李海麗

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛橐幻處?，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，處理好“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“個(gè)性化答案”之間的關(guān)系至關(guān)重要。處理得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到張揚(yáng)，處理不當(dāng)，自此湮滅了創(chuàng)新精神。筆者從教多年，逐漸摸索出幾點(diǎn)處理“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“個(gè)性化答案”之間關(guān)系的方法。

尊重與鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化答案，不能打壓，不能一概否定，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。無(wú)論標(biāo)準(zhǔn)答案還是個(gè)性化答案，只要有邏輯性和合理性，教師就要作出肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗試新的思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)與引導(dǎo)。許多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在固定模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，而不是告訴學(xué)生最終答案。

交流與傳授?！叭诵斜赜形釒煛?。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生討論與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)分享各自的答案，并展開(kāi)討論，進(jìn)而拓展思維。不憤不啟，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)遇到瓶頸無(wú)從下手時(shí)，教師就要進(jìn)行啟發(fā)和講解，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，“授人以漁”即是也。

創(chuàng)新意識(shí)的形成是一個(gè)過(guò)程，只有讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中打破常規(guī)、別出心裁，多角度、多側(cè)面考慮問(wèn)題，產(chǎn)生合理、新穎、獨(dú)特的想法，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（作者單位：山西省介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）