì)量發(fā)展的科學想象與流變策略——以西南科技大學為例”（22xkkt17）